让德育之花开放在小学美术的土壤上

何思锦

素质教育要求在教育实践中以德育为先，把育德放在育人的首要地位，着力探究培养学生良好道德品质的科学方法，使得学生不仅能学好科学文化知识，也可以在这一过程中受到道德启发，培养学生的道德品质。德育的落实除了可以依托专门的课程外，还可以利用其他学科的教学，加强对学生的德育指导。小学美术课程中不仅有德育的机会，还有对学生进行道德素质培养的资源，为美术德育的开展提供诸多有利条件。对此，小学美术教师应该用心浇灌德育花朵，拓展美术教育的综合效能，助推美术教育改革创新。

一、小学德育的重要性

过去人们常常觉得，青少年时期是人生观与价值观形成的重要阶段，所以会把中学与大学作为德育的重要时机，并在这一阶段着重抓好学生道德素质的培养，反而会把小学德育放在一个靠后的位置，甚至会觉得小学时期的德育可有可无，这实际上是一种非常错误的观念与行为。虽然青少年阶段是人形成三观的黄金时期，但是这样的重要时期通常是有其前伸与后延的。在小学阶段抓好对学生的道德素质培养能够给学生中学与大学的道德素质发展夯实基础和创造良好的条件，所以小学时期的德育具备打基础与做铺垫的作用与优势。小学生可塑性强，接受事物的能力也很强，所以在养成良好道德品质方面也常常有比较理想的效果。小学时期，教师应该以立德树人和全面素质教育思想为指导，坚持以德育为先，深入探究小学德育落实的科学方法，除了抓好专门的道德教育课堂外，还需要在其他学科教学中发现德育的机会和资源，塑造学生正确的思想以及道德行为，完善学生的道德品质。

二、小学美术教学中开展德育的原则

美术课是培养学生艺术素质的专门课程，是艺术教学的一个重要分支，本身就深受学生与家长青睐。不过伴随着社会的进步以及课程改革的开展，如今的教育发展和人才培养都对小学美术课程提出了更高的要求。为了全面落实素质教育，小学美术教学也要抓住机会对学生进行德育素质的培养，用美术课程为学生传递正确的思想观念，传递积极的情感，在培养学生良好艺术趣味的同时，让学生感受到美术学科的综合性，增强学生道德素质发展的自觉性。为了有效推进美术教学中的德育落实，教师要把握好以下原则：一是开放性原则。小学美术教师应该树立开放性的教育观，不再将美术教学停留于单纯的美术理论和实践技巧的传授上，而是要利用美术课程培养学生良好的道德品质，帮助学生养成良好的思想道德素质。二是渗透性原则。虽然小学美术教学中包含着德育的资源与宝贵的机会，但是并不是说教师要把德育作为美术教学的全部，而是要用好渗透性教学方法，在恰当的场合利用恰当的美术资源，培养学生的道德品质，妥善处理好德育和美术教学之间的关系。

三、小学美术教学中开展德育的措施

(一)基于动手操作落实德育

小学生活泼贪玩儿的天性决定了教师要想确保教学效果，就必须迎合学生的需求，了解学生的喜好，让学生在课程学习中始终保持浓厚的兴趣和持久的活力。小学美术课程学习涉及很多动手操作的内容，除了可以提高学生的学习兴趣外，还能作为对学生进行道德教育的宝贵资源，让学生的美术学习更加轻松快乐，并让学生在实际操作中养成乐于助人、团结同学等良好的道德品质。例如，在教学“我做的文具”时，教师就可以依据本课的主要内容设计动手操作课程，要求学生了解各种各样的文具，然后着手制作文具，在发展学生动手能力的同时提高学生热爱学习和学习用品的观念，并让学生在合理完成任务的过程中形成团结他人的优秀品质。在学习小组中，为了确保最终的制作成果，学生会认识到分工与合作的重要性并承担各自的职责，把作品创作得更加完善。辅导各组学生完成作品后，教师可以给学生提供展示的平台，并让学生说说制作的过程以及从中获得的体验，在鼓励学生反思和总结的过程中，增强学生的操作能力以及道德素质。

