学校“五育并举”全面发展下的德育教育途径与方法

王正鹏

（白银市白银区第十二小学 甘肃 白银 730900）

根据国务院深化教育改革的意见中提出的新时期的“五育”，“五育并举”指是把德育、智育、劳动教育、体育以及美育结合起来展开教育活动的理念。在素质教育下，德育教学是小学教师的重要教学任务，通过德育教学可以帮助小学生形成良好的思想道德、树立良好的学习理念、形成良好的行为习惯，对小学生未来的学习以及人生发展都有非常重要的积极作用[1]。小学教师要把“五育并举”与德育教学进行结合，这样可以丰富德育教学的内容完善德育教学中的不足，从而促进小学德育教学的创新改革。

1.“五育并举”与德育教学结合的概念

“五育”中的内容都有各自不同的含义，如德育是教学生为人处事的准则、体育是帮助学生构建强健的体魄、智育则教人求真。“五育并举”可以让学生德、智、体、美、劳全面发展，从而成长为优秀的综合性人才。习近平总书记也在教育大会上指出要培养的五育全面发展的优秀人才，更要构建五育教育体系。在教育改革深入发展的环境下，“五育”是新时代教育的核心，基于“五育”教育和教育改革，部分学者提出了“五育并举”的理念也就是说要把德智体美劳这五方面的教育进行融合，将教学目标、教学过程协调并进并创造性的展开教学实践[2]。

关于“五育并举”和德育教学的结合不仅仅是形式上的结合，而是从内涵上相互融合、相互渗透。智育、体育、美育、劳育这四个方面要处处渗透德育思想，而德育教育又要蕴含了智、体、美、劳这四方面的内容。

2.“五育并举”思想下的小学德育教学策略

2.1 德育与体育充分结合

为了把“五育并举”思想与小学德育进行充分的融合，教师可以把德育与体育进行充分的结合，挖掘体育活动中的德育思想。随着素质教育的发展全民运动、阳光体育的教育理念渗透在小学体育教学中，体育教师除了要教会学生基础的运动技能、运动理论还要发展学生的体育素养、综合能力[3]。其中体育核心素养包括体育精神、将运动知识运用于实践的能力等等。教师可以把体育核心素养与德育教育进行结合，这样既可以提高小学体育教学质量还可以促进德育教育发展。

如小学体育教师基于投篮技巧举办了投篮比赛，在比赛中比赛精神十分重要。部分学生为了赢得比赛努力训练、有些学生为了赢得比赛投机取巧、而还有些学生为了赢得比赛发生矛盾和冲突。在这时教师要对学生的行为进行观察，在适当的时候融入德育思想。如当学生为了赢得投篮比赛发生了矛盾和冲突，教师可以让学生想一想“胜利和珍贵的友情之间会做什么选择？会为了胜利而失去一个珍贵的朋友吗？”当学生进行反思后，教师要教导学生用坦然、包容的心来看待体育比赛。想要获得胜利是正常的，但是在比赛中学生要学会既要具有竞技精神，又要珍惜在场上的友谊，要用公平公正的手段获得比赛胜利。但如果输了也不要过于灰心，要欣赏比自己更加强大的人并向他们学习，这样也可以让自己变得强大。通过这样的方式可以帮助学生在胜利与同僚友谊之间进行正确的衡量，从而培养学生正确的竞技意识。

又或者体育教师可以把比赛中投机取巧的学生与努力训练的学生进行对比，引导学生要公平、公正的进行比赛，培养学生树立正确的比赛思维。不管是在体育活动中，还是在学习、生活中，都要依靠自己的努力、自己的力量来达到目标，这样的胜利才是脚踏实地的，是能够获得他人尊敬的。这样可以让学生对行为习惯产生深入的思考，帮助小学生构建良好的行为品格。

2.2 德育与美育充分结合

教师要深入研究美育教学活动，将美育教学中的德育素材进行深入挖掘并展开德育教学活动，这样把美育与德育进行结合不仅可以培养学生的审美意识，还可以让学生树立正确的文化观念[4]。如教师在品析西方画作与中国画作的教学活动中，教师可以从文化入手挖掘的德育素材。教师可以利用信息技术分别给学生展现西方画作和中国传统文化画作，一边让学生进行观赏一边给学生进行画作讲解，详细的阐述西方画作中所蕴含的风俗人情、西方思想以及本土文化。同样教师还要通过中国传统文化画作，展示画作中所蕴含的中国文化内涵。在进行了两幅画作的对比之后，教师可以引导学生从文化方面入手思考，画作中哪些方面体现了中西文化的不同？学生可以从人物形象、绘画原料、画面构造等方面进行思考，在这一过程教师要引导学生从文化的双面性进行理解。每一个文化都有其优势以及不足，学生要以辩证的思维看待中西方文化差异，面对外来的优秀文化时学生要以中华传统文化为底气和基础，欣赏外来文化但不可本末倒置。

