浅谈英语德育一体化教学的价值及其实践策略

孙小芹

一、英语德育一体化教学的价值

将德育与英语教学进行深度融合甚至达到一体化的程度对学生自身素养的提升有极大帮助，会在一定程度上影响学生世界观的形成，使学生形成良好的道德品质。英语德育一体化教学可以渗透文明礼仪教育，在改掉学生坏习惯的同时，促进其成为文明礼貌的好学生；英语德育一体化可以改善德育边缘化的问题，完成德育与学科的深度融合；德育可以丰富英语课程的内涵，改善英语教学太过单一的问题。

（一）渗透社会美德及文化礼仪教育

随着学校教育的普及，国家教育体系正在培养大量高学历的人才，然而部分高学历人才缺乏良好的修养和文化礼仪，在和谐社会建设的过程中无法发挥有效作用。我国文化博大精深，学校需要培养更多重礼仪、讲文明的高素质人才以适应社会发展的需要。将德育渗透进英语课堂，教师可以充分挖掘教学材料中关于“仁义礼智信”等社会美德的内容，强化学生对个人品德的重视以及对社会责任的担当。学生学习课程内容不仅是为了加强自身的知识储备，也是为了追求更高的精神境界，树立正确的人生观、世界观和价值观。英语教学的内容涉及众多外国文化，将英语教学与德育相结合，能够让学生在学习英语的过程中重视我国的文化礼仪，传承中华民族精神，在不忘初心的基础上学习外国的优秀文化。

（二）改善德育边缘化现象

德育对于青少年成长的重要性不言而喻，但是由于部分学校教学资源有限或缺乏对德育课程的重视，德育边缘化现象日益显著，这种“重智育，轻德育”的教学方法不利于人才的全面发展。英语德育一体化能够将德育渗透到文化课程的教学过程中，节省部分德育课程的时间，也能让学生在学习的过程中自然而然地领悟德育的深刻内涵。德育边缘化的问题不仅缘于学校的忽视，也缘于当前德育课程缺乏创新、枯燥乏味，学生接受程度不高。英语德育一体化的方式能够让德育在形式和内容上有所创新，提升课程内容对学生的吸引力。英语德育一体化有利于将德育从刻板的教条化宣传中解放出来，成为覆盖范围更广、更符合学生实际需求的教学内容。

（三）丰富英语课程内涵

受应试教育的影响，英语教学越来越倾向于语言本身的学习，而忽视了英语作为一门语言工具所承载的文化内涵和价值。教师要求学生反复背诵英语单词、语法和课文，这种教学方式会导致学生失去对英语学习的兴趣，给学生造成较大的课业负担。英语德育一体化引导教师深入挖掘英语文章背后的内涵，展现英语学习的独特魅力。将德育融入英语教学，学生能够跟随教师感受文字背后的内涵，让英语教学内容变得更加生动形象。英语课程不仅包含了对英语本身的学习，还包含了对情感和价值观的传递和交流，包含了不同文化背景的碰撞和融合。在经济全球化的时代，学习英语不仅需要丰富的词汇和流畅的表达，还需要了解其背后的逻辑和文化背景。融合德育的英语教学更符合人才培养和社会发展的需要。

二、深度挖掘英语课堂德育内涵

要做到英语德育一体化，首先要对英语教材有充分的了解。教师可以利用互联网深入挖掘材料中的德育价值，了解故事背后的文化内涵。比起生硬地插入德育内容，这种方法更易于让学生接受。越来越多的优秀英语教材在学校普及，专家在编写教材的过程中不仅考虑到了循序渐进的学习逻辑，也考虑到了教材的文化和德育价值，教师要仔细阅读，深入了解，充分发挥优秀教材的作用，并将重点放到德育内涵的发展上。英语是一门语言类学科，除去基础内容，占比较多的便是各种情景对话，而情景对话的编写并不只是基础内容的延伸，更多的会在潜移默化中改变学生的思想认知，教师可以将其与生活相结合，将内涵充分展现出来的同时，提高学生的德育水平。

