浅谈小学数学课堂教学方案策略

朱俊良

（白银市会宁县平头川镇平头小学 甘肃 白银 730700）

1.小学数学教学课堂现状

1.1 教学内容、教学形式单一

现实生活中，老师为了让学生应付考试并取得高分，教学内容老师普遍采用课本上的知识或配套练习书本知识，教学形式采用老师在讲堂上讲，学生坐在凳子上听，采用口述和在黑板上写为主，老师就像是一个“念书机器”，老师念一句，学生听一句，老师和学生之间很少互动，也很少进行探讨。就算偶尔有学生提出自己的见解，也会被老师否决掉，老师会让学生一切以老师讲的为主，按照老师教的去学去练，导致有的学生就算有自己的想法也不敢在课堂上提出来，慢慢的学生也就不再去思考，只是和学习机器一样，按照老师讲的去完成。传统教育模式中，课堂知识测试一般就是老师安排几道题目让学生在黑板上听写，看学生是否记住本节课所学的知识，课堂结束后布置书本上的课后题，作为巩固理解课堂所学知，这种课堂测试导致学生虽然记住了课本知识，但并没有完全理解，只是通过死记硬背记住题目，不能很好地的发挥学生的想象力和思考能力。教师在传授知识也是采取灌输知识的方式，导致学生没有自主思考，学会的只是表层意思，没有真正的掌握理解知识，教学过于形式化。

1.2 课堂教学缺少数学思想方法

数学是一门比较难理解的学科，尤其是对小学生来说，学生学习方法至关重要。但现实却是，老师在教学过程中，根本不考虑学生思维能力的培养，课本上的知识原封不动的一讲，不给学生讲知识点的思考方法，让学生自主思考并开拓创新。例如，讲数学应用题，题目上表述多是加，少是减，导致学生做题时死记硬背，不理解题目真正的意义是什么。数学如果缺少思想方法，哪怕我们取的高分，但那也是暂时的，因为学习数学如果我们不懂思考，只简单的记住了表面的知识，到难知识点的地方我们就没有办法理解，学生的成绩就会停滞不前。数学应该是老师给学生讲授学习的方法，让学生自主理解思考并充分发挥他们的思维能力，做到懂方法懂思考，越到较难的知识点才会有想法并去解决。

1.3 老师教学价值观存在偏差

大部分老师教学的目标就是为了取得“高分”，给学生灌输的思想也是，只要成绩好，一切就是好的。大部分老师以学习的成绩作为评判优生和差生的标准，对成绩差的同学爱答不理，甚至言语辱骂，伤害学生的自尊心，让学生对学习产生抵触心理。很多老师也以带的学生的成绩作为评判自己教学工作是否优良的标准。正是基于这种想法，老师在课堂教学过程中，就以取得成绩为宗旨，来安排课堂教学的内容和形式。小学正是孩子们价值观形成的重要阶段，学生在老师课堂教学的耳濡目染中也学到不正确的价值观，以成绩作为衡量一切的标准。其实学习知识不仅仅是取得高分，学习做重要的就是，首先让孩子们形成一个正确的价值观，其次让学生突破思维禁锢、学习思考能力，开拓创新精神。所以老师作为孩子们启蒙的一个重要角色，尤其是小学数学老师，应该给孩子们传输一个正确的价值观，让学生知道我们学习知识不仅仅是为了应付考试，我们不应该把学习作为取得高分的一个途径，而学习知识就是为了让我们树立正确的价值观，做一个有涵养、懂得思考的人。

2.优化课堂教学策略

2.1 优化师生互动环节

课堂互动能让教学效果达到最优，师生积极的课堂互动能够让学生的参与率与思考比率都有所增加，也能提升带动学生学习质量。可现实中很多老师很少进行课堂互动，有些老师虽然偶尔进行课堂互动，但效果并不是很理想，导致产生低效互动、无效互动的结果。主要原因就是，很多老师对于课堂互动的作用认识不到位，课堂互动虽然是一个很简单的教学方式，但想要有效果的课堂互动却又很复杂，简单是课堂教学中师生互动很好设计，说复杂是很多老师没有抓住核心。课堂进行互动不仅是为了活跃学生的学习氛围，而是在于通过老师和学生互动、调动学生学习积极性，让学生对不理解的知识有更加深刻的认识，激发学生学习兴趣想，提升学生自主思考能力，让学生有参与性和成就感。如何提升课堂互动效果，一是老师可以设计一些与生活实践相关的内容，这样学生就可以通过思考去理解，互动才会积极参与，获得感才能提升。二是老师要设计在教学重难点上进行互动，这样可以提升学生对重难点的进一步理解，不会的重难点知识通过与老师互动也有了深刻的认识。三是在课堂教学中对学生有疑问的地方设计互动，小学数学是学生学习的起步阶段，很多学生对知识有很多疑问，如果这些疑问不能很好的理解，他们可能就会出现认识偏差，而作为一名数学教学老师，很清楚那部分是疑点，老师可以就有疑点的地方设计互动，引导学生思考，解决疑难问题。老师可以通过以下几个方法设计课堂互动，第一，可以以游戏方式设计课堂互动引起学生对兴趣，然后给学生提出问题让他们自主思考并积极作答，第二老师可以课堂抽查看学生有没有完全掌握和理解课堂教学内容，督促学生学习，对于完全理解掌握的同学进行表扬，提升学习的积极性和成就感 对于没有完全掌握理解的同学，老师要引导学生思考至学生理解并鼓励学生下次积极作答。例如，老师可以安排本节课重点知识和学生互动，老师可以分层抽查好学生理解掌握度和差生的掌握理解度，并进行总结，然后针对优生、差生分别去引导并提出学习。