(二)运用启发教学培养道德品质

美术课堂的时间是非常有限的，要充分利用这些时间，在有限时间内帮助学生习得更多的内容并确保德育的落实成效，教师就必须着力思考有助于提升教学效率的方法，让课堂使用时间得到充分利用。启发式教学法可以对学生进行思想的启迪，鼓励学生对教师提出的问题展开深层次思考，为德育创造良好条件。在落实启发式教学的同时，教师还可以引入现代信息技术，利用电教工具给学生展示多样化的美术资源，使学生对美有更加深刻的理解。例如，在教学“走进大自然”时，为了让学生对自然美有更加深刻的认识，增强学生的辨别与领悟力，教师可以依托电教手段给学生展示大自然的美丽风光，让学生对自然美的认识更加深刻，培养学生热爱自然的积极情感。此外，教师还可以把一些不爱护大自然的图片与视频展现在学生面前，比如乱扔垃圾、随地吐痰、踩踏草坪等，让学生认识到保护大自然的美应该从自我做起，从生活中的小事做起，爱护环境，保护我们赖以生存的家园，无形中培养学生良好的道德品质。

(三)组织鉴赏教学渗透德育

美术鉴赏教学对美术课程的有序实施来说至关重要，因为美术是以美为核心的课程，高度重视学生审美感知和欣赏能力的培养，所以开设鉴赏教学非常重要。鉴赏教学是开展德育的一个重要平台，可以让学生在鉴赏优秀作品的过程中培养学生良好的道德品质，增强学生对艺术的领悟和思考水平，增强学生传承传统艺术的积极性。教师在选择鉴赏作品时，应该精心筛选拥有丰富内涵和寓意的作品，让学生既能认识艺术美，又能被其中的内容触动，养成良好的道德品质。例如，在引导学生鉴赏中国的优秀工艺类作品时，教师就可以给学生展示能够体现中国古典文化的经典艺术形式，比如雕刻、脸谱、传统版画等，让学生借助艺术鉴赏这一契机，增进对古典文化魅力与文化历史的认知，让学生意识到传统文化的博大精深，了解文化艺术的精粹，进而增强学生的文化传承意识，培养学生的责任心以及文化自信。

(四)依托美术实践强化德育

实践是学习的一种反应与映射，实践活动是落实美术教育目标的内在要求，为了保证实践教学的顺利开展，达成美术教学目标，教师必须充分发挥实践教学的综合功能，让学生在发展艺术实践能力的同时培养良好的道德品质。在美术教学中，教师可以借助趣味多样的美术实践活动，增强学生的艺术学习效果，同时还需要在实践中渗透德育，帮助学生完善美术知识体系。例如，在教学“美丽的花”时，教师就可以把学生带到户外，去到公园让学生欣赏各种各样的花朵，然后一边欣赏一边分析颜色、造型，归纳其特征等，为学生创作美术作品打下基础。在这样的实践活动中，教师除了要教导学生掌握艺术创作方法，不断丰富创作灵感，还需要让学生养成留心观察的良好习惯，不管是在学习还是生活中，都留心点点滴滴，善于从生活中汲取营养。

小学生年龄较小，没有成熟的思想和思维品质，也欠缺有效的认知以及判断能力，所以对于事物的认知往往会比较模糊，这也给学生道德品质的培养带来了很大的阻碍。在小学这一阶段，教师必须认清德育开展的必要性，并积极依托多样化的学科教学，促进学生优良道德品格的发展，让学生能够正确辨别真善美与假恶丑。小学美术教师应分析美术学科的特征，认真研究美术教学内容，并抓住机会开展德育渗透，在提高学生美术能力的同时发展学生的道德素质，推动学生终身发展。