比如在牛津译林版初中英语七年级Unit 2“Neighbours”的课程教学中，教师首先要了解课文的内容，其次要理清教学思路。在课文中，有许多邻居是志愿者和大学生，他们非常乐意奉献自己的时间帮助那些有需要的人，他们帮助老人打扫公寓、辅导学生做作业，还开会讨论如何发挥自己的一技之长帮助他人。教师在教授课文时，不仅要让学生了解文章中的“Neighbours”职业标签，还要引导学生对这种志愿行为和精神进行评价和学习。文中有一句“You are lucky to live in a neighbourhood like that.”教师可以让学生讨论这样的社区是一种什么样的社区，为什么住在这样的社区是幸运的，你对这些志愿者的行为如何评价，你如果是社区的一员会做什么来帮助他人？通过对这些问题的讨论，引出互帮互助、乐于助人、无私奉献、邻里和谐的传统美德。在“Speak up”部分，教师鼓励学生说出自己的梦想，介绍每种职业对社会和自我实现的价值，让学生意识到不同职业的重要性，尊重每个职业的社会贡献。教师可以借机教育学生为了实现梦想需要付出努力，从而让学生拥有自尊自强、坚持不懈的品格。教师发掘课堂的德育价值，能够帮助学生学习到更多优秀的品德，让学生逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。

三、依托情境，多种形式寓教于乐

英语德育一体化需要教师思考更多创新的教学方式，提高课堂教学的趣味性和吸引力。情境教学是一种充分利用教学资源创设情境的教学方式，让学生通过图画、声音、实物等感受到不同的情境，换位思考能让学生理解更多道德概念存在的必要性。教师可以通过情境创设让学生更直观地体验文章中的文化背景和个人的情感和情绪，从而学会换位思考，了解面对不同的问题应该如何处理。此外，学校可以鼓励学生利用课余时间进行英语实践，英语角、英语演讲比赛、英语小组合作等形式能够让学生展现个人风采，形成团队合作意识，养成自信自强的优良品质。

牛津译林版初中英语八年级下册Unit 6“Sunshine for all”讲述了社会上一些无家可归或身患疾病的人，他们需要帮助。这个话题不仅能体现人们对于身边人的关怀，也能体现学生的社会责任感和同情心。教师可以让学生自由组成小组，在课后收集身边的有关案例并提供解决方案，并且以小组为单位写一封演讲稿，呼吁其他人提供力所能及的帮助。在收集过程中，学生会了解到社会上存在许多处于困境的人，并且思考自己能提供什么样的帮助。比如围绕“How can we help people who suffered from serious illness?”学生可以寻找身边患病家庭的案例，在沟通中了解他们的基本信息和生活状态。社会上还有许多这样的家庭承受着对死亡的恐惧和对高额医药费的绝望以及物质条件不足的压力，学生将这些内容整理成英语的过程既是学习英语的过程，也是培养其社会责任感的过程。他们需要思考自己可以提供什么样的帮助，思考自己应该如何努力学习，将来帮助更多的人，回报社会。这种真实体验和主动思考是课堂单向教学无法提供的，教师可以采用不同的形式，让英语德育一体化落到实处。

四、小组合作，促进学生共同进步

英语德育一体化教学的引导者是教师，受众群体是学生。因此，教师在开展英语德育一体化教学的过程中要注重学生的感受，让学生进行相关的讨论，加深自身的理解。教师可以开展小组合作学习，并通过科学的设计将学生分置在不同的小组中，为形成学生互帮互助、共同进步的局面不断努力。这种情况下，教师需要引导学生思考、发现英语课程中蕴含的德育理念，并让学生将自己的想法表达出来，与小组成员进行讨论。在讨论的过程中，不同学生的不同思想会碰撞出绚丽的火花，对学生德育水平的提升有较大的帮助。