2.2 丰富课堂教学内容、教学形式

兴趣是最好的老师，尤其是小学数学教学中，兴趣可以让学生积极主动投入思考，学习效率也比老师 “逼迫”学习高很多。因此可以增设一些兴趣课，培养学生学习积极性，老师可以根据不同学生个体差异设计不同 设计不同内容的实验让学生动手操作。 例如，在学习度量这节课时，让学生自己用测量尺去测量物体长度并把测量数据进行记录。这样不仅可以巩固学生在课堂上学到的知识，也让学生对长度有了更加直接的认识，还可以提升学生动手能力。老师也可以让学生去思考我们日常生活中常见的家具通常是用那个单位表示，将课本上的知识和实际生活融会贯通，让学生学会在日常生活中思考数学。老师也可以设计课堂反馈环节，知识反馈是学生学习成果最直接的表现，也是提高学习质量的重要手段。老师提高课堂反馈可以清楚的知道每个同学对知识的掌握程度，然后根据每个学生的能力有针对性的布置作业，让每个学生的学习效果都最大化。例如，老师每天可以在课堂快结束时，利用十分钟的时间，让学生反馈一下本节课所学知识，每天让不同的同学作答，尽量让每个同学都能参与到，提升学生的参与感。

2.3 联系实际生活

数学对于小学生来说比较难的一门学科，因为数学不是靠死记硬背就能理解，而是要通过思考去理解知识点并学会应用。数学也是我们日常生活中运用最多的一门学科，数学的应用无处不在，所以老师在讲课过程中不能仅仅只是讲述课本上的知识，而是要把“纸上”的理论知识与实际生活相联系，最大程度的调动学生学习的积极性，让学生更容易理解知识点，达到事半功倍的效果。例如，老师在讲加减法的这节课上，在课堂教学过程中，老师可以让学生计算，如果他们每人有10元，现在一个笔盒5元，一支铅笔0.5元，一个本子1元，让学生计算做多能买几个笔盒、几个铅笔、几个本子，让学生自己思考并积极作答，老师对学生的回答积极回应。这样当学生跟随父母外出购物过程中，刚好遇到一个与课堂相似的情况，他们会积极的，主动的去解决现实问题，从而获得成就感，这样会更大程度的调动学生的学习积极性，也会在一定程度上增强学生的逻辑思维能力。在学习三角形、四边形这节课时，老师可以让学生试着回答自己家里面那些物体是三角形形状、那些物体是四边形形状，这不仅能让学生更加直接的去理解物体的形状，也能增强学生的记忆力。让学生把学习知识运用到日常生活中去，不仅让学生对知识有了更好解也让学生对生活中的一些问题有了更深刻的认识。

结语

小学数学课堂教学是学生数学启蒙的重要开端，优化课堂教学策略是老师必须完成的工作。老师要摒弃传统教育模式，不能以成绩高低作为教学的目标，而是应该设计科学合理的教学环境，让学生能在课堂上学的更多的知识。如何设计科学的课堂教学策略，需要老师根据每节课的知识点及每个学生的能力有针对性的去做出调整。教学过程中老师要以学生为主体，老师作为一个知识的传授者，在学生产生疑问是授业解惑，而不是老师作为主体，一味的给学生灌输课本上的知识，让学生没有能力去自主思考，逐渐变成学习和取得高分的机器。小学数学老师要根据学生的特性，设计能激发学生兴趣的课堂环境，让学生积极主动参与到学习知识的过程中来，这样不仅提升学生学习积极主动性，也能提升学生学习的效率。老师也要把数学和日常生活融合起来，让课本上的“纸面知识”，应用到具体的问题当中去，让知识产生作用。