应用情感教学，建构魅力英语课堂

万李月

（南通市海门区包场小学 江苏 南通 226100）

利用切实可行的措施，激发师生的积极情感，发挥其对思想和行为的正面影响，促成学生高效愉悦的完成英语学习活动，使整个英语课堂因为师生的和谐相处和高效互动尽显魅力，让学生体验学习英语的愉快与快乐。然而，在传统英语课程的教学中，教师将教育的重点放在基础知识的渗透上，较少关注学生在课堂上的学习体验，以至于学生犹如没有感情的机器人，机械地认知英语知识。在这样的学习模式下，学生的学习质量也远达不到预期的状态。所以，老师在设计英语课堂活动时，需要高度重视情感因素的作用，规避不利情感的负面影响，发挥良好情感的积极作用，让学生可以保持有利的学习心态，使英语学习更加高效，为学生的认知水平与道德素质的提升奠定基础。

1.唤醒积极情感，促使学生积极参与

学生对于英语学习产生的轻松、愉悦的情感体验，有利于促进学生全身心的投入学习活动，增强学生在英语课堂上的参与度，从而提升整个课堂学习的实际效果。基于这种情况，老师在组织小学生进行英语学习活动时，需要着眼于小学生的情感状态，依据小学生易于受到直观的图像、声音刺激的事实，选用与单元学习主题息息相关的形象资源，布置英语课堂环境，营造氛围，触动学生内心，使学生沉浸在课堂中，增强英语学习动力。

例如，在学习小学英语6B的Unit 2 Good habits时，基于六年级学生已经养成了一些优秀行为习惯的事实，老师联系学生的现实生活，选用了真实的生活图片，作为导入新课的素材，创设课堂环境。“As we all know,good habits can make good life.I know you have some good habits.”老师说，“Look at these pictures.”学生们看到老师呈现的照片，自然便用英语表达了自己的感受，产生了学习新课动力，增强了学习的主动性。

唤醒学生内心的积极情感，是促进学生主动参与英语课堂学习的得力措施。按照小学生的思维方式和情感发展水平，刺激学生产生情感的方式较多。老师可以借助各类便捷易用、功能完备的教学资源和教学媒介，布置英语课堂环境，强化环境对学生情感的影响，促使学生主动参与学习。

2.利用积极情感，引导学生全情投入

学生作为一个整体的人，具有独特的思想和情感，而积极向上的情感是学生参与课堂学习的催化剂，可以促使学生迅速的投入学习活动，专注于完成英语学习任务，从而高效的学习，获得强烈的满足感，进而强化学生的英语学习行为和学习效果。老师通过对小学生的了解，选择适合的切入点，运用学生们喜闻乐见、易于理解的表达方式，采取适合的形式，营造有利的情感氛围，激发学生联系生活实际，引起学生思想情感上的共鸣，从而促进学生专注的学习。

例如，在学习小学英语6A的Unit 3 Holiday fun时，对于“假日乐趣”这个话题，学生们普遍具有真实的体验，老师在课堂上为学生搭建自由表达的平台，并积极引导学生联想到自己的假日生活，使其内心产生了愉快的情感。“For me,the greatest fun is playing games.”一个学生说，“I can read the books i like.It is my holiday fun.”教师肯定了学生的回答，学生们动力十足，学习兴致高涨，课堂参与度很高。

积极情感是促使学生在英语课堂上保持注意力高度集中的有效手段，可以强化学生在英语学习中的主体意识，提升学生对英语学习的专注度，确保学生顺利完成英语学习活动，取得理想的学习效果。老师善于在课堂上观察学生的表情反应，利用恰当的语言，刺激学生想象，引导学生全情投入学习。

3.借助积极情感，激发学生和谐交流

英语课堂上的交流是传递英语知识的必要途径，也是训练学生优秀的英语听说技能、实现语言能力和思维能力良性发展的得力措施。老师在小学英语课堂上组织学生进行英语交流时，可以走进学生们中间，拉近师生之间的距离，改变传统的一问一答的形式，促使学生以灵活多变的方式进行课堂交流，让学生沉浸在课堂上真实的语境中，自然而然的运用英语表达，体验英语交流的快乐和价值，实现英语课堂上和谐共生。

