小学班主任工作中差异性教育的分析

马秀萍

（康乐县新治街小学 甘肃 临夏 731500）

前言

每一个小学生都是一个单独的个体对象，正如世界上没有完全相同的两片叶子一般。而这种情况下，小学生群体中就会表现出明显的差异性，包含学习能力、理解能力和自觉性等等。在小学教育工作发展过程中，如果不重视小学生群体差异性的情况下，会导致部分小学生自身的学习和成长受到比较大的负面营销。因此，在小学班主任的工作过程中，需要重视差异性教育，满足每一个小学生的学习需求，同时引导帮助小学生解决学习和生活中遇到的各种困难，这也是小学班主任的主要职责之一。所以，在接下来的文章中，首先对差异性教育进行介绍，其次阐述差异性教育的重要作用，最后对小学班主任工作中差异性教育应用提出具有针对性和建设性的意见，希望对小学班主任的工作开展起到一定的借鉴和引导作用。

1.差异性教育的介绍

所谓的差异性教育工作，就是在实际的教育工作过程中，允许教育过程中的认知、理解、记忆水平差异性的出现，并且对于优等生和差等生采取一律平等的教育方式。而且，从学生自身的角度上来说，由于原有的知识背景不同、个人智力存在差异性，因此产生一定的差异性是一种必然情况，在实际的差异性教育工作过程中，教师需要做的是，针对不同的学生，使其经过一段时间的学习和理解之后，能够高于原有的认知和理解水平，简单来说，就是实现知识结构上的生化。其中，允许差异性的存在，可以使得班主任的教育工作更加符合现代化要求，使得每一个学生都能够更好的学习，实现全面发展[1]。

另外，现代教育事业强调的是素质教育、新课程理念，二者不约而同地强调以学生为主体进行教学和授课，而差异性教育就是一个有效的以学生为主体进行教学和授课的策略。小学生自身的身心发展并不成熟，统一的、集中的普化教育管理，使得小学生实际学习和成长过程中更容易受到内外界因素的不良影响，因此在后续的小学教育事业发展过程中，班主任教师需要重视差异性教育策略的应用和落实，促使小学生能够更得到更加全面的发展[2]。

2.小学班主任差异性教育的重要价值

伴随着时间的推移和时代的不断改革创新，国内小学教育事业得到了很好的发展，小学班主任的教育管理水平也在不断提升。但与此同时，小学生对于班主任教育的要求也在不断提升，其中差异性教育能够在一定程度上满足小学生学习和成长需求，具象化来看，小学班主任差异性教育主要具有以下几方面的重要价值和作用；

2.1 实现以学生为主体进行教育

现代新课程改革和素质教育统一要求，在后续的小学教育工作过程中，需要重视以学生为主体进行教育教学。然而，在传统小学班主任教育过程中，由于受到应试教育制度营销、学校压力、学生家长压力，使得小学班主任教师不得不将自身的工作重点、核心放到学生的学习成绩之上，难以实现以学生为主体的教学方式，同时一些成绩表现并不是很好的小学生也会倍感压力，这明显不符合当下的双减政策目标[3]。

而在小学班主任差异性教育过程中，教育重点、核心在于这种差异性，也就是在于小学生群体之上，毫不客气地说，差异性教育是在众多教学策略当中最能体现“以学生为本”理念的一种教学策略。因此，在后续的小学班主任教育工作当中，需要尽可能避免传统以学生学习成绩为主的教育方式，将更多的关注、精力放到小学生身上，使其能够更好地学习并且进行成长，这也是小学班主任教育工作的主要目标之一。

2.2 尽可能照顾到每一个小学生

小学阶段学生群体的年纪比较小，身心发展不健全，在实际的学习和个人生活过程中，往往会遇到一定的自身难以解决的问题。而在传统的小学班主任教育工作过程中，班主任教师难以照顾到每一个小学生，由此就有可能出现部分小学生失去学习兴趣、成为学困生，而这是小学教育工作中所不想看到的一种情况[4]；

而在差异性教育工作当中，小学班主任教师可以知晓并且尊重每一个小学生自身的差异性，无论是劣等生还是优等生，都可以得到对应的教育管理，从而在班级内构建良好的生生关系和师生管理，这是小学时期教育工作质量得到提升的一个重要和必要前提。而且，小学阶段学生处于自身学习能力较强、可塑性较强的一个重要时期，差异性教育在照顾到每一个小学生的同时，班主任教师能够对其进行针对性的教学、引导，从而促使小学生快速适应学习环境，同时更好地进行学习，从这一角度上来说，小学班主任工作中差异性教育的落实，能够避免小学生群体出现两极分化的现象，对于小学生群体的学习和成长具有重要的促进作用。

