新课程背景下初中化学课堂教学反思

李业元

（民和县前河乡中心学校 青海 民和 810800）

引言

在初中阶段，学生所学习的化学知识比较基础，学生在课堂上的化学学习任务也比较轻，若是能够提高学生在课堂上的化学学习效率，就可以有效降低学生在课下的化学学习压力，学生也就可以有更多的课余时间来自主学习一些有价值的化学知识。因此，初中化学教师在实际的教学过程中应该积极探索提升化学教学有效性的途径，只有这样，学生才能进行更加有效的化学学习活动。

1.初中化学教学的难点

1.1 化学知识点既多且分散，不便于学生记忆

初中化学学科的知识点非常多，虽然化学是理性学科，但很多知识都要学生背过才可以运用。化学变化、物理变化、化学性质、物理性质、纯净物、混合物、元素、原子、分子、单质、四种化学反应基本类型、物质的量、质量守恒定律等基本概念，空气的成分、主要的空气污染物、常见气体化学式、化学式和化合价、单质化学式的读写、金属活动性顺序表等基本知识理论，物质俗名及对应的化学式和化学名常见物质的颜色和状态，物质的溶解性，化学之最等，这些内容都需要学生记忆背诵，学生只有熟记才能灵活运用。化学知识点前后有很大的关联性，如果学生前一阶段的化学知识掌握不牢固，后面的化学学习就会遭遇障碍。

1.2 教师的教学方法不够新

伴随着我国新课改的不断推进，部分初中化学教师仍然习惯于采用传统且单一的化学课堂教学方法，但是这样的化学课堂气氛过于枯燥乏味，学生的化学学习压力也就会比较大，进而导致学生容易对初中化学这门课程的学习产生厌烦的情绪，学生最终的化学学习效率也就难以达到预期。

1.3 化学知识过于抽象，不便于学生理解

随着学生化学学习的时间不断加长，课程知识难度也不断提高。当学习构成物质的基本微粒和组成物质的化学元素时，想象能力、理解能力、抽象能力不强的学生就会感到吃力，因为学生很难理解这些看不见、摸不着的抽象知识。教师在教学时只能用形象化的语言和图画展示给学生并为学生进行详细的讲解，这需要学生与教师高度配合。学生只有从感性认识上升到理性认识的层面，才能进一步抽象推理形成化学概念，而化学概念较强的抽象性和高度的概括性往往是学生化学学习面临的一个非常大的难点。

2.新课程背景下初中化学课堂教学反思

2.1 教师需明确教学目的

化学是一门探究性的学科,与学生的日常生活息息相关。在化学学习之初,学生可能会因为有趣的化学实验或化学材料而对这门课程产生兴趣,但是随着课程的推进,学习难度的加大,原本有趣的化学实验在学生眼中变成了一个个枯燥的化学反应,学习热情和学习欲望消退,最后导致成绩不理想,影响了教学效果。这时就需要教师采取科学有效的方式引导学生。教师要对不同的学生采用不同的方式、策略,按照其思维方式以及接受新事物的能力去合理安排教学内容。教师要培养学生独立思考的能力,训练学生分辨新事物的能力,利用自己独有的教学经验丰富学生的知识。还要拓宽学生的知识面,增强学生的学习兴趣,完善学生的知识结构体系,促进学生的全面发展。对于教学的重难点,教师要把握得当,适当加入趣味小实验,让学生以一个良好的心态去消化化学知识,用积极的心态正视这一门课程。教材中的一些“化学”“讨论”“实验”语言通俗易懂,学生通常很愿意去了解这样的内容。化学通俗讲就是“变动的科学”,在刚开始的化学实验课中,教师教导学生如何去收集氧气,但由于氧气是一种无色无味的气体,收集有些难度。又如,学生刚拿到点燃的酒精灯,有可能会直接去吹灭它,这时就需要教师去引导学生采用正确的做法。如果教师持续使用平常化学课那样的固式思维去讲课,那么效果会适得其反,如果还以固定的思维去考虑问题,就无法调动起学生的学习积极性,最终使学生打不起精神,提不起兴趣。因此,教师必须认识到化学不仅仅是复杂的化学式,如果能学懂,它就像一个个跳动的乐符给学生带来快乐。教师要营造活跃的课堂气氛,将每一个学生都带入课堂教学活动中进行互动。在讲课时,切不可将一些有难度的问题直接丢给学生,而要根据学生的水平循序渐进,由简到难。

