体验式教学在小学数学教学中的应用探究

杨 阳

随着新课改的深入发展，教育领域相关部门对学生的全面发展和综合素质的提高极度关注。立足于素质教育的发展背景，促进学生综合能力和个人素养的全面发展，协调进步，让每个学生在和谐、融洽、愉悦的环境下快乐学习，健康成长是现代教育的重要任务。因此，小学阶段的数学课应在新课改的基础上改革和创新教学手段，革新教学理念。作为一种新型的教与学模式，体验式教学可以让学生体验到学习数学的乐趣，感受该课程的无限魅力与奥妙。此种学习模式可以引导学生对数学进行探索，对知识进行学习和总结。这对学生当前和今后的学习都有十分积极的作用。以新课改为背景，一线的教师可以充分利用体验式教学模式，调动学生学习积极性，引导学生主动学习。

一、体验式教学模式的特点

在传统的教学模式中，学生是在教师的引导下展开学习。在这种情况下，学生的主观能动性就得不到发展，思考能力以及理解能力得不到提升，无法真正体现出自身的课堂主体地位。分析传统学习模式的实施情况，可以发现其不利于学生个人学习能力的发展，很多学生只是简单掌握了所学知识，实际上对其理解并不深入，久而久之，会促使学生形成消极的学习态度，难以调动学生的学习主动性，最终，导致他们的成绩不理想[1]。体验式教学模式可以充分发挥学生的主体地位，同时体现教师的主导作用。这种模式更为注重学生学科素质水平的提升，有意识地强化其自主思维能力，了解其思想，从而以学生的特点为依据进行教学，关注他们的问题，激发他们的学习兴趣以及学习热情，培养他们的自主探索意识，不断提升他们解决问题的能力和动手能力，真正体现以学生为主体的课堂教学。体验式教学模式具有以下几个显著特点。

（一）主观性

体验式教学更加强调学生的学习感受，强调其在课堂中的主体地位，重视他们主观能动性的有效发挥。这种学习模式要求转变教学理念，与学生建立和谐的师生关系，从学生的角度去思考问题。同时教师要激励学生主动参与课堂，自主学习、积极实践，体验和感受每一个学习环节，探索和发现知识，通过主动学习提升个人能力。

（二）直观性

体验式教学模式是一种新型教学模式。与传统的教学模式不同，体验式教学模式要求教师为学生设计适合学习和发展的教学环境，创设一个和谐、舒适且高效的教学环境，在教学活动中，以学生的特点为基础，依据教材内容，围绕各个知识点开展教学活动[2]。该教学模式具有直观性，可以创设有利于学生学习以及教师教学的情境，营造和谐的课堂氛围，增进教师与学生间的密切互动，以此拉近师生之间的距离，增加双方的课堂体验感，让课堂教学事半功倍。

（三）理论与实践相结合

体验式教学活动的开展目的是让学生在了解数学知识的基础上，将这些知识转换成个人的能力，将其变成生活中的一种技能，能够将自身掌握的理论知识灵活运用到生活中实际问题的分析和解决中，做到理论与实践相结合，学会对固有知识的巧妙运用。

同时，重视学生分析和解决问题的过程，培养学生良好的空间观念、逻辑能力、思维能力等，使之在今后遇到新的实际问题时能够通过知识的迁移独立解决问题。

（四）情感交流

在学校里，除了同学以外，教师是学生最为亲密的伙伴。在课程的教学过程中，教师不仅要关注学生对知识的掌握情况，更要注重师生之间、生生之间的情感交流，深化与学生间的联系，帮助学生树立合作的意识[3]。在情感的基础上，教师能够更加认真地教学，无私地付出，学生也会在尊重教师的基础上认真主动地听课，对于课堂活动有积极的参与意愿，表现出对学科学习的热情。这样的教学模式可以给学生带来与众不同的学习体验，让学生爱上课堂，从而使得课堂教学效率得到显著的提升。

二、体验式教学模式应用现存的问题

（一）教师教学观念相对陈旧，难以发挥出体验式教学全部优势

从教师的角度来看，当前课程的全面开展过程中，体验式教学难以得到有效应用的关键性因素就在于教师本身的教学观念相对陈旧。我国长时间处于应试教育的背景之下，学生的学习成绩是教师更为关注的重点。为有效提高小学生的数学成绩，大多数教师在课程的开展过程中都会选择“灌输式”的教学方法，从而扩展课程中的知识含量，进而展开相应的“高效”教学[4]。这种教学手段的应用在传统的教学背景下确实能够达到快速提高学生学习成绩的目的，但在素质教育发展的今天却并不适用，在发挥和调动学生主观能动性上作用也不显著，自然也就难以保证学生综合能力的提升，反而可能让学生反感枯燥且没有趣味性的课堂。除此之外，体验式教学的性质更偏向于实践和素质化，大部分教师的教学观念与之难以适应，这导致其应用效益难以得到更为全面的发挥。

（二）学生课程参与兴趣较低，难以达成良好的体验式教学效果

教师要想更全面地了解体验式教学模式难以在小学数学实践课程之中应用的原因，还要从学生的角度加以思考，即了解当前学生对体验式教学的适应程度与接受程度。通过调查，教师便不难发现，学生自身对课程的参与兴趣较低，这也是导致体验式教学效果难以保证的一个重要原因[5]。因为在传统的教学形式之中，教师占据主导地位，而学生则多是被动学习。在体验式教学模式下，教师转变了自身的教学形式，将课堂直接交给学生，并让他们在自主学习的过程中培养自身的综合能力，这对于学生来说难度是较大的。很多学生难以适应这样的转变，也不知道在这样的课堂中如何更好地发挥自身优势。面对这样的教学背景，大部分学生并没有做好充分的准备，其学习积极性和主动性也很难得到激发。这便会使体验式教学模式在小学课程教学中更难开展，而新形势下的课堂教学效果，也自然不尽如人意。

