浅谈劳动教育在初中英语教学中的渗透研究——以人教版《Go for it！》的初中英语课本为例

朱 毅

（杭州师范大学 浙江 杭州 310000）

劳动教育是学生成长过程中不可或缺的内容，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。目前，开展劳动课程是学校劳动教育的基本途径。随着时代的发展，学校需要创新劳动教育方法，不但要设有全面系统的劳动课程，还要将劳动教育渗透到日常学科教学活动之中，并利用学科融合扩充劳动课程的内涵。[1]英语课程蕴含着丰富的劳动教育素材，教师通过在英语教学中渗透劳动教育，不但能够发展学生的英语学科核心素养,还能够实现学校立德树人的根本任务。[2]此研究试图透过剖析人教版初中英语教材中的劳动教育元素,探讨在英语教学中如何对劳动教育进行渗透,为广大英语老师们带来一点教育启迪,从而实现劳动教育的隐性教学。

1.学科课程融合劳动教育的基本依据

1.1 理论依据

苏霍姆林斯基曾说：“一个人的和谐全面发展、富有教养、精神丰富、道德纯洁——所有这一切，只有当他不仅在智育、德育、美育和体育素养上，而且在劳动素养上达到较高阶段时，才能做到。”[3]此外，中华民国教育总长蔡元培在《对于教育方针之意见》一文中也主张人要德智体美等全面发展的思想。华东师范大学教授李政涛、文娟指出“五育融合”的观念。为贯彻“五育融合”，教师要认真分析教材并对挖掘其中的“育人点”，才能达到对学生进行综合教育的效果。[4]

1.2 政策依据

劳动教育是国民教育体系建设的出发点和落脚点，劳动教育对人的全面发展具有重要意义。[5]2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，意见指出劳动教育具有特殊的育人价值，但近些年来劳动教育有被弱化、淡化的趋势，家庭、学校、社会应该形成合力，切实加强对学生的劳动教育。[6]

2020年7月教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，指导纲要提出要把劳动教育融入学校人才培养全过程，进一步扩大劳动教育实现渠道的丰富性和多样化。除了设置专门的劳动教育必修课，依托课外校外活动与校园文化建设以外，还应该在学科专业中有机渗入劳动教育。[7]

2.初中英语教学中渗透劳动教育的可行性

在初中的英语教学中，学生掌握和了解英语知识主要的方法为阅读，包括对话和语篇等。英语学习材料承载着丰富的育人内容，包括劳动观念、劳动知识、劳动技能、劳动精神等。在语篇学习过程中，除了要注意语言形式和语言特点等，也要引导学生关注语言表达的意义，其中就包括劳动知识与劳动技能。

同时，初中英语教材每个单元都有主题，有不少主题与劳动教育都有密切联系，通过对主题意义的挖掘与思考，可以向学生渗透对于劳动的情感、态度与价值观。因此，我们可以对初中英语教材中的劳动教育元素进行挖掘，并把它融入到英语教学中。[8]

人教版《Go for it!》初中英语教材的编写主线是话题和功能，教材中多个单元都融合了丰富的劳动教育素材，教师可以通过教材内容和教学活动，向学生渗透劳动教育，使劳动教育日常化。

3.初中英语教学中渗透劳动教育的有效策略

3.1 通过教材内容树立劳动意识

教材内容是英语学习的主体部分，英语教材按单元划分，每个单元都有主题语境。在主题语境的引领下进行英语学习活动，学生不仅能够学习语言知识文化知识，还能通过对主题意义的探索和反思，其中包括对劳动有更深刻的认识。教师需要深入研读英语教材，通过精心的教学设计，以润物细无声的方式在英语教学过程中对学生渗透劳动教育，树立劳动意识。

例如，七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag？主要谈论物品的位置。在Section A1a部分呈现了一幅插图和一段对话。图片中的小男孩的房间一片混乱，各种物品随意丢在各个角落，所以他在上学前手忙脚乱，一直询问家人他各种文具的位置。因此，在导入环节教师就可以创设这个情景。学完询问物品位置的句型后，教师让学生分享因为不整理物品而导致匆忙寻找的经历，然后让学生进行结对活动，模拟自己或身边人寻找物品的对话。在这个过程中，学生就能慢慢意识到不整理自己的物品是一种坏习惯，平时生活中要热爱劳动，把自己的物品及时收拾好。

