论小学语文教学如何与信息技术有效融合

丁珊敏

（诸暨市暨阳小学 浙江 诸暨 311800）

随着社会的进步与发展，现如今的学校基本都已配备了信息化的教学设施，小学语文教师要合理应用信息化设备，将小学语文教学与信息技术有效进行融合，使小学语文课堂教学焕发新的活力，并且能给语文教学带来丰富多彩的教学资源，然而，当前在信息技术与小学语文教学融合教学期间仍存有一部分不利因素，直接影响着小学语文课堂教学效果的提升，因此，小学语文教师应详细分析如何将小学语文教学与信息技术有效融合，以此推动信息技术的有效应用。

1.信息技术与小学语文教学融合的价值

信息技术的迅速发展也给新时期教学工作的进步和开展提供了崭新的生机,把信息技术应用于小学语文课堂教学中也就带来了一定的教育意义。首先,能够丰富语文内容的学习范围。把信息技术运用到小学语文课堂中,就为语文课堂提供了丰富多彩的网络资源,不但能够充实内容的教学材料,而且能够鼓励孩子们将知识目光投放在互联网世界中,从而在更加开阔的学术信息氛围中提升他们的语言学业能力。第二,能够培养他们自己的学习兴趣。在当前教育现代化的教学背景下,学校语文将更加注重并突出学习者在课堂中的知识与主体作用,这样,他们就能够由以往在传统课堂的被动认知阶段转变成主动认知的阶段,进而培养他们的主动学习意识和自主学习能力。

2.小学语文教学与信息技术有效融合的教学策略

2.1 利用媒体平台构建校本资源系统，拓展语文教学的内容

在学校语文课程中,课堂教学的关键元素,同时也是融合教学思想的有效媒介,老师如果能够通过信息化手段储存并呈现教育资源,这样一来课堂教学质量和品质将会得到提升。所以,在现代信息技术教育和语文课程的融合教学阶段,为了可以扩大小语文课程,学校老师们可以通过多媒体教学平台来建立和发展校本教学资源有关的教育系统,为全校师生们提供了具有一定校本教学特点的小语文素材和教育资源,并由此促进了小学语文课堂教学模式的发展。不过,我们研究现阶段的语文教育现状后可以看到,大部分小学教师并没有建立语文校本资源的相关制度,并且极少引入符合语文教育特点要求的课堂内容,而在这样的课堂环境中,老师既无法掌握教育资源,同时小学生也无法感受到丰富多彩的课堂资源。所以,为让老师和学生们都能够自主地调取教育资源和学习资料,学校可在认真考虑教育需要和语文教育发展走向的同时,通过充分运用现代信息技术下的新媒体平台,来形成具备一定校本特点的教学资源体系,也为语文老师查找有关的课程辅助素材以及为孩子们查找学习素材提供了有利条件。通过以上方式教育,学校语文课的内容将会显得更加充实,同时也会提高小学生们在课堂上的教学效果。

2.2 借助微课技术建立自主预习的机制，以此促进学生独立发展

小学生自主发展也属于学校教育教学改革的重点发展方面,老师们若能够在语篇教学期间多为学生们留下自由探索的机会,那么小学生们才会接近自主发展的教育目标。所以,在当前互联网信息教育背景下,学校的语文老师也可将自主预习作为重点教育环节,要求学生们通过微课视频完成预习任务,以使学生们在自主的环境中独立地将预习任务完成。那么要改变当前小学生在课堂期间缺乏主动性的问题,老师们就可通过利用微课技术创作有关于预习辅导内容的课堂录像,同时还要通过把预习方法与方向整合在录像中,让小学生们能够通过收看微课录像有条不紊的开展自主预习课程,并且还能够通过预习目标环节开动脑筋,进一步推进自己才能的发挥,时间长了,自主预习的机制也就能够在语文课堂上有效构建出来,而小朋友们也将会朝着自主发展的预习目标方向迅速前行。

2.3 利用信息情境实施趣味课堂导入，以此激发学习热情

小学生是语言课堂的主体,他们对课堂期待将直接影响语言课堂的教学效果,唯有使学生们在语文课堂中维持着旺盛的学习积极性,方可提高课堂效益。所以,为能够调动小朋友们的学习积极性,语文老师就可以运用信息情境进行趣味课堂教学引导,为学生们带来趣味性和引导性的课堂引导形式,让孩子们能够在富有悬念的引导形式中,对课堂内容形成学习趣味。不过,在当前的小学语文课堂教学进程中仍可发现,部分老师常常会把课前导入环节完全忽略,而直接纳入了课堂,同时也有部分老师即便知道课前导入环节的意义,但却并没有仔细设计好导入形式和教学内容,如此一来,学生们也就无法得到与自身年级相匹配的课堂指导,从而使得学习激情逐步减退。所以,为使小学生们能够更加积极地加入到语文课堂当中,在将教育信息化环境与小学的语文课程加以融入课堂期间,老师可以通过给学生们的创造信息情景,运用多媒体或者智能平板之类的教育信息化装置呈现一些趣味化的小故事或者虚拟动画等,让学生们能够形成身临其境的真实感受,同时对于后续课程也能够形成浓厚的探索欲望,进而将浓厚的学习情感加入到课堂教学环节之中,以充分发挥出教育信息化情境的导入价值。