（三）学生的合作意识淡薄，学习效果难以保证

完成个体角度的相关教学现状分析之后，教师还应该从班级的整体角度加以思考，即从班级教学的层面来衡量当前课程开展中存在的问题。这样才能够保证新的教学手段能够被学生广泛接受，而学生也能够在相应的学习过程中实现更为全面的学习能力提升。而体验式教学本身的实践性相对较强，这也就意味着其本身的应用离不开学生之间的有效合作。小学数学的相关课程本身的实践性和严谨性都会相对较高，那么学生之间的有效合作便有着至关重要的作用，它能够保证更多的学生在同样的教学实践中获得学习能力的提升，使得不同学生在合作的过程中实现思维的碰撞，对学生的综合学习能力的培养与强化具有不可替代的现实意义[6]。但就笔者对目前小学数学课程开展的现状调查结果来看，能够充分利用课程教学内容引导学生进行有效合作的教师并不多，而学生也多因学习状态被动、独生子女身份等因素的影响，合作意识相对淡薄。即使是在教师创造了比较好的合作背景下，这些学生的合作效果也相对较差。在这样的环境下，课堂中的合作学习效率会有所下降，从而难以保证班级内学生均通过体验式教学得到能力的提升。

三、体验式教学的应用意义

体验式教学就是用兴趣引导学生学习，使之发现数学的乐趣，让他们在兴趣的带动下去探索数学知识，感受其中的奥秘。教师应有效地用体验式教学方式引导学生积极主动地参与实践活动，在活动中学生能够不断地收获知识，锻炼能力，充实自己，从而在这个基础上养成学习数学的良好习惯，掌握思维方法。小学阶段，许多学生还处于贪玩、好奇的年龄，好奇外界的事物，对不了解的新奇事物具有无限的好奇心与探索欲望，这种特征也引导他们探索以及求知。因此，体验式教学的充分利用有利于提升学生的实践能力和解决问题的能力。不断让学生加强锻炼，能帮助他们在学习的过程中养成全方位考虑问题的意识。引导学生不断探索新的解题方法，让他们感受课程的魅力，从而稳步提高数学素质，促进综合学习水平的提升，这对学生将来的发展有着深远的意义。

四、体验式教学模式的应用策略

（一）大力创设教学情境

情境教学法是体验式教学中重要的教学方式，在应用该教学方式时，教师要充分利用和设计好情境内容，用情境来刺激学生的感觉，让他们有更加直观的体验。这样可以使他们对教学内容的认识更加深刻，可以帮助他们理解知识，让他们在情境教学中了解课堂学习的目标和任务。此外，充分利用情境教学还可以激发学生的学习热情，吸引其自主参与到课堂活动中，化被动学习为主动学习，进一步强化对其数学思维和实践能力的培养。小学数学学习并不难，而且课程具备趣味性[7]。在组织开展课堂教学活动的过程中，教师应结合课程安排，对教学内容进行合理规划，灵活应用多样化的教学手段，增强数学课堂教学的趣味性，将学生的注意力逐步集中到数学学习上。

（二）大力倡导自主学习

体验式教学可以使学生在自主学习的过程中发现乐趣。因此，在授课过程中，教师要大胆放手，给学生自由发挥的空间，让他们在自主学习中提高个人能力。倡导自主学习，教师可以给学生布置任务，让他们独立或者以小组形式完成任务。大力倡导自主学习，教师要重点关注学生的体验和感受，这样才能高效发挥自主学习的效果，让学生更加主动地去探索数学知识，深化能力培养[8]。数学来源于生活，在生活中亦可得到广泛应用。因此，教师要教导学生发现生活，热爱生活，在授课过程中，要对学生有足够的耐心，通过引导学生树立自主学习、自主探索的意识，促进学生的全面发展。

以新人教版五年级数学下册中第三单元“长方体和正方体”的教学为例，教师在进行这一章节的教学设计时，可以导入该章节内容与生活实际的联系，完善教学设计。随后，教师再以问题的形式对学生进行相关引导，从而达成既定的教学目标。例如，教师可以在课前导入环节提出问题：“我们日常生活中常见的长方体和正方体往往出现在哪里？这些物体都拥有怎样的特性？”这不仅可以有意识地强化学生的自主分析能力，还能够通过与生活实际的联系达成良好的课程导入效果，对后续课程的全面展开有着积极的意义。

（三）加强实践操作的锻炼

在小学数学的学习中，学以致用是一种重要的能力。在教学中，教师要重视对学生自主实践能力的培养，开展与实践操作相关的锻炼活动，培养他们的灵活应用能力。教师只有利用好体验式的教学模式，才能真正实现课堂教学效果的提升，并在日后的教学中稳步提升学生的其他能力。教师在提高学生数学学习能力和素质的同时，还应该关注学生的学习态度、学习方法和学习状况，发现问题，及时与他们进行沟通。此外，在授课过程中，教师要利用各种手段去吸引学生的关注，利用各种方法来加深他们对教学内容的印象，让学生加强记忆与理解，在不断的学习中建构数学知识框架。

综上所述，体验式教学的确是一种很重要的教学模式，它能够利用理论与实践之间的关系，让学生将实际生活与理论知识联系起来，加深对知识的理解，从而利用所学知识解决实际问题。教师要想在小学数学课程开展过程中有效发挥体验式教学的良好效用，可以先尝试对体验式教学模式的相关特点进行分析，之后再对其应用的相关意义加以了解，以便为后续的课程革新发展提供积极的指导。