初中道德与法治案例教学对策

周萍

【摘  要】随着教学改革的不断推进，案例教学模式的应用愈发普及。在初中道德与法治教学中，案例教学模式可以为教学带来新的发展动力。案例教学的重要原则是要选择恰当的案例，通过有效的方式将案例呈现在学生面前，并分析、总结案例中所蕴含的知识和内容。由此可知，在道德与法治教学中，有效利用案例教学模式可以培养学生的综合能力。

【关键词】初中;案例教学法;道德与法治;教育创新

一、案例教学模式的应用价值

案例教学模式起源于哈佛大学的情景案例教学课，后来被各国家和各学科广泛应用。案例教学模式能够通过对案例的分析和处理，强化学生运用知识的能力，让学生在充分思考的前提下，通过研究解决具体问题。首先，案例教学模式能够突出教学的中心。在选择案例的时候，教师常会针对道德与法治教学内容对案例进行精心的设计。初中道德与法治教师所选取的案例要准确反映教学内容，为学生提供适当的学习方法。同时，这些案例还要能够引起学生的学习兴趣，符合学生的认知规律。为了避免案例较为生僻，教师在挑选案例的时候，要以学生的理解力和接受力为基础，充分考虑学生之间的个体差异。其次，有效的道德与法治案例能够为学生提供适当的学习方式，帮助教师准确设计教学过程和环节。在初中道德与法治案例教学过程中，教师需要引出案例，然后结合具体案例组织学生进行思考和讨论，最终教师将学生回答的答案进行有效的整合和总结，突破教学难点，落实教学目标。从这一过程来看，案例的提出要选择适宜的方式。比如，在设计具体的道德与法治提问环节时，教师应适当地结合课程的具体时间和教学目标，设计出具有启发性和引导性的问题，使学生能够准确定位知识内容的方向，在学习中有意识地向这一方向努力。初中道德与法治教师可以适当选用恰当的问题作为引导，引导学生形成由易而难、由浅入深的思维过程。这一思维过程的构建，可以有效帮助学生在层层分析后得出具体的结论。在组织讨论和分析的过程中，教师对课堂的把控能力尤为重要。教师应侧重于引导学生结合案例中所提供的信息和书本上的知识同步分析，得出答案。由此可见，教师在引导过程中所发挥的作用能够有效帮助学生节省时间，快速突破教学难点。在初中道德与法治教学中，教师不仅要发挥自身的引导作用，还要结合学生的学习情况对课堂教學进行系统的调节。

二、传统初中道德与法治教学存在的问题

教学方法和教学形式是影响课堂教学效果的主要因素。由于教学形式的匮乏，初中道德与法治教学在教育改革的新时形势下没有获得明显的发展。针对那些满堂灌的情况，虽然部分学校已经采取了行动，但是整顿效果仍旧不明显。从根源上看，道德与法治课堂教学的主导人是教师，那么教师就应该对课堂教学的环节和效果有基本的设定和预期，确保课堂教学的有效性。初中道德与法治教学需要极强的互动性，这种互动性能够有效巩固学生在课堂上所学的知识，帮助学生在和教师的交流中了解社会生活实际，培养学生的道德观念。

三、初中道德与法治案例教学的目标设定

对于初中道德与法治课程教学的研究，目前大多数都集中在理论层面，为了进一步减少案例教学模式的阻力，提高初中道德与法治课程案例教学的有效性，就必须提升对教学对象的研究，通过搜集大量的教学材料，对案例元素进行归类和整合，并将这些案例元素巧妙融入课程教学之中。为了有效使用案例教学模式，教师首先要确立好案例教学的目标和重难点，从篇章和内容入手，挖掘、应用案例元素，并将社会新闻、传统文化，以及国家相关的政策融入到道德与法治教学之中。教师必须明确道德与法治案例教学的基本方向，案例是一种有效的学习和工作方式。教师在进行案例教学的时候，既要分辨出不同案例的差异，又要将道德与法治教育融合到案例教学之中，有效提高学生的实践能力。对于初中道德与法治教师来说，设计一节有效的道德与法治课程并不困难，但是做好案例的融合则存在一定的难度。为此，教师可以从以下三个方面对教学目标进行深入思考。第一，这一课程的案例教学是否能够提高学生的思想认识，做好价值引领。以案例为课程主题，教师需要让学生在学习本课内容的同时形成责任意识和法治精神，了解案例的积极作用。第二，这一案例课程是否培养了学生的综合能力。无论是运用语言进行表达的能力，还是进还是思维和认知的能力，都需要在案例研究中予以提高。了解道德与法治案例的差异，能够提高学生的思想认识，让学生依据关键信息作出正确的判断，进而培养学生的道德与法治意识。

四、在初中道德与法治教学中应用案例教学法的具体策略

道德与法治教育是提高学生思想认识的必要途径。习近平总书记提出，“立德树人”是学校教育工作中心环节。道德与法治教育工作应贯穿教学始终。从中我们可以进一步了解到，不同于传统道德与法治课程的教学方法，当前的道德与法治课程应该以学科教育为平台，将案例内容与课程教学内容相结合。教师要在传播初中道德与法治知识的过程中融合案例元素，做好对学生的价值引领。