例如，在学习小学英语5A的Unit 2 A new student时，根据班级同学之间融洽的情谊，老师组织学生围绕着“Welcome new student”这个主题，进行课堂对话交流。首先，教师为学生拟定如下情境“A new student comes to our class,what should we do？”学生们结合班级欢迎新同学的情况，积极参与课堂对话，“Welcome to our class.I am the monitor.Let me show our class and introduce our teachers and classmates.”学生在轻松的交流中实现了全面发展。此外，为了让学生的交流更加顺畅，教师也要基于学生之间的差异性，为学生进行小组成员的合理安排，使得每个小组中既有英语表达能力较强的学生，也有英语表达能力相对一般的学生。

借助和谐美好的情感，促成英语课堂上师生之间、生生之间的融洽交流，实现课堂学习中的高效互动，不仅训练了学生的英语表达能力，而且增进了师生、同学之间的情感，强化学生在英语学习上的愉悦体验。老师需要善于观察学生反应，寻找适合的激发点，引发学生积极情感，促进课堂和谐交流。

4.依托积极情感，促成学生精彩展示

负面的情绪必然压抑学生的心灵成长，不利于学生在课堂上尽情的展现自我。而积极的情感却可以发挥促进学生展示的作用。加之，小学生的天性就是喜欢表现，也渴望得到老师和同学的肯定。面对学生的这种内在需求，老师需要利用一切可行的方式，助学生一臂之力，把握课堂学习中的关键点，结合不同学生的个性差异，利用适合的形式，激发学生主动进行课堂展示的动力，帮助学生顺利的完成英语展示任务。

例如，在学习小学英语5B的Unit 5 Helping our parents时，对于“Helping parents”的行为，老师给予了大力的表扬，并进行了思想深度的提升：“Helping parents to do some easy things is the best reward for them.”学生们听到老师的表达，认为帮助父母干活是件光荣的事情，内心产生了积极情感，争相在课堂上表现，“I often help my mum to cook dinners.”一个学生说。“I help my dad to wash the car.”学生在精彩展示中，得到了全面的锻炼，实现了迅速提升。

积极情感是促成学生英语课堂上精彩展示的助力器，可以帮助学生克服内心的紧张，从而大胆的、主动的进行英语课堂展示，使学生获得英语学习和心理发展的共同进步。老师通过对学生个性的了解，因人而异的采取措施，激发健康向上的情感，鼓励学生展示，强化学习效果。

5.使用积极情感，引发学生学习动力

兴趣在学生的学习过程中发挥着不可替代的作用，学生往往会对自己感兴趣的内容投入较多的精力，自主进行知识的探索和建构。在组织学生学习英语知识时，教师也要利用学生的积极情感，引发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习动力，使学生主动地将目光放在英语知识中。而游戏活动能够激发学生的积极情感，使学生在玩乐的同时，享受英语课堂上的乐趣，体会轻松的学习氛围。所以，在英语教学中，教师也应当根据英语课程的教学内容，为学生创建恰当的游戏活动。

例如，在学习小学英语5A的Unit 1 Goldilocks and the three bears时，教师便可以为学生创建“You draw，I guess”的游戏活动，全面调动学生的积极情感。透过对教材的分析，教师能够明确bear，forest，house等单词，是本节课的重点单词，在课堂上，教师先组织学生学习这些单词的读音、含义，为学生参与游戏活动铺垫基础。随后，教师为学生介绍游戏活动的规则，要求两人一组，一人面对老师，一人背对老师，当老师展示单词时，面对老师的同学作出动作，另一位同学进行猜测。当学生清楚了游戏的规则后，教师组织学生进行自由结组，并按照游戏的规则开展活动，以便学生在玩游戏之余，加深对bear，forest，house等单词的印象。

教师围绕英语课程的教学内容，为学生设定恰当的游戏活动，能够让学生在游戏中点燃自己的积极情感，使学生基于自己的热情主动地开启学习英语知识之旅，并在尽情玩游戏中加深对英语知识的印象，增强学习英语知识的质量，体会英语教学中的趣味色彩。

总之，积极向上的情感架起英语课堂沟通的桥梁，为学习任务的顺利完成提供了有力支撑，使英语课堂上处处活跃着学生的身影、充斥着学生自由的声音，让课堂充满着快乐、彰显出独特的魅力，强化学生在英语课堂上的优秀表现和主动参与英语学习的自觉。老师需要发自内心的尊重学生，突显学生在英语课堂上的主体地位，利用师生之间、生生之间建立的良好情感，推动整个课堂学习活动的顺利、高效进行，让学生尽情展现自己的活力，为英语课堂增添无穷的魅力，使学生在全情投入的英语学习中获得综合素质的全面提升。