八年级下册 Unit3 Could you please clean your room？本单元以有礼貌的请求和征求同意为中心话题，并环绕着能做好的家务而展开教学。Section A 1a部分列出了很多与家务劳动相关的词组，如do the dishes、take out the rubbish、fold your clothes、sweep the floor等，教师可以借此机会对学生渗透家庭劳动概念，询问学生在家会帮父母做哪些家务，并对其他类型的家务劳动进行补充。

3.2 通过课堂活动提高劳动技能

劳动过程中对培养学生的智力水平、推动思维发展具有重大意义,对培育学生的创造精神和实际创新能力也有着难以忽略的影响。因此，教师要抓住教学中的契机，在课堂中设计活动，既操练语言知识，也锻炼学生的劳动技能。

例如，八年级上册 Unit8 How do you make a banana milk shake？这一单元主要围绕制作香蕉奶昔而展开，教师可以根据话题和语境设计相应的教学活动，让学生在掌握语言知识的同时也能更加规范的掌握一项劳动技能。在听完香蕉奶昔制作步骤的听力后，教师可以设计一个分组PK游戏，四人一组，组内人员轮流说明整个香蕉奶昔的制做流程，每人说一个步骤，看哪个小组先说完整个香蕉奶昔的制作过程。这样可以加深学生对制作过程的印象，为之后学生实际动手操作打下坚实的基础。最后教师拿出提前准备好的材料，邀请部分学生所学语言结构，边动手制作边讲解步骤，拍一段Vlog，未被邀请的同学则回家制作并拍摄，下节课上课前把视频上传给老师。这样可以锻炼学生的自主动手操作能力，同时，通过亲手制作食物，也可以让学生认识到劳动成果的来之不易，让他们懂得不能浪费粮食，要尊重别人的劳动成果。

八年级下册Unit10 I’ve had this bike for three years.此单元的语言目标为用现在完成时描述自己的物品以及拥有的时长。Section A部分创设了一个旧货出售的场景，上课前教师让每个学生提前准备好自己的旧货，课上设计一个角色扮演活动，创设一个真实的旧货出售情景，四人一小组，用学过的语言进行旧货出售。这个活动与学生的实际生活紧密联系，能够引发学生的好奇心和兴趣，不仅能够让学生在真实的旧货出售情景中操练语言知识，还能让他们实际参与劳动过程，体会到劳动带来的价值和快乐，感受到劳动能够创造美好生活。

3.3 通过课外活动践行劳动教育

劳动教育的渗透除了在课堂教学活动中进行，还可以通过组织课外活动开展。例如，八年级下册Unit2 I’ll help to clean up the city park.这个单元的话题为别人提供帮助，通过本单元的学习，学生能够掌握为别人提供帮助的方法。Section A 1a部分有一幅有关志愿日的海报，教师可以设计一个头脑风暴的活动，让学生根据海报中人物的需求提出尽可能多的帮助他人的针对性措施，帮助学生树立劳动意识。

通过课堂内的进一步学习，学生有了一定的劳动知识储备后，如去公园清理垃圾，课后教低年级小朋友做作业，去敬老院为老人读报纸等。在课后，学校可以安排志愿日，给学生提供志愿服务的机会，英语老师可以利用志愿日，让学生写一篇简短的英文日记，简要记录参与的志愿服务。通过这些公益劳动、志愿服务活动，学生不仅能树立服务意识提升服务技能，他们的社会责任感也能得到强化。

九年级Unit13 We’re trying to save the earth!，这一单元主要谈论各种污染以及环境保护。在Section A 1a部分，首先教师通过让学生对各种污染进行分类，让他们掌握基础环保知识。在接下来的听力过程中，学生会进一步了解这些污染导致的后果，形成的原因以及如何解决。在学习完这些知识的相关表达后，教师可以让学生在课后践行力所能及的环保劳动，如搜集费电池、环保出行、日常生活中垃圾分类等，在实践的过程中拍照片记录，最后通过制作英语海报、手抄报等形式进行展示。通过这一活动，能使学生体验到劳动的快乐，当他们看到自己的劳动成果能对生活环境产生积极影响的时候，就能崇尚劳动并热爱劳动，引发学生对劳动价值和意义的思考。

结语

劳动教育具有独特的育人价值，在学科课程中加入劳动元素,是实施劳动教学的最有效方法之一。身为英语老师,我们必须立足课程,挖掘劳动教学元素,优化课程设计,在完成专业课程目标的同时，协助学生全方位地提高劳动素质,使学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。