以学生发展为本，提高小学数学教学有效性

陈媛媛

（武都区钟楼小学 甘肃 陇南 746000）

课堂教学是获得良好教学成果的主要途径，提高小学数学课堂教学有效性对全面提高教学效率、增强学生素质具有极为主要的意义。在教学过程中，教师一再强调需要以学生发展为本进行课堂活动，促使学生的综合发展能够逐渐落实，导致课堂教学不再是只让学生单纯的获取知识这一教学目标。小学数学教师在传授知识过程中，需要以培养学生数学学习能力、兴趣、素养以及综合发展等等为主要教学任务，为他们今后的学习打下坚实、稳固的基础。

1.创造出良好的教学气氛

创造出良好的教学气氛主要能够从两点开始入手。其一，教师在传授知识过程中需要尊重学生，将学生放在与自己相同的位置，采用友善、和谐的态度去面对学生，组织各种教学活动的时候也是一样的，积极、主动去增进和学生之间的距离，在课堂上需要不断鼓励学生与肯定学生，从而产生良好的教学气氛[1]。在传统、老式的数学教学课堂上，教师一再展现出自身的“威严”，采用严肃、严谨的态度进行教学，学生长时间处在这种气氛下，就会不敢和教师表达自身的观点与想法，而且课堂教学气氛是枯燥、乏味、呆滞的，这种教学环境对学生主动思考、主动探究具有很大的影响，更加不利于培养学生的数学素养；其二，教师在传授知识过程中需要展现出学生的主体位置，为学生提供一些能够表达想法与观点的时间，引导学生在数学课堂上与教师进行互动与交流，学生之间能够深入探讨问题，创造出一种积极向上、阳光快乐的教学气氛。

比如：小学数学教师在讲解人教版一年级上册第四单元认识物体和图形：1.《长方体、正方体、圆柱、球》这一课程的时候，教师就可以将学生分成4-6人为一小组进行探究学习，具体教学方法如下：

教师：同学们，老师的一位好朋友“智慧姐姐”今天给你们带来了一份小礼物，你们好奇是什么吗？

学生：好奇。（此时学生的注意力全部集中在课堂上）

教师：哈哈，老师觉得你们一定会喜欢，现在请每一小组出来一名同学到老师这里来领取吧！但是“智慧姐姐”有一个小要求，就是需要同学们将形状一样的物体摆放在一个位置。

学生开始在小组当中讨论与互动，教师此时需要注意观察与巡视。两分钟后进行小组汇报。

教师：同学们，你们都是怎样摆放的呢？可以分享出来吗？

学生：老师，我们小组是这样摆放的，第一组是长长方方的、第二组是四方的、第三组像一个柱子、最后一组像一个球。

……

教师：教师此时需要拿出实物并揭示各个图形的概念，并将它们的名称写在黑板上面。

教师采用这样的教学方法不仅仅能够创造出良好的教学气氛，而且还可以与学生之间进行很好的互动与交流，拉近彼此之间的距离，与此同时，学生在其中还能够注意力集中的将教材知识掌握牢固，真正做到了以学生发展为本为原则，不断提高小学数学教学有效性。

2.以教学活动为基础，不断丰富与完善教学内容

在小学数学课堂上进行教学活动，有助于培养学生的逻辑思维，是发展学生全面素养的主要教学手段。对处在小学阶段的学生，活动对他们的认知与实践具有极为主要的价值。活动教学经过在课堂上组织各种教学活动，既能够让学生放松、愉悦的去学习数学知识，又能够让学生收获良好的课堂学习感受。同时也可以对所学知识进行有效巩固与应用，凭借活动过程中的创造出的各种情景，有助于学生进行深入分析[2]。

因此，小学数学教师在传授知识过程中需要不断创新出新的教学方法，积极、主动的探究出新鲜、有趣的并具有教育意义的各种教学活动，引导学生主动融入到课堂活动当中，并进行深入思考。另外，教师在创设教学活动的时候需要注意以下几点因素。其一，教师设计出的教学活动需要和教学目标、内容紧密相连。假如教师设计出的活动脱离了教学方向，就会严重影响到小学生的学习状态，无法收获到数学知识以及丧失实践的机会，最终后果就是课堂教学以失败告终。其二，教师在设计教学活动的时候，需要注意做到张弛有度，活动时间以学生实现教学目标为限，时间过长很容易导致学生学习积极性下降，不利于学习数学知识。

比如：小学数学教师在讲解人教版一年级下册第五单元认识人民币：1.《认识人民币》这一课程的时候，教师就可以为他们创设出一个模拟购物的教学活动，教师在做课前准备工作的时候，需要提前准备一些人民币，方便学生在课堂上进行模拟活动。教师可以挑选几名同学到讲台上扮演超市收银员与超市消费人员，扮演超市消费人员的同学经过仔细挑选物品就需要到收银员处进行结账，然后两名同学共同计算一共消费了多少钱，并能够正确认识人民币。如：第一名同学拿了一个面包2元、牛奶3元、铅笔1元，一共是几元钱？收银员与消费者共同计算，先算正确的学生教师就可以获得积分，因为积分能够在教师那里兑换礼物，所以，学生的学习兴趣都会额外高涨。教师采用这种教学模式不仅仅能够激发出学生对数学知识的学习积极性，还培养了学生对所学知识的应用能力，对巩固知识也具有一定的价值。