除此外在展示中国传统文化画作时，教师可以寻找与中华传统文化相关的课外资料，如当时的文化背景、最具有代表的文化物象等等。通过拓展课外资料，帮助学生深入的了解中华传统文化，从而让学生树立文化自信感、文化自豪感。如教师可以给学生展示“清明上河图”并对图中人物的衣着、城楼、桥梁等等方面进行拓展讲解，让学生了解我国宋代的人文风俗。在这过程中部分学生难以欣赏清明上河图，认为西方画作更加精美，这时教师要引导学生对中华传统文化进行思考：文化是民族的底蕴，更是中华民族屹立于世界之林的重要元素，作为中华儿女每个学生都应该用崇拜、欣赏的眼光看待中华传统文化。小学生承担着实现中华民族伟大复兴的重任，只有深入了解中华传统文化才能实现弘扬中华美德、中华文化的目标。

2.3 德育与智育充分结合

小学智育也可以理解为是小学文化教育，这是小学教育体系中的重要组成部分。在传统的教育体系中，大部分的教师只注重文化教育，忽视德育教育。在新时期下，教师要把智育与德育进行充分结合，挖掘智育中的德育元素。德育教育并不只是小学班主任的责任，更是所有教师的责任。学科教师在教学时要自觉承担起德育教育任务，对教学内容进行深入研究，挖掘德育元素从而渗透德育思想，培养学生的良好思维品质和行为习惯。

如语文教师在教学时，可以从文章主题、文章内涵入手挖掘德育元素。每一篇文章都具有鲜明的主题，如家国情怀、父母之爱、科幻精神等等。以父母之爱为主题的文章教学为例，教师在教授基础语文知识之后要让学生对重点语句进行深入分析，通过表现手法、写作手法来深入体会文章中有关父爱、母爱的描写。通过文章描写，教师可以让学生从自身家庭入手思考爸爸或妈妈对自己爱的表现方式有什么区别，细细回想一下有哪些是平时没有注意但是体现了父母之爱的事件？通过这种方式引导学生用心体会父母对自己的关心爱护，教师可以抓出机会教导学生要孝顺父母、用感恩的心对待父母，从而让学生形成良好的思维品质。

又如在数学学科中，教师可以从学习方法、学习习惯上渗透德育思想。数学问题蕴含着丰富的数学思想，学生除了要用数学思维展开思考，还需要学生仔细、耐心。为此在解题时教师可以教导学生把题目中的关键词勾画出来，并把解题步骤详细的罗列出来，在解题完后还要进行检验。通过这样的形式培养学生良好的学习习惯，并且教师还可以将学习习惯与生活习惯进行结合，引导学生在生活中也要做一个严谨、仔细的人，这样可以培养学生良好的生活习惯。

2.4 德育与劳育充分结合

随着教育改革的发展，学校越来越重视对学生劳动意识、劳动能力的培养。劳动教育对小学生的品质、智力发展都发挥着重要作用。基于此教师要把劳动教育与德育教育进行充分的结合，让小学生形成良好的思想品德。教师可以给学生布置劳动实践任务，如帮家长叠被子、吃饭时主动端碗筷、自己的衣服自己叠……在这一过程中教师要让学生自主完成，家长可以把学生做劳动的视频上传至学习平台，以检验学生的劳动成果。在学生完成了劳动实践活动后，还可以展开反思交流大会，也就是说让学生想一想教师为什么要让同学们参与劳动？通过这一次的劳动学习到了什么？部分学生在反思交流会中阐述道“老师是为了培养我们的自主性所以布置劳动实践活动。通过这次的劳动实践活动我学会了自己的事情自己做。”还有些学生说“老师布置劳动实践活动是为了让我们形成吃苦耐劳的品质，通过这次的劳动实践活动我深入体会到了劳动最光荣的深刻意义。”

等学生进行了反思总结后，教师要从整体层面发表意见。在这一环节教师可以渗透德育思想“同学们，热爱劳动是中华民族的优良传统，同学们要成为勤劳、不怕吃苦、敢于奉献的优秀青少年。”除此外教师还可以在班级展开集体劳动活动，如每个月展开一次集体大扫除，在这一过程中教师要对学生的行为进行仔细的观察。如学生是否在这一过程中积极的劳动、当同学遇到困难时是否会主动的帮助他人等等。对于积极劳动、主动帮助他人的学生教师在大扫除后要给予公开表扬和奖励，并发挥他们的榜样作用，培养其他学生主动帮助他人的意识，这样可以让小学生在劳动中形成关心他人的品质。

综上所述随着教育改革，德育是小学教育中的重要内容，小学教师要对“五育并举”的教育理念进行深入研究，把“五育”中其他四育与德育进行充分的融合，在这一过程中教师要坚持以人为本的教育理念，从学生的角度出发这样可以让小学生成长为全面优秀的人才。