借语文教学培养学生积极心理品质

施永

【摘  要】随着素质教育的不断改革和完善，衡量教学效果的标准不再只有学生的成绩，更多的是关注他们的综合能力和个人素质，因此，加强对学生的心理健康教育已经成为当下广大教育工作者必须思考和关注的一项工作。学校为学生开展心理健康教育还需要多方面的紧密配合，其中，课堂教学便是其中之一，这就要求教师要尽可能地挖掘各学科教学中的心理健康教育元素，并将之有意识地融入课堂教学。语文学科有其独有的人文性和工具性特点，可以让学生在提高语言表达和阅读能力的同时，获得良好的学习和情感体验，使其在积极健康的思想熏陶下逐渐树立正确的人生观。本文简要分析了初中语文教学中培养学生积极心理品质的优势和策略，以期进一步提升初中生的语文素养和综合素质。

【关键词】初中生;心理品质;语文教学;培养策略

健康积极的心理品质可以帮助学生树立科学、正确的思想价值观念，对他们自身的发展有着十分深远的影响。培养初中生的积极心理品质不仅是初中心理健康教育的任务，也是与其有着紧密关联的语文教学的重要任务，因此，初中语文教师应该对培养学生的积极心理品质加以重视，充分发挥出语文学科人文性的独特优势，对学生进行思想健康教育，以便更好地落实素质教育中对人才培养的要求。

一、初中语文教学中培养学生积极心理品质的优势

《语文课程标准》和《语文教学大纲》都明指出，教师要在课堂教学中对学生创造力、审美情趣等多方面能力的培养引起重视，充分发展其个性，尤其是专门强调了要注重对他们良好意志品质与健全人格的培养。这就要求语文教师在实际的教学过程中，注意渗透与心理健康教育方面有关的知识，将二者有机结合，以更好地帮助和引导学生养成良好的爱国情感、思想道德等积极健康的心理品质，使其逐步形成积极正确的思想价值观念与人生态度，并进一步提升学生的文化和审美品位。语文教材中蕴含着很多心理健康方面的教育资源，而且语文课不仅会经常涉及观察、想象、推理、直觉等多方面的内容，其中还蕴藏着大量的社会性认知和多样化的人文精神。因此，可以说语文课程是教师开展和渗透心理健康教育的重要载体，不管是语文教材还是语文课堂，两者都蕴含了其丰富的心理健康教育资源，这就为语文教学渗透心理健康教育提供了强有力的空间支持和物质保障。

社会经济的快速发展对人才的全面健康发展提出了更高的新要求，这就让心理健康教育在整个教育体系中逐渐被重视了引来。语文是一门语言基础性学科，在渗透心理健康教育方面有其独有的教学优势，教师可以充分发挥语文这一学科优势，培育出更多全面发展的高素质人才。在语文教学中渗透心理健康教育不仅是新形势下开展语文教学的重要任务之一，也是新时代初中生学习的心理需求。因此，语文教师应该运用有效的方法，将语文教学和心理教育完美地融合到一起，有意识地引导学生形成良好的意志品质和健康的人格。

二、初中语文教学中培养学生积极心理品质的策略

（一）深入挖掘教材

初中语文教材中有很多内涵丰富、思想积极的优秀文章，这些优质素材都可以被我们用来对学生实施心理健康教育，达到培养学生积极心理品质的目的。在实际教学过程中，教师要善于抓住培养学生积极心理品质的最佳切入点，并根据文章思想和内涵进一步丰富学生在课堂上的情感体验，让他们从中受到文章积极思想的熏陶和影响。

例如，教学人教版七年级下册中《爱莲说》这一篇文章时，教师可以让学生按照自己的想法进行分组辩论赛，如一组同学希望可以成为像莲花那样的人，另一组同学则希望可以成为像牡丹那样的人]在双方辩论的过程中，学可以自由表达自己的想法，在面对学生不同的观点时，教师可以对他们各自的想法表示肯定，并作出最后的总结：莲花和牡丹分别代表着高洁品质的人和自信的人，事实上，每个人都有自身的优势和不足，高潔的品质与自信都很重要，我们只有善于发挥自己的长处，扬长避短，才能让自己更优秀。如此，通过学生之间的辩论赛和教师的总结性发言，就能够引导他们从文章内涵中受到深刻的思想教育，进而有效培养其积极的心理品质。

再如，教学《河中石兽》这篇文言文时，教师在刚开始教学时不妨帮助学生打好语言基础，为接下来的深入教学打下基础，如让学生借助工具书、注释等，加深对文章基本内容的理解。然后引导学生反复诵读这些内容，并通过多媒体展示来帮助学生更好地掌握课文中“河中寻石兽”的四种方法，理解寺僧、老河兵、讲学家等人物形象，教师还可以组织学生以小组为单位进行课本剧的合作表演活动，让他们通过表演的形式深入体会到文章中多次出现的“笑”字的不同含义，并以表演的形式将该字的不同含义充分表现出来，从而让学生在表演课本剧的过程中进一步加深对文章道理的理解，懂得老河兵的品质。如此，通过组织学生进行丰富多样的课堂学习活动，达到提升学生积极思想品质的目的。

（二）拓展教学资源

语文课本中的文章篇幅有限，比如，有些文本是部分名篇中的节选内容，有些则是省略了文本创作的背景等，为学生全面、深入地掌握文章主旨和思想内涵带来了一定的难度。这就需要教师在讲解过程中，将文本中的一些积极的内容挑选出来呈现给学生，并适当地拓展教学资源，借助网络等各种手段搜集更多与文章内容相关的课外资源，引发学生深思，以便更好地对其渗透思想健康教育。

