幼儿园家长学校开展下的家风交流与家园共育模式优化分析

朱 桢

（南通市海安市城东镇新生幼儿园 江苏 南通 226600）

引言

在现代教育发展的背景下，教育改革已经迫在眉睫。幼儿园是幼儿发展的第一阶段，因此在幼儿教育过程中引入新的家园共育教学模式，可以提高幼儿园的教学效率。要提高幼儿教育水平，就必须提高幼儿园采用的科学可行的教学模式，打破幼儿园教学过程中存在的壁垒，促进幼儿全面发展。家园共育教学模式可以提高学前教育水平，有效地改善传统教育问题，并能够及时适应教育内容和方案。父母可以向幼儿园教师充分学习，以便有效地提高他们的教育经验，幼儿园老师可以从父母那里得到更多关于幼儿的信息，这对于提高对幼儿的管理水平至关重要。

1.家园共育与家风的含义

1.1 家园共育

家园共育是家庭和幼儿园共同努力抚养幼儿，为幼儿健康发展创造条件。由于幼儿的生活范围主要集中在家庭和幼儿园，他们受不同生活领域的影响因此直接影响到幼儿的智力教育。为了避免家庭教育和幼儿园教育之间存在差距。关于幼儿的实际教育开展，需要不断优化家庭教育模式，促进家园共育的主体之间的交流，确保教育概念和教学目标之间的协调性，提高幼儿的教育质量。

1.2 家风建设

家风属于一个家庭里的比较稳定的道德传承，包括在一个家庭中代代相传的行为和道德准则。家庭是孩子道德教育和发展的基础，家庭是青少年发展的基石。因此，要想在童年早期将注意力集中在儿童的行为习惯、心态教育上，就必须潜移默化地影响儿童的感知与行为习惯。健康的生活方式和健康的家庭风格是幼儿成长的培养基，可以有效地促进幼儿良好行为习惯、积极的价值观和道德品质的发展。

2.家庭与学校的关系

教育的发展与社会发展、家庭和学校之间都密不可分，它们之间互相联系、相互促进，教育要迅速发展，就必须实现社会、家庭和学校的有机融合。因此，当幼儿达到一定年龄时，父母必须根据子女的年龄和特征提供适当和及时的教育。此外，幼儿发育不能离开教师和父母，虽然父母没有专业的理论知识，但家庭教育仍然对幼儿产生重大影响。父母是幼儿的第一任老师，孩子的世界观在很大程度上取决于父母的世界观。在儿童发展的过程中，家庭参与抚养儿童是教师教育不可或缺的一部分。因此，幼儿园老师必须与父母合作。为了扩大幼儿在实践教育方面的能力，应对幼儿进行幼儿早期的家庭教育。幼儿园不是孤立的一部分，幼儿在幼儿园学习的东西也可以从家庭里学习，但他们没有集体的氛围和环境。如果家庭和学校相分离，它们就失去了共同发展的价值和意义，会阻碍了幼儿的发展。因此，只有两者进度协调一致才能确保幼儿的和谐发展。

3.家园共育与家风交流的重要性

3.1 教师家长增强沟通

建立家园合作模式可以建立一个家园沟通平台，上幼儿园和父母之前进行交流沟通，让学校了解家庭的家风建设，家长了解学校的教学模式从而更好地理解家园合作模式。由于幼儿教师无法有效地与父母沟通，因此无法了解幼儿家庭教育的实际情况，这使得教师无法有效地参与到家庭教育中来。因此教师需要通过与父母间的主动联系，从而获得父母在家庭教育和家风建设上的心得体会。随着家园合作的进一步发展，不仅是父母和老师之间的合作变得更加密切有效，还为父母科学合理的育儿提供了一定的经验，促进了家园合作的发展。

3.2 发展幼儿生活能力

幼儿园是个体教育的初始阶段，主要是针对幼儿心理和智力的教育，而不是文化知识的教育，通过游戏课程逐步发展幼儿的基本生活能力。在完成这项教育任务时，不应该只是依靠教师的引导，因为在发展幼儿基本生活能力时父母有责任培养幼儿必要的生活技能。由于幼儿园的儿童正在接受教育，家庭中的教育模式可以得到全面实施，他们的教育者可以用自己的语言和方式教育儿童，并教育他们如何生活。年轻的孩子在家庭环境中的同时，他们的父母会实施宣讲，培养孩子的习惯和基本生活能力。与此同时，幼儿处于一个被父母感染的家庭氛围中，因此家长需要进行相应的教育工作，以提高幼儿的行为能力和基本的生活能力。

3.3 培养幼儿交往能力

家庭风格是家庭文化的积累，在这种文化中，能力的发展与家庭环境密切相关。家庭是孩子进入的第一个社会圈子。文化、价值观和爱的能力都受到父母关系的影响。儿童在和谐家庭中学习的沟通技巧是他们未来在社会中立足的基础。在现代家庭中，大多数孩子都是独生子女。一方面，由于家长生活和工作的压力过大无暇顾及自己的孩子，因此手机和电脑已经成为许多孩子的电子保姆。另一方面，父母也是第一次为人父母，与孩子之间没有联系与交谈，手机和电脑的流行使许多父母和孩子将时间都花费到了电子设备上，导致孩子们戴眼镜的频率也在上升。因此，作为新时代家长，应该把重心关注到孩子的发展上，多花时间和孩子一起游戏，交流，促进幼儿良好行为习惯和家庭风气的养成。