例如牛津译林版初中英语八年级上册“Good manners”这一课程，其中的主要内容便是与礼貌相关的各种内容。这些礼貌的内容体现在学生生活的方方面面，在大部分情况下学生可以遵守，但礼貌的行为注重的是统一，学生需要时刻遵守生活中的文明礼仪，才能实现自身整体素质的提升。如常见的过马路，所有学生都知道过马路应当遵守交通规则，红灯停绿灯行，但在部分车辆较少的马路上，部分行人会出现闯红灯的行为，在这种情况下，学生是否可以坚持自我，做到不“随大溜”，坚持遵守文明礼仪规范。教师可以根据这种情境进行不断创设和重组，引导学生进行更深层次的讨论，让学生明白自身的问题，也让英语德育一体化教学完美开展。

五、言传身教，传递榜样力量

英语德育一体化不仅需要将德育融入课堂教学中，更需要教师自身拥有高尚的品德，并在日常生活和教学实践中体现出来。教师的一言一行都会对学生形成榜样作用，只有教师将美好的品德体现到现实生活中，学生才能发自内心地认可德育的作用，而教师言行不一，学生会产生困惑，失去对课堂上德育内容的信任。

牛津译林版初中英语八年级下册Unit 8“A green world”以环保为主题，号召人们保护环境。环保是不变的主题，是人类历史使命的要求。我国提出“绿水青山就是金山银山”的发展理念，人们应当在行动中支持环保，将环保融入生活的方方面面。课文中提到“We should try our best to protect the environment.What can we do?”教师可以在课堂上与学生讨论这个话题，并要求学生写出对策。如果教师自己违背了环保的原则，做出乱扔垃圾、浪费食物、随地吐痰或者垃圾不分类等行为，学生也很难将环保行为践行在实际生活中。教师一个人的错误行为会影响众多学生的习惯，改变学生对于是非的判断。在英语课堂上所教授的关于道德教育的内容，教师自己应当先以身作则，或者直接以自己的行为举例，让学生更加信服。教师的行为是将德育从课堂知识升华到实际行动中的重要步骤，也是学生的示范和榜样。

六、教书育人，学做统一

英语德育一体化是将德育与智育相结合的重要实践。教师的职责在于教书，更在于育人，只有学生真正认可德育的内涵，将英语课堂上学习的内容贯彻到实践中，英语德育一体化才能获得成功。文化的传承需要讲解，更需要有人身体力行。从课堂中来，到生活中去，德育才能发挥更大的作用。

牛津译林版初中英语八年级下册Unit 5“Good manners”讲述了日常礼仪问题。以礼待人是中华民族的传统美德，很多文化礼仪也是全球通用的，教师要鼓励学生将这些礼仪应用到日常生活中。例如，请求他人帮助要说“Please”“Thank you”等礼貌用语；出门在外记得“Keep your voice down in public”；在图书馆要“Keep quite”，这些都是日常生活中会遇到的场景，尽管世界上有各种语言，但是一个有礼貌、有修养的人走到哪里都会受欢迎。学做统一并不只是表面上的统一，更重要的是内在和行为上的统一，学生所表现出来的行为可能因为一系列的“自我伪装”而虚假，因此，教师可以创设一个真实的情境，通过细微的暗示确定学生思想和行为上的区别，找到学生身上存在的问题并帮助其解决。教师将德育融入英语，将教学融入生活，能够培养德智双重发展的高素质人才。教师教书育人，学生学做统一，英语教学将发挥更大的价值。

智育与德育并重，教书与育人齐行。英语德育一体化是推进德育进程、改进英语教学方式的重要途径。英语教学不仅是教师传播英语知识的课堂，也是帮助学生树立正确价值观的重要手段。更新换代的英语教材背后，是对教学理念的坚持，是对文化的深刻反思，是为学生更好地发展提供基础。英语德育一体化的实践任重道远，教师应以身作则，展现英语课堂在知识之外的无限魅力。