例如，教学人教版七年级上册中《<论语>十二章》这时，教师可以先让学生提前搜集一些与孔子相关的资料信息，如孔子的生平介绍、孔子的成就、孔子的代表作等，进行整理总结并在课堂上分享给大家，旨在让他们通过自主学习和分享交流，更全面地感受到孔子的优秀品质和孔子思想对后人所产生的深远影响。与此同时，教师还可以倡导学生不管是在学习还是在生活中，都积极学习孔子的思想与言行，将我国优秀的传统文化和思想品质传承和发扬下去。 如此，便可以通过拓展教学资源来丰富课堂教学内容，并借进一步规范学生的思想和言行，从而达到深化学生思想品质的目的，真正实现语文教学和思想教育的有机融合。

除了在课上向学生拓展一些与课文相关的教学资源，教师还可以对课堂教学活动进行合理拓展，使整个语文课堂变得更加丰富多彩，更富有哲理韵味。例如，教学九年级《送东阳马生序》这篇文章时，教师可组织学生以小组合作的形式讨论并回答问题：文章中，宋濂告诉了马生哪些为学、为人的道理，请以文章内容为依据作出回答。如此，学生就会深入挖掘课文内容的思想内涵，从而加深对文章主题的理解。教学结束后，教师还可以为学生布置作业，要求学生写一封《写给五年后的自己》的信，从而让学生意识到“五年”虽然是时间轴上的一小步，但却是人生路上的一大转折点的道理。此外，教师还可以利用课余时间与学生在平等和谐的环境下进行师生交流，从而达到培养学生积极心理品质的教育目的。

（三）联系生活实际

任何一门课程的教学都需要将理论知识和生活实际联系起来，只注重理论层面的知识教学是远远达不到培养学生积极心理品质的目标的。因此，教师必须积极寻找文本内容与学生生活实际的结合点，联系实际展开教学，这样才能将语文的育人价值真正发挥出来，加强他们的自我反思。

例如，教学人教版七年级下册的中《说和做——记闻一多先生言行片段》这篇文章后，教师可以向学生提出几个相关的问题，让他们进行自我反思， 之后，教师可以引导学生积极学习闻一多先生的优良品格，尽可能做到行动大于言说，少说話多做事，做人做事谦虚低调，这样才会有更多人愿意并乐于和自己交往，这也会进一步增加自己的个人魅力。通过这样的方式引导学生将自己对课文内涵的理解与自身的言行联系到一起，使他们将所学知识和品质在生活中践行，从而真正落实培养学生积极心理品质和个人素养的任务。

此外，教师可以帮助学生找到人生规划的目标，对其进行人生理想教育和心理健康教育，培养他们积极健康的心理品质，使其成为社会发展所需要的高素质发展型人才。以人教版七年级下册中的《邓稼先》这篇课文教学为例，在课上，教师可以引导学生对自己的未来制定合理的大、小目标，从考升高中的短期目标，到未来职业打算的长期目标，再到为国为民效力的更为长远的目标等。同时要求他们从现在做起，要刻苦学习、努力打拼、不懈追求，遇到挫折不退缩，遇到失败勇往直前，培养他们积极的心理品质。课后，教师还可以结合教学内容，向学生推荐相关的课外阅读著作如《鲁宾逊漂流记》《老人与海》等，并指导他们课外阅读的方法技巧，使其受到作品的影响，获得心智方面的发展和成长。还可以让学生在网络、影视上搜集并学习张海迪、史铁生、洪战辉等人的光辉事迹，通过一些具体的人物典范来引导学生，从而潜移默化地培养学生积极进取的良好思想品格。

（四）开展德育教育

语文教材中有很多蕴含着德育因素的文章内容，为教师向学生开展德育教育提供了一定的物质保障，使得语文课堂成为渗透德育的重要阵地，而德育教育的开展对学生积极思想品质和良好行为的培养有十分重要的促进作用，能促进学生形成积极的心理品质。

例如，教学人教版八年级上册中的《白杨礼赞》这篇托物抒情的散文时，教师可以在网络上搜集一些相关的视频资料供学生观看，让他们谈一谈自己的感受，引发学生思考，然后再向他们渗透一些奋发向上、积极进取、永不服输的积极思想，使其产生要珍惜这来之不易的幸福生活，传承和发扬伟大的民族精神的共鸣，实现思想健康教育的有效渗透。

初中语文教材中还有很多与生命教育有关的素材，这也是语文教学中渗透德育教育的一项重要内容，能够很好地帮助学生建立起尊重、呵护生命的意识，从而使其树立积极健康的思想品质和价值取向。对此，教师在实际教学中不妨带领学生通过合作探究的形式，认真感知课文内容，通过有感情地朗读课文、合作讨论问题、品析句子等手段，达到整体感知、深层探究、语言品析、深化主题的目的。如此，学生会重加深对尊老爱幼的认识和理解，能够珍惜亲情和生命，可促进学生形成积极健康的思想品质。

三、结束语

总之，对于正处于发展和成长关键期的初中生而言，积极健康的心理品质对他们今后的发展和个人品质的形成有十分重要的意义，我们只有认识到这一点，并结合学科特点和优势进行渗透教育，才能让学生在健康思想的熏陶和影响下实现全面发展。

【参考文献】

[1]胥积宏.初中语文教学中渗透心理健康教育的策略探讨[J].基础教育论坛，2020（14）：22-23.

[2]李福刚.让“心育之花”在语文课堂绽放——在初中语文教学中渗透心理健康教育[J].中小学心理健康教育，2018（35）：62-64.

[3]王玲玲.语文教学中如何培养学生的积极心理品质[J].中华少年，2018（34）：175.

[4]孙淑杰.初中语文学科如何进行积极心理品质的培养[J].新课程（中），2018（09）：216.

[5]王爽.初中语文教学中培养学生积极心理品质的行动研究[D].延边大学，2018.