新时代下小学体育与德育融合路径研究

牛亮军

体育是小学阶段一门重要的基础学科，不仅承担着锻炼学生身体素质的责任，同时也需要在培养学生良好行为习惯以及坚毅勇敢的意志品质方面起到作用。高质量的体育教学活动应当重视基本的体育知识与技能教学，同时也要关注对学生的德育，以体育课程为平台，促进学生道德品质方面的全面进步。现阶段的小学体育德育工作存在德育形式单一、德育活动和体育教学脱节的情况，这些问题影响了德育的渗透效果，也在一定程度上阻碍了小学体育课程的发展与进步，为此，教师必须结合体育学科的德育特点，推动德育在体育课程中的全方位落实。

一、小学体育与德育融合的积极意义

（一）有利于突出体育学科人文关怀

小学体育课程本身具有一定的人文属性，在开展小学体育教学工作时，教师可以通过对德育的合理渗透，更好地突出体育学科的人文关怀，通过这样的形式让体育学科的育人价值得到充分凸显，并且真正推动学生的健康成长。实际上，传统的小学体育教学活动主要关注体育运动技巧和身体素质方面的锻炼，并没有考虑到体育学科深层次的人文内涵，这就导致小学体育教学的整体实施效果受到了一定的影响，学生在接触体育课程时的表现也不够积极。以德育为导向推动小学体育课程的全面改革，意味着教师需要深入挖掘体育学科的德育精神内涵，并且从体育锻炼以及体育理论讲解等多个角度出发，对学生做出全方位的指导，让高质量的体育教学成为学生转变思想观念的关键，让体育学科的人文价值得到有效凸显。

（二）有利于培养学生终身体育理念

在人们对教育越来越重视的情况下，小学生面临的学习压力也在不断提高，学业压力过大的问题阻碍了学生的健康成长。在小学体育课程中，对德育进行有效渗透意味着教师必须转变传统的教学思路，在体育教学过程中采取多种方式调动学生的主观能动性，这样一来才能有效体现体育课程的教育价值，让学生在参与体育学习活动时能够保持积极乐观的态度。体育课程中的德育渗透本身是全方位的，以体育教学为平台，学生能够真正丰富学习体验，并且在探究知识的过程中培养起体育学习兴趣，为学生树立终身体育理念提供保障。

二、小学体育与德育融合面临的问题

（一）小学体育课程德育渗透方式单一

在小学体育课程中开展德育活动时，教师采用的德育渗透方式存在一定的局限性，通常只关注德育的理论讲解，而没有真正考虑到学生的学习体验，授课过程中，教师将大量精力用于思想观念的灌输，而没有真正考虑到小学生学习体育知识的需求，这样一来，德育知识和体育课程之间的融合就不够紧密，影响了学生的学习效率。有些体育教师只是将小学体育课程中的德育作为一项任务来完成，在开展德育的过程中只强调灌输德育的观念，却没有考虑如何对学生进行指导，学生参与德育活动时只是听从安排，而无法发挥自身的主观能动性，最终导致德育活动的实施效果无法得到保障。从学生个人成长的角度来看，目前许多教师在组织德育活动时，没有全方位考虑学生的学习特点，而是一味按照预定的流程进行德育，在德育过程中无法充分调动学生的主观能动性。有的教师将大量时间用于课堂上的德育活动，而没有真正把握好体育知识教学与德育之间的内在联系，这样一来原本的小学体育教学节奏就会被打乱，在学习的过程中，学生的体育技巧和体育运动能力无法得到提高。

（二）学生对德育的重视程度不高

在新课改理念中，学生是课堂的主体，学生对德育的态度直接影响小学体育课程中德育的渗透效果。由于应试教育的影响，目前仍有一些教师在体育教学过程中不重视德育的融入，没有对学生的学习态度进行有效的指引，导致学生在参与体育运动时，只是强调体育运动技巧的学习，忽略了德育的本质内涵。教师在对学生进行考查时，通常将体育测试成绩放在首位，而没有有效培养学生的道德品质，导致学生错误地认为小学体育课程就是为了学习体育技能和提高身体素质，没有在德育方面进行相应的提高。

三、小学体育与德育融合的基本原则

（一）遵循循序渐进原则

小学体育课程与德育相融合不是一蹴而就的，应当遵循循序渐进的教育原则，根据学生的认知规律对德育内容进行有效的开发和应用，让学生逐渐适应小学体育课程中的德育。教师需要做好教学活动的长期规划，将长期目标和短期的教学设计结合在一起，让每位学生都能够逐渐感受到体育学科中的德育价值。根据不同年龄段学生的学习特点，教师也要做出德育方面的创新和优化，满足不同层次学生的学习需求，充分保障德育的有效性。

（二）遵循以生为本原则

以学生为主体是小学体育教学的基本要求，在推动体育教学与德育相融合的过程中，教师应做到以学生为主体开展教学活动，根据学生德育方面的成长状况，制定具有针对性的教学策略，让德育活动能够发挥应有的教育价值，使学生在道德品质方面的提高中快乐成长。以学生为主体，就意味着教师要转变教学角色，在实施教育的过程中，根据学生的学习能力调整教学策略，通过对体育项目的合理应用，促进学生学习能力的发展和提高。