2.4 引入网络资源，解决教学难点，降低学生理解难度

小学生处于理解与逻辑思维发展的初期阶段,在此阶段,静止的文本会使小学生在认知上产生一些障碍,而老师如果能够以直观的方法把静止文本加以转换,这就可以减轻小学生们的学习困难。于是,为了能够让学生们更好地掌握语文教材,让他们建立学习自信,老师就可利用信息技术整合了大量的网络素材,将课堂上的重难点知识以动态化和可视化的方法展示出来。但是在当前的小学语文课堂上,由于老师们在运用信息技术开展课堂教学的期间,由于没有合理把控运用信息技术技巧,所以常常会发生教师导入网络资源的时间不合理,或者教学内容与主题不相关等的情形,而如此一来,既不能减轻教学重难点,而且还会分散学生注意力,于是,为能够突破学校语文教学当中的关键点,让小学生们能够更加透彻的掌握课堂教学内涵,学校语文老师们就可在备课环节中全面剖析学校语文教学,并根据课堂教学目标罗列出重点教学内容与重难点内容,同时借此收集和总结网络资源信息,在课堂出现的重难点教学内容中及时导入网络资源信息,实现学习者由静态思维转变为动态思考,以推动学校语文课堂内容与信息技术的高效融合。

2.5 搭建线上实时问答互动平台，增强学生复习效果

复习也是学校语文教育流程中的重要部分,具有检测教学效果、巩固课堂复习基础的重要功能,不过在现代化教育背景下,为了扩大课堂辅导范畴,利用线上网络平台开展复习辅导也属于提高小学生们复习成效的良好选择。所以,为实现提高小学生复习效率的教育目的,语文老师可记住信息技术手段来打造出线上即时答疑交流平台,让学生们能与老师利用网络平台进行即时交流问答,这种方法克服课堂期间未解的困难,同时巩固课堂学习知识点。但是,在中国传统的语文课堂中,许多老师往往会采取布置家庭作业的形式让学生们进行复习,而没有根据课堂实际教学情况作出针对性的辅导解答,长此以往,学生们的问题将会越积越深,甚至直接影响到了学生的复习积极性和学习信心。所以,为了能够将实际复习环节设置为课堂的辅导环节,学校语文老师们可以利用在信息化手段下的新兴多媒体技术,来构建以老师和小学生们为主的多向交流互动机制,并以此积极地带动小朋友们利用业余时间在网络平台上提交疑问或者建议,然后再汇集老师和全体学生们的建议,大家一起来克服实际复习困惑和困难,通过这种方法提高了学校的实际复习成效。

2.6 借助学习软件组织综合实践活动，以此提高小学生的实践能力

语言是具有实际功能的一个课程,要想获得到良好的效果,老师必须以提高孩子实际水平作为教学指导思想。而要达到教育效果,提高孩子的实际水平,语言老师可以通过教学软件来进行一些结合实际的项目,让孩子们采用课题化和项目化的教学方法利用软件来进行实际工作进行,并在实际操作的软件中提高他们的信息素质。语文老师要选有利于孩子知识水平与逻辑思维训练的信息化应用软件,要求孩子们能够在父母的配合下参与到教学过程当中,并从软件上了解实际项目的预定目标,填写实际项目的具体进展,反映实际项目的实施情况等,使老师和孩子能够借助应用软件了解得知实际项目的真正进行状态。同时他们还可以借机在信息化手段的帮助下,增强自身的实际意识。

2.7 利用校园网建立多元评价板块，提升学生综合素质

综合素养是新时期社会对人才培养的最基本需求,而小学生也只有掌握了必要的综合素养,才能够随着经济社会发展赢得一席之地。因而在学校的语文课程教学期间,通过多元化评价能够更有效提高小学生自身的综合素养。如对于提升小学生个性的社会发展,语文老师就可以利用校园网构建多样化的教育评估板块,让小学生们能够从客观以及全方位的教育评估当中,认识到自身在学习期间的优点与缺点,从而在今后发展当中能够针对性的克服自身的缺陷,同时老师们还可以利用信息化技术手段进行教学评估,能够在校园网当中形成多元化主体的评估方法,包括老师评分、学校互评、学生自评、家长评分等,同时还能够形成“预期评价、过程性评价、结果性评价”的多元化教育评估模型,并在此基础中将客观评估任务同时进行,达到了提高小学生个性与综合素养的教育目标。

结语

综上所述,将学校的语文课堂和信息技术有效融合既有助于提升学校的语文课堂质量,还可以调动中小学生们在课堂上的学习激情。而在新课程的教育学习背景下,学校语文老师要从小学生的实际发展需要着手,在学校语文教育的整体流程中合理整合信息,让中小学生能够在现代信息技术的支持下,逐步减轻自学语文的困难,从而实现主动提升的学业目标,以促进现代信息技术的有效运用。