4.家园共育和家风交流的优化分析

4.1 幼儿园方面

4.1.1 积极开展家园合作

我国教育部曾多次表示，学前教育应在不考虑文化因素的情况下进行，这增加了学前教育的压力。随着孩子在家园共育范围的扩大，幼儿园和家长可以在许多领域进行沟通和交流。例如儿童户外游戏、家庭场景剧、儿童戏剧、儿童游戏、拼图游戏等。以家园共育的联合体模式为基础，围绕幼儿的心智和智力发展，幼园和家庭可以创造多种形式的教育，透过不同的儿童启蒙方式，开启儿童心智的想象，培养儿童的基本行为和能力。在家庭生活小剧场创作活动中，幼儿园邀请家长与幼儿一同参与，家长的支持下，引导幼儿思考和表达他们对家庭生活的看法。幼儿园教育可与家庭教育有机结合，亦可推广幼儿园科学育婴的观念，促使家长认同园中的幼儿教育理念，激励家庭教育创新，促进幼儿健康及心智发展。

4.1.2 改革家园教育模式

有效地进行家园合作与共育的活动，需要家长与幼儿园长期接触和沟通，在新课改的基础上进行改革，家园共育的新形式不断引入，家庭协作的新模式正在形成，家庭协作的潜在价值被深入挖掘，父母与幼儿园的全面合作，提高了我国的幼儿园教育水平。可以对幼儿园传统的家校模式进行创新，只是凭借家长会来进行交谈过于单调，同时也不能进行进一步的了解孩子的情况，导致家校间的沟通流于表面。因此应该对家园共育模式进行改革，把话语权交还给家长，让家长之间互相交谈，以提高家庭协作工作的质量.为了充分利用家长交流合作的价值，幼儿园可以制定一个具体的话题，引导父母进行相互间的互动讨论，针对幼儿园里面的相关问题进行讨论和交流，从而探讨出家长和幼儿园都满意的解决方案。学校提出的每一个问题都需要对幼儿的发展具有重要意义，这样父母可以就具体问题发表意见和建议，通过咨询和讨论与幼儿园代表达成适当的教育解决方案，并积极消除幼儿园教育过程中可能出现的安全威胁。同时，父母必须履行监督义务，确保日幼儿园的工作全面进行，以便充分实现家园共育教育模式的价值。

4.2 家长方面

4.2.1 在潜移默化中教育幼儿

生活中，家庭传统家风建设和父母的行为能对孩子起到深刻的影响和作用，甚至影响孩子的一生。所谓的家庭传统是一种精神传承和道德准则，在几代人的生活中发展起来。自古以来，家庭教育一直是中国民族传统的一部分。在抚养孩子方面，父母必须尽他们所能去帮助和教育孩子，为孩子树立优秀的榜样作用。只有父母自己能做到，孩子自然会跟着来。在一个充满良好家庭氛围和传统的家庭中，孩子们接受了良好的教育和良好的生活方式。文化与家庭的物质条件无关，与家庭的传统和目标密切相关。为了让孩子们健康成长得到高质量的教育和父母的道德文化成为孩子们的榜样，建立良好的家庭文化。

4.2.2 注重家庭家风建设

幼儿的家庭教育应该充满实际价值的意义。在我们国家长期存在的传统文化中，最常见的形式是传承，它直接体现在一个家庭的习俗、要求和规则方面，家长应该与时俱进，根据时代的变化不断地改进家风的建设，同时与老师交流沟通，学习教师的科学育儿经验。不断地提高自己的能力和水平，同时不断的改变自己的思想。家长作为儿童成长途中的老师和引导者，应该结合自身实际和孩子的情况来进行家风建设。家庭教育不是一成不变的思想，而是一种需要与时俱进与创新的家庭建设方式。这种创新地反映出了幼儿所在家庭的特征。如果家长在家中可以在空闲时间进行阅读，不断充实自己。那么孩子也会进行模仿，进行绘本阅读。相反倘若家长一直在看手机，对孩子不管不顾，那孩子也会同样依赖电子设备。这不利于孩子的成长与发展。当家庭和老师直接能做到相互配合，让孩子的一日生活与习惯相互融合，就能达到事半功倍的效果。如果家长在家就教导孩子待人真诚，诚实友善，自己也能说到做到的话，会对孩子起到榜样的作用。不同形式的家庭氛围和家风建设可以产生不同的教育结果。因此，家风建设形式必须多样化、创新，对家风交流和创新有具体的实际价值。

结束语

在家庭建设上创造良好的风气是一个漫长的过程，需要学校和家长能够不断地学习和积累经验，同时与时俱进。家长和幼儿园应该建立良好的合作关系，共同为幼儿的成长和身心发展一起努力。这不仅需要老师的努力，还需要家长的配合，家庭的品德和行为潜移默化地影响孩子的成长。只有在家园共育中不断的创新发展，才能更好地促进儿童的发展。