四、小学体育与德育融合的有效策略

（一）提高小学体育教师德育工作能力

有效推动小学体育教学与德育的相互融合意味着教师需要重视德育，并且根据学生的成长状况，对德育形式做出适当的调整，尽可能地增强德育活动的针对性，并且通过教师的影响，让学生的价值观念得到有效转变。教师德育能力一方面依赖于教师自身对德育观念的转变与自主学习，另一方面也依赖于学校多样化的政策，通过良好的外部环境为教师提供德育能力发展的空间，并且引导教师尝试将德育渗透在日常教学中。学校可以邀请专家学者到校指导工作，根据小学体育教师在德育方面的发展状况，进行有针对性的指导，让先进的德育理念转化为实际教学的依据，确保有效提升小学体育教师的德育能力，为高质量的德育渗透提供保障。

（二）通过渗透体育文化，培养学生拼搏精神

体育文化是小学体育教学的重要内容，德育活动与体育文化之间的联系十分紧密，教师要将德育渗透进体育文化教学之中，使学生在体育文化学习中健全品德，通过体育文化的学习，更好地培养学生的拼搏精神，让体育成为学生道德品质提升的重要平台。这就要求教师自身具备渊博的知识，在实施教育的过程中能够对学生进行潜移默化的影响，既要关注教材中体育文化内容的挖掘，同时也要从学生学习兴趣的角度出发，选择适当的教学材料。比如阿根廷著名球星里奥·梅西，他在儿时对足球充满了热爱，却无奈患上了侏儒症，而后经过俱乐部的帮助和自身不懈的努力，最终成为一代巨星。教师还可以把握学生的学习特点，在开展排球项目教学活动的过程中，引入中国女排的教学案例，让学生能够真正学习中国女排的精神，在成长过程中勇于克服各种问题，在相对恶劣的成长环境下奋勇拼搏，改变环境，并且在成长过程中解决一个又一个的问题。体育明星的成长经历能够成为小学体育教学的重要资源，这样的形式能够真正发挥体育文化对小学生的教育价值，每位学生都能够根据自身的喜好树立榜样，并且学习体育明星身上的拼搏精神。

（三）组织小组竞争游戏，培养学生团队精神

小学体育教学中有两种重要模式，即合作与竞争，体育教师要认识到合作与竞争在体育素养中的重要作用。在开展体育教学活动时，教师要引导学生理解合作与竞争的含义，以及在校园活动中的意义。体育训练中既要合作，也要竞争，但要以共同提高体育素质为主，要正当、友好地竞争。为了在体育教学中搞好合作与交流，学生可以小组为单位进行竞争，通过开展游戏活动的方式，让体育教学的趣味性得到充分体现，并且真正培养学生的团队精神。这也要求教师把握好教学节奏，在实施教育的过程中，能够对体育游戏项目进行有效开发，既要考虑到学生的体育运动基础，同时也要从团队协作的角度出发，对游戏规则进行合理的优化，让每位学生都能根据体育知识内容进行有效的锻炼。教师要根据学生的学习状况合理划分学习小组，让每位学生都能在良好的学习氛围下提高体育学习的兴趣，并且在参与体育活动的过程中学习与他人相处的方法。在对游戏结果进行评估时，教师不仅要关注学生在游戏中取得的成果，同时也要从体育竞技精神出发，让学生遵守游戏规则，尊重对手，在游戏中认真解决学习问题，并且在锻炼身体素质的同时树立积极的竞争观念。

（四）优化教学评价机制，突出德育价值

教学评价是重要的教学环节，体育教师要认识到教学评价的积极作用。为了突出体育课程中的德育价值，教师应当充分重视对评价机制的合理优化，要根据学生的学情与德育发展情况进行具有针对性的指导，让每位学生都能够树立正确的价值观，并且在成长过程中更加深入地理解体育学科的人文内涵。这就要求教师制定科学的评价标准，既要对学生在体育训练中取得的进步进行鼓励性的评价，也要指出学生在体育训练中出现的一些问题与不足之处，使学生认识到存在的问题并总结经验。教师还要关注学生在学习过程中付出的努力，使评价标准更加人性化与规范化。在对学生进行评价和指导时，同样需要从德育的角度出发，为学生营造良好的学习环境，一方面指出学生在德育成长方面存在的不足，另一方面也要肯定学生在德育方面的进步，让每位学生都能基于教师的指导，转变对德育的态度，并且积极配合教师完成各项德育活动。

综上所述，新时代背景下，推动小学体育与德育的相互融合是提高体育教学质量的重要保障，教师应该充分挖掘体育学科的人文内涵，在实施教育的过程中将体育运动与德育结合在一起，通过渗透体育文化培养学生的拼搏精神，通过合作与竞争的方式增强学生的团队协作能力，使每位学生都可以在学习体育的同时树立正确的价值观，真正突出小学体育课程的德育价值。教师还要凭借高质量的体育教学活动，促使学生转变对体育学科的观念，让行之有效的德育成为学生学习体育的动力，并且帮助学生树立终身体育理念，让体育锻炼成为学生生活的重要组成部分，为学生的身心健康增光添彩。