（一）从学生角度出发选取教学案例

从初中道德与法治教育的专业化角度出发，国家对青少年的法治教育和道德教育提出了明确的要求，需要学生在初中阶段初步建立国家和公民概念，能够掌握一般的法律知识，了解安全规范。同时，需要学生具备良好的道德素养，能够热爱祖国、孝顺父母、关心他人。初中道德与法治教师要从学生的角度出发，为学生选取合适的教学案例，明确学生在生活中常见的问题，尤其是一些关于道德和法律上的问题，只有真正贴近学生生活，走入学生内心，才能给学生带来真正有益的帮助。故而。在道德与法治教学中，教师要结合学生的思维特点，选定有益的教学内容和教学形式，帮助学生更快地掌握课本上的知识，切实发挥案例教学法的综合优势。道德与法治教学形式和案例教学内容的相互配合，能够提高道德与法治教学的有效性。针对不同年龄段的学生，教师要制定切实有效的培养方案，依据教学的基本要求，设定教学目标，并能够依托教学目标选定适宜的教学形式。在传统教学方法中，很多教师采用单一的说教方式，这种方式会影响学生对知识的理解和吸收。在初中道德与法治教学改革不断发展的情况下，教师可以结合案例教学法等新型手段提高课堂教学的趣味性，促进教师与学生间的互动。

（二）重视锻炼学生的综合实践能力

应用案例教学模式可以培养学生的综合能力，提高学生的实践意识。在道德与法治课程的教学中，知识理论的应用更侧重于知识的实际应用，这些道德与法治知识和能力是现代学生必备的素养。为了提高道德与法治教学的有效性，发挥学生主动参与的积极作用，教师必须在改变原有教学方式的基础上，提供更为科学化的案例，让学生在分析和探索的过程中验证理论。同时，教师要培养学生的质疑和反思能力。初中道德与法治教师不能将所有的案例都设定为刻板的，而应该在案例中埋下一些伏笔，让学生在分析的时候发现与案例相悖的情况，由此激发学生的思考意识，让学生能够结合相关的知识进行新的验证。这样的方式可以有效提高学生的道德与法治综合素养。随着新教学手段的出现，学生的学习不再仅限于课堂，外部的学习环境可以给学生提供更广阔的认知空间。

（三）探索多元化的案例教学模式

初中道德与法治学科比较注重学生对概念的理解和对基本知识的掌握。面对新课程改革的要求，初中道德与法治教师需要在细节知识上下功夫，引导学生学会自主学习，关注道德与法治知识中的细节内容，比如在道德与法治课程中的问题，以及具体如何将这些知识和理念应用到现实生活中，更好地指导学生去生活，适应当前道德与法治教育的发展趋势。在案例教学过程中，这些细节性知识会对学生的认知产生影响，教师必须严格规范自身的教学，引用有代表性的案例，强化学生的作风和规范，培养学生严谨的作风，从而使其更好地掌握相应的道德与法治知识和内容。在常规的道德与法治教学中，案例教学方式的多样性能够有效提高课程教学质量，在新型技术和网络信息的同步发展下，道德与法治教学也应适当改变原有的教学方式，增強新技术与道德与法治教学内容的关联。通过新技术手段的应用，能使学生进一步掌握道德与法治课程知识的内容，将抽象的道理转化为可观、可感的知识体验，能让学生更直观地认识道德与法治知识，更好地适应当前社会的发展趋势。

（四）应用案例提升学生主体意识

初中道德与法治案例教学模式的应用在于充分调动学生的主体意识，利用课上课下不同的模式给学生提供学习的机会。为了有效实现案例教学对道德与法治课程的积极作用，教师必须在课前发布相应的案例任务，这也是我们俗称的课前任务。在发布课程任务的时候，教师要以提高学生的思想认识、培养高素质人才为目标，让学生通过网络平台或是软件的方式了解学习的案例内容。教师可以安排课前任务，学生则需要搜集具有这些案例的新闻资料，明确这些案例的背景，然后进行归类和总结。通过这种方式可以使学生对道德与法治课程学习的内容进行广泛的搜集，有助于拓展学生的视野，让学生更好地关心时事新闻，了解国家政策。然后，教师要进行课后任务的布置，通过课后任务检验学生在课前和课中的学习效果，弥补道德与法治课程教学的不足，提高教师的案例教学能力。最后，教师要对道德与法治案例内容进行及时的反思。反思是发现问题的关键，一名优秀的教师必须学会如何进行道德与法治课程反思，掌握道德与法治课程反思的内容和方式。案例与初中道德与法治教学的融合，对教师的教学反思提出了更高的要求。教师要明确案例与教学的融合情况，可以借助一些平台或APP对接下来的道德与法治课程设计进行改良。

五、结束语

综上所述，针对初中道德与法治教学的特点，教师在道德与法治教学中要严格落实教学的具体要求，能够以案例教学模式为基本方法，在教学实践中提高学生的综合能力，并以此为基础，有效提高学生对道德与法治知识的掌握程度，切实提升学生的综合素养。

【参考文献】

[1]陈炜琦.案例教学法在初中道德与法治课中的运用探索[J].法治博览，2020（01）：228-230+237.

[2]闫燕妮.巧用案例教学，提升实践能力——初中道德与法治教学中案例教学法的运用[J].才智，2020

（11）：39.

[3]华德美.初中道德与法治教学中案例教学法运用分析[J].文理导航·教育研究与实践，2020（07）：104.

[4]周爱菊.初中道德与法治案例教学法探究[J].科学咨询，2020（53）：287.

[5]林我杰.案例教学法在初中道德与法治课堂中的应用[J].教师，2020（22）：97-98.

[6]柳全东.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].甘肃教育，2020（23）：136-137.

[7]陆伟.案例教学法在初中道德与法治课中的运用探索[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（23）：137.