3.以多媒体进行辅助教学优化课堂结构

在小学数学课堂上将多媒体设备有效应用到其中，非常符合当下小学教学特点，更加适合小学阶段学生的身心健康发展需求与发展规律。多媒体辅助教学简单来讲就是在课堂上应用多媒体设备进行辅助教学，多媒体具有视频、声音以及图片等等功能，教师在应用其教学的适合能够吸引学生对数学知识的注意力，并激发处学习兴趣，更加有助于学生对所掌握的知识进行巩固[3]。比如：小学数学教师在讲解人教版三年级上册第三单元四边形4.《长方形和正方形的周长》这一课程的时候，教师就可以利用多媒体进行辅助教学，促使学生可以对知识更深入的掌握与理解。具体教学方法如下：

教师：教师可以利用多媒体展示出一个长方形的游泳池，这样能够很好的吸引学生的注意力，并向学生提问：同学们，你们观察一下多媒体展现出来的是什么？

学生：经过观察就能够轻易的回答出是“长方形的游泳池”。

教师：同学们观察的都很认真，但是这个游泳池的主人想要在游泳池的最外圈安装一些灯带，每0.5米就安排一个灯带，应该怎样计算买多少呢？同学们可以帮忙吗？（教师此时就需要利用多媒体为游泳池绘画出灯带）

学生：陷入思考当中。

此时教师就可以发挥出多媒体的作用，指出游泳池的最外一圈叫做周长，今天就和教师一起学习如何计算周长吧？

经过教师前期利用多媒体的铺垫，学生的注意力就会很好的集中起来，并对数学知识产生强烈的探究欲望。除此以外，多媒体教学过程中还出现了全新的教学方法——微课视频教学。在短短的几分钟里，教师在线下再根据屏幕视频或者图片对知识进行阐述。经过视频教学，学生可以快速的掌握知识点，对学生在大脑当中创建知识结构具有很大的帮助，微课同时还具有存储方便、能够反复播放的特点，能够有效帮助学生学习知识、巩固知识。此种教学模式非常值得教师探究，并灵活应用到数学课堂上，丰富与完善教学内容，不断提高教学质量。

4.有效利用提问的方法

小学数学教师在传授知识的过程中，灵活利用课堂提问的方法可以让学生产生学习热情，促使学生可以更深入的掌握知识点，促使他们的逻辑思维能力不断提高，而且还可以提高教师与学生之间的交流，教师在向学生提出问题的时候，需要以教学目标为中心，并根据学生的认识水平、年龄与性格特点，不仅仅需要具有一定难度与挑战性，而且还需要生动有趣具有启发性，数学教师可以应用各种各样的方法进行创设出问题情境，如：教师提出具有趣味性的问题能够激发学习热情；教师创设出具有开放性的问题能够引导学生进行自主探究；教师创设出生活化方面的问题情境能够引导学生凭借生活实践处理数学问题等等[4]。比如：小学数学教师在讲解人教版三年级上册第七单元分数的初步认识：1.《几分之一》这一课程的时候，教师就可以采用讲故事的模式激发学生学习热情。如：小猪佩奇的妈妈在超市买了一个大西瓜，回到家以后将西瓜平均分成了6瓣，小猪乔治看见妈妈在切西瓜，赶紧跑过来大吃起来，短短的两分钟就吃了2瓣西瓜，佩奇发现弟弟在吃西瓜，也过来吃了1瓣西瓜，猪爸爸和猪妈妈也分别吃了1瓣，请问西瓜还有吗？还剩下多少呢？我们应该用什么符号进行表示呢？教师采用这种讲故事的方法能够很好的吸引学生的注意力，激发出他们的探究欲望，积极主动的融入到课堂学习当中，促使小学数学教学有效性不断提高[5]。

结语

根据以上内容的讲解从中我们可以发现，以学生的发展为本进行设计小学数学教学活动，就需要遵循学生的情感发展过程，以他们的认知规律与学习模式为根本，明确教学方向，挑选出合适的教学方法。这既符合新课改教学要求，又是培养学生实践能力与创新精神的主要方法，更是提高教学有效的主要根本。另外，在小学数学教学过程中，教师需要不断创造出民主课堂，营造出良好的教学气氛，激发出学生对数学知识的学习热情，需要大胆与善于为学生创造出教学条件，适当的放手让学生融入到课堂活动当中，培养他们主动学习的意识，提高教学质量，为学生的终身发展打下坚实基础。