2.3 形成良好师生关系

传统小学班主任教育工作当中，班主任教师具有绝对的权威性，然而，也正是因为这一权威性，导致师生关系之间始终存在着看不见的隔阂。而在小学班主任工作的差异性教育落实过程中，小学班主任教师对于每一个小学生都会进行深入的了解和分析，在这一过程中，师生之间的沟通、交流大大提升，师生之间的了解加深的同时，良好师生关系也就此形成，后续小学班主任所进行的一系列教育工作都会更加事半功倍[5]。因此，小学班主任工作中差异性教育策略的落实，不仅不会降低教学效率，反之，其对于教学质量和效率能够形成双重提升，在对小学教育工作质量要求日益提升的背景下，小学班主任工作中的差异性教育落实变得更加重要和必要。

3.小学班主任工作过程中差异性教育的应用路径

所谓的差异性教育，并不是简单进行小学生了解直接进行即可，这是一项长期的、系统性和专业性都比较强的工作内容。小学班主任差异性教育落实方面需要采取以下几方面的主要路径；

3.1 开展形式多样化的班会活动

以往，小学班主任教育工作过程中，班会活动的开展频率并不高，导致班会活动存在着形式化的现象和问题。因此，在小学班主任差异性教育工作过程中，需要重视班会的重要作用，可以定期一周一次开一次班会，班会的形式需要多样化，从而最大程度上提升学生的参与兴趣，在班主任教师与小学生共同参与的过程中，师生之间的沟通、交流、互动、理解都会变得更加深刻[6]，教师对于不同小学生了解程度逐渐提升的背景下，就可以开展差异性教育。

例如，对于班会活动中不积极的小学生，班主任教师不能一味批评，而是积极引导，同时找到小学生不积极的原因，必要情况下，需要给予这一部分小学生鼓励，使其具有自身的参与兴趣和自信，从而参与到后续的班会活动当中，得到更好的学习和成长，在班会活动过程中，教师需要保持平等对待每一个学生，促使差异性教育落实到实处。

3.2 定期进行教学反思

在小学教育工作当中，班主任教师具有很强的权威性，但这也并不代表小学班主任教师采取的每一种教学行为都是正确的、科学合理的，而小学生直接指出班主任教师的不足其实是相对困难的[7]。

因此，在后续的小学班主任的差异性教育策略应用过程中，不仅需要注重各种教学策略、理念的落实，同时还需要进行自主教学反思，反思自身在差异性教育工作中存在的不足，在后续的教育教学工作过程中进行不断的优化和完善。例如，小学班主任教师可以定期组织班级中班干部，收集并且整理小学生的意见，教师可以酌情采纳这些意见，这也是正是以学生为本教学理念的一种体现[8]。

3.3 重视与学生家长之间的沟通和交流

小学班主任差异性教育工作落实的一个重要前提是要足够了解班级内的小学生群体，因此，小学班主任教师需要重视与学生家长之间的联系，在潜移默化的过程中了解班级内小学生的实际学习状态，以此为基础开展差异性教育，教育工作的针对性会得到比较大的提升，使得教育工作整体上效率得到提升[9]。

例如，教师在与学生家长沟通情况下，如果发现部分小学生在家中不做家务、溺爱程度过于严重的情况下，教师可以对学生家长进行教育，使其知晓溺爱过度的危害，从而避免后续教育过程中出现同类型的情况，也相当于将差异化教育落实到了学生的家庭当中。同时，在班级教育工作过程中，教师可以定期交给这一部分小学生班级管理任务，使其意识到自身应尽到的职责和义务，从而帮助做家里家务等等，这对于小学生的成长也具有很大的裨益。

结论

综上所述，就是笔者针对小学班主任差异性教育工作落实的相关研究和分析了，从文中阐述内容中不难看出，小学班主任的差异性教育无论是对于班级管理还是对于小学生的学习、成长，都具有比较大的裨益。因此，小学班主任在后续教育工作中需要重视差异性教育的落实，同时以实践工作为基础，进行长期的动态优化和完善，促使每一个小学生都能够更好的学习、获得成长。