创客背景下中学信息技术教学的创新探索

潘麦琴

创客是努力将自己的想法转化为现实的一类人，他们往往可以切实地将创新理念、实践理念、合作理念和分享理念融入实践，继而展现出良好的综合素养和能力。很明显，在现代教育中，教师可以巧妙地将创客理念融入进去，激发学生的创造意识，锻炼学生的创造能力，使得教育教学朝着更加高质量的方向发展。对于初中阶段信息技术教育教学而言，在此过程中，需要切实发挥创客教育理念的效用[1]。

一、创客教育理念融入初中信息技术课程的作用

创客教育是指融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”的教育理念，以“做中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目标的教育。创客教育尊重学生的自主性，倡导学生以小组合作或者自主探究的方式进行学习，确保学生可以将自己掌握的知识应用于实际问题的解决，继而锻炼学生的综合能力[2]。很明显，这是一种在做中学、在玩中学、在创造中学习的新型教育教学模式。相比传统的“灌输式”教学，其更加关注学生的自主性，希望学生的创造思维和创新能力得到锻炼。具体来讲，创客教育的作用集中体现在：健康活泼有成效的课堂教学模式，学生可以充分进行自我管理，活力得以激发，集体感得以塑造；可以实现自主合作创造性学习环境的架构，在问题探究、相互协作、自主构建的过程中，可以更好地采取措施去解决对应问题；可以实现民主和谐师生关系的构建，在此过程中教师可以更好地发挥自身的作用，确保学生成为新知的探索者，确保自身成为合作学习的引导者和组织者[3]。

二、基于创客教育理念的初中信息技术课程教学案例

教学内容选择的是七年级第三章“描绘星际之旅”，教学目标是学生掌握Adobe Photoshop 软件的基本技巧，了解图片的获取和合成方法。对于这部分内容，教师选择以创客教学法来展开教学，以实现创新实践合作和自主学习环境的构建。

（一）界定教学目标

教学目标的设定是教学设计的首要环节。对于该部分内容，教师将目标设定为如下三部分。第一，知识素养目标。学生可以打开和保存图像，可以使用不同的方法进行抠图，并且分析不同方法的优势和劣势，可以辨析图片的不同格式，明白图层的概念，可以进入旋转图片、缩放图片、图片色调调整和图层蒙版操作状态，可以巧妙地使用滤镜功能，可以制作出对应的艺术字。第二，技能素养目标。学生可以使用不同的方法获取更多的素材，可以在作品鉴赏的过程中找到合成的方法，可以在章节知识学习完成后制作出自己感兴趣的作品。第三，情感素养目标[4]。学生可以在合作学习的过程中提升合作意识和创新意识。

（二）选择合适的教学平台

以云课堂平台为基础，巧妙地处理教与学之间的关系，依靠管理学生功能、发送通知功能、分享资源功能、批改作业功能、讨论答疑功能以及教学活动功能等，使学生可以更好地针对作品进行交流和展示。

（三）教学过程的精细化安排

第一，分组环节。教师会要求学生分组，选择对应的组长，在此基础上提出对应的创客想法。学生可以在小组内进行探讨，进入头脑风暴的状态，继而联系生活实践，探讨对应的选题方向。此环节耗费一个课时，课堂上教师会邀请不同小组的代表来讲述自己小组的想法，并且思考这样的想法是否可以实现，实现需要什么样的条件。不同小组之间可以对彼此的想法进行评价。接着教师会选择有针对性的优秀作品，让学生对其进行鉴赏，并且思考自己的制作存在的不足之处。依靠这样的范例展示，学生可以更加积极主动的心态融入实际任务[5]。

第二，基础学习环节。在此过程中，教师会使用传统教学策略，引导学生去掌握相关的基础知识，确保学生在短时间内可以掌握对应的基础知识，这将为后续的活动开展奠定良好的基础。教师与学生会围绕着对应的问题进行交流，实现模仿练习情境的架构，并且不断完善选题方案。

第三，自主学习合作制作作品环节。在此过程中，教师会引导学生进入创意设计的状态，学生可以结合自己的想法，设定对应的制作方案。此时，学生可以获取大量的自学资源，可以在视频网站中找到对应的资源，这样可以架构理想的自主学习交互环境[6]。学生在这样的资源辅助下寻找更多生活中的场景，继而在良性引导下选择对应的主题，小组进入探讨状态，这样才能够使实际作品的完善程度不断提升。

第四，展示评价环节。教师组织学生展示自己的作品，小组选派代表来讲述自己小组的设计成果，探讨在设计制作过程中遇到的困难，其他小组对于他们的设计进行评价。教师选择其中优秀的作品，将其在云课堂中展现，营造更加理想的分享格局。每个小组都需要派代表来展示自己小组的作品，讲述自己的作品有什么价值，在整个设计制作中遇到哪些问题，在讲述过程中需要着重讲述作品的创意、价值与仍需优化之处。

第五，再创作并进行第二轮展示。依照之前的评价，学生自行思考作品的不足之处，并且积极进行调整和改善，在此基础上实现作品的再创作。教师可以对再创作的作用予以评价。在这样的完善和展示过程中，学生逐渐意识到创造和创意是无限的，需要结合实际情况不断地进行调整和改善，这样才能更好地发挥对应创作作品的效能。