2.2 制订层层深入的教学目标

从学科教学目标的角度出发，新课改打破了固有教学模式中过度关注学科知识讲授的教学目标，强调讲解学科知识与塑造学习能力并重的教学目标。在新课改教育背景下，初中阶段的化学教师在开展课程教学活动的过程中，首要任务便是对以往设置的教学目标进行及时的转变，确保教学目标的多样性、丰富性，从化学知识、实验探究能力、思维方式和价值观等各个方面着手，制订丰富多样的教学目标，同时在课程的教学目标中结合新课改的优化内容，进一步跟上新课改素养教育的发展方向。通过树立多元化的教学目标，教师有利于明确课堂教学的任务，提升教学内容的全面性，为新课改背景下的化学教学创造良好的开端。例如，初中阶段的学生在对“物质性质的探究”有的知识内容进行学习的过程中，教师不妨从知识、能力、情感等各个角度，科学创建丰富多样的教学目标。从知识的角度出发，教师可以制订“了解化学性质的含义以及其与物理性质的区别”的教学目标；从能力的角度出发，化学教师可以制订“学会探究物质性质的方法”“学会科学探究的主要步骤”的教学目标；而从情感、价值观的角度出发，化学教师则可以制订“体会交流合作在探究物质性质以及科学探究过程中的重要作用”的教学目标。在明确了课程的教学目标后，教师就可以适当选择具体的教学方式，依次实现各项教学目标，也可以在课后根据教学目标的完成情况展开教学反思。

2.3 优化教学方法

教学方法的创新是新课改下初中化学教学改革的重要内容，传统的教学方法过于单一，而且不利于学生的学习和发展，因此，在新课改下，初中化学教师要根据学情与教学目标及内容等方面，采取学生喜闻乐见的化学教学方式，更利于学生学习兴趣与潜能及主观能动性的激发。例如，在“酸碱”相关知识的学习中，利用交互式电子白板取代具有危险性的实验操作，帮助学生直观了解实验现象和原理。电子白板等屏幕具有放大与快进等功能，同时根据实验进度呈现不同的问题，让学生在情境中预测实验进展和分析知识点，更利于带动学生思维自然过渡。在教学中从学生的已有知识、经验和熟悉的生活情境出发，贴近生活与社会，让学生意识到化学与人类生存及社会发展间的关系，将学生从传统的学习观念与态度中脱离出来，更利于提高自学意识和能力。在初中化学课堂教学中，还可以采取小组合作学习方式，为学生设置小组合作学习任务，在任务的驱动下，学生通过独立思考与小组讨论探究的整合，不断拓展学习思路，解决相关的化学问题，在集思广益和思维碰撞中得出完整性的结论，更体现出学生的主体地位，利于激发学生的求知欲和表现欲及成功欲。小组合作探究的教学方法是实现学生主体地位最有效的教学方法，化学教师要结合教学内容的需求和学生的实际学习需求，合理地进行运用，在小组合作学习中不仅要注重观察学生对知识的理解情况和对学习任务的完成情况，还要观察学生学习方法、合作能力以及思维方式等多方面的素质和能力的发展，以此来实现最大限度地提高课堂教学质量。此外，结合学生的兴趣还可以采取游戏教学方式，在游戏中渗透知识点，学生理解程度更强，活跃课堂氛围的同时，达到寓教于乐的效果。围绕教学内容引入趣味生活小实验，缓解学生抵触的学习情绪，为学生创造轻松愉快的学习环境。解放学生的学习时间与空间及大脑等，让学生在探究学习与实验创造中，不仅能维持高涨的学习热情，更利于创新意识与精神等学习能力的养成。

2.4 运用多媒体辅助教学

传统初中化学学科课堂教学过程中，之所以部分初中生不具备较强的学习兴趣，一方面原因来源于初中生自身，另一方面原因来源于初中化学知识理论，初中化学知识理论虽然属于化学领域中的基础知识内容，但是其中部分知识内容具有比较强的抽象性，初中生的身心发育又不是十分成熟，在这种情况下，部分初中生难以准确理解把握化学知识，就会失去学习兴趣。在这种情况下，初中化学教师可以利用多媒体课件、设备开展教学工作，导入与课程知识内容相关的视频、图片等内容，这些内容的导入，能在短时间内集中初中生的学习注意力，而且相关的视频、图片内容在课堂中的展示，有利于抽象知识理论的具象化和形象化。教师在具体的教学工作中要注重引导，促使初中生在多维体验、感官互动的情况下快速获取化学知识理论。

结束语

总之，教师在初中化学教学中对学生的学习难点进行剖析，找出对应的教学策略，给学生制定最适宜的方式去学习化学知识，这是提高自身教学效率与学生学习效率的重要途径。教师解决学生化学学习知识点既多且分散、知识具有抽象性不便于理解、教材更换频繁不利于抓重点的学习难点，能让学生在最短的时间内掌握最多的知识，取得事半功倍的化学学习效果。