（四）教学片段呈现

在此过程中教师采取的教学策略为以下内容。首先，教师进行引导，在上述的交互活动中学生习得很多与Photoshop 有关的知识，但是还没有做过一个成型的作品，所以教师可以星际之旅为主题，要求学生设计一款作品。教师要将操作书上的案例讲解清楚，学生进行模仿训练。其次，教师要将相关任务视频发送给学生，学生观看之后开始进行练习，在这样的主题引导下，积极获取相关的素材，有效完成图像的合成。在这一过程中，学生逐渐学会使用套索工具、渐变工具、蒙版工具、路径工具、文字工具和滤镜工具[7]。

三、创客教育理念下的初中信息技术教学策略探讨

结合上述初中信息技术教学案例，可以发现在创客教育理念与初中信息技术教学融合的过程中，需要切实做好以下四个方面的工作。

（一）优化教学内容，树立教学素材整合意识

依照创客教育理念，教师不能仅仅将自己看作一个教书匠，而是要将自己视为设计者，在此基础上合理结合教学内容，在满足教学目标的基础上给予学生更加理想的发展空间。比如在音视频加工和制作知识学习框架的时候，教师可以联系班级文艺晚会等活动来进行生活化案例的二次架构，坚持理论与实践结合的原则，这样才能够引导学生学会解决问题，由此锻炼学生应用信息技术的能力[8]。

（二）关注学生创新能力的发展，合理设定创新板块

创客教育遵循“玩中学”理念，倡导学生的自由性和自主性，让他们通过自我感知、探索和实践来提升创新认知能力，积极主动地思考问题，探究问题。在初中信息技术课堂上，很多学生的打字速度都比较慢，很多人对于键盘还不是很熟悉，教师如果使用传统的教学方法，学生往往会因为过程枯燥而丧失兴趣。面对这样的情况，教师要进行课程内容优化，可以在课前设置五分钟的打字比赛游戏，这样既营造了轻松愉悦的教学氛围，学生在玩耍的过程中也得以锻炼打字的技能，甚至会有部分学生开始慢慢实现盲打。当然需要注意的是，在实际玩耍的过程中，教师还需要懂得切实观察学生的差异性，尊重学生的个性，合理选择教育教学方法和内容，这样才能够真正做到因材施教[9]。在与学生交流的过程中，可以发现很多学生喜欢看搞笑视频，教师可以由此引导学生成为创客，自行选择对应的影视片段，然后结合自己的生活来进行搞笑配音。通过这种类型的活动，学生开始将自己视为内容的生产者，逐渐实现创新意识的发展和进步。除此之外，教师可以积极采取措施，引导学生体验动手的趣味性，使学生在创作的过程中更好地理解抽象的知识，继而进入更加理想的创客创新格局中去。比如在学习“构建身边的网络章节”一课的时候，教师可以要求学生自行组建自家的局域网或者无线网，设定IP 地址或者子网掩码等。通过实际操作，学生可以对相关概念产生更加深刻的认知，也提高了个人信息素养。从这个角度来看，在实现初中信息技术课程优化设计的过程中，教师需要将学生创新能力培养作为重要目标，合理融入创客理念，继而确保实际的信息技术教育教学进入更加理想的状态[10]。

（三）尊重学生的主体地位，让他们有更多的上机机会

初中生的学业压力是比较大的，信息技术课程往往不会占据学生太多的时间，而这又往往造成这样的后果：仅仅依靠课堂上的知识和概念学习，学生没有足够的时间去进行实践尝试，使得对应技术的应用处于不熟练的状态，信息素养的发展也会因此受到很大的负面影响[11]。为了改变这样的局面，教师需要切实关注学生的个体差异，无论是在课堂上还是课堂外，学生可以将任何想法都自由表达出来，并且将自己的想法应用于实践中。学校要对学生开放对应的计算机教室，他们可以在自己需要的时候随时进行实践探索，由此锻炼自己的计算机应用技能。从这个角度来看，在实际的创客教育理念与初中信息技术教学融合的过程中，教师应当坚持理论与实践相结合的原则，尊重学生的主体地位，并且让他们通过不断的上机操作发展自己的技能和素养。

（四）注重交流分享机制的构建

需要注意的是，创客教育理念的内涵之一是合作与共享。在小组合作的过程中，思维之间的碰撞很可能会朝着更加激烈的方向发展。在实践体验的过程中，学生会更加积极主动地交流，听取别人的意见，表达自己的观点，所以要重视交流分享机制的构建[12]。从这个角度来看，在此过程中初中信息技术教师需要主动做好以下两方面的工作。其一，要营造平等和谐的初中课堂氛围，确保学生敢于在课堂上发表自己的意见，并且喜欢与他人分享自己的意见和建议。其二，对于在课堂上表现积极，在合作任务中相互协作的学生，教师可以适时给予一定的奖励。在构建奖励机制的过程中，使学生自身的真实感受得以展现，由此很好地与评价、再创作作品关联起来，使实际的交流分享机制的效能得以全面发挥。

综上所述，在创客教育理念的引导下，初中信息技术教育教学活动的设计需要改变以往的思维，切实关注学生创新意识和能力的发展，实现教学内容的整合和选择，可以选择任务驱动教学法等来进行合理的架构，这样才能够使初中信息技术教育教学质量得以不断提升。