初中地理教学中学生读图能力的培养方法探析

朱燕萍

（赣州市南康区龙岭镇王村初中 江西 赣州 341400）

初中地理课程教学过程中，要能够加强对学生读图能力的训练。初中地理教学过程中，地理图表是重要的教学组成，更是学生学科能力的一种体现方式。教师要能够将学生的识图读图能力的培养渗透到地理教学的方方面面，更应该立足于地理教材，通过各类图片和图表进行识图教学，教师还需要对各种典型的地理图形建立出良好的认知水平，并应该掌握科学的识图和读图方法。学生掌握良好的读图能力，地理学习能力也会得到显著提升。

1.初中地理读图教学现状

就目前的初中地理学习来看，学生的读图能力普遍较差，学生几乎上不具备独立读图能力。地图、图表等却是初中地理教学中极为重要的教学组成，地图是根据地球形貌等比例缩放绘制出来的地球真实面貌图片，更是学习地理的重要工具，但实际上当代初中学生对于识图学习不重视，也读不懂地图。造成此类现象的原因还是比较多样化的：首先，是受到传统应试教育的影响，教师只注重对地理知识死记硬背，却不够重视学生的综合素质提升，如空间想象能力等；其次，与教师的教学手段相关，教师只注重理论知识的灌输教学，忽略了读图能力的培养，认为读图只是一类技术，不属于知识和能力，单一的教学形式，导致学生的学习积极性得不到提升；最后，是因为学生未能得到有效的读图指导。学生未能做到反复练习，正所谓熟能生巧，学生主观上认为识图能力只是属于辅助性的交工作，未能开展系统教学，不利于学生的掌握。

2.初中地理读图教学的重要性

地理是一门系统性和丰富性很强的学科，涉及到宇宙形态、地球地貌、生活环境等内容，这些知识除了通过文字形式呈现，也需要通过图表形式展现。学生应该建立起良好的读图意识，掌握科学的读图方法，具备良好的读图能力，如学生可以借助地图学习地理，等到学生逐渐明确地理图表的价值，就能够产生强烈的读图兴趣，感受到地理学习的乐趣。

3.初中地理读图能力的培养方法

3.1 激发学生的读图兴趣

教学过程中要想培养学生的读图能力，要能够让学生自觉爱上读图，激发学生的读图兴趣，培养学生的读图积极性[1]。通常而言，地理学习兴趣浓厚和地理成绩优秀的学生往往更加喜欢读地图，善于利用地图学习。教师要发挥好教学引导者的作用，引导学生爱上读图，激发学生的读图兴趣。这需要在平日教学过程中，就要积能够将读图意识渗透到学生的日常学习意识中，如卫星图、交通图、地图、铁路线路图等，让学生能够时刻感受到地理学习的乐趣。学生也能够在潜移默化中主动形成看图习惯。此外，教师要能够积极转变自己的教学方式，强化学生的读图意识。如教师要能够打破传统教学模式理论口头讲授的模式，而是采用更为立体化的教学方式，又或者可以积极运用多媒体课件呈现丰富多样的地理图表，让学生能够在视觉上更容易接受地理图表识记。

3.2 帮助学生形成良好的读图阶梯进步

初中地理学习过程中，大多数学生都认为地理不属于主要的学习科目，对于地理学习也不够重视，于是主观上放弃了地理学习，没有认真的学习地理。但事实上初中地理也是初中阶段重要的学习内容，更是学生今后学习地理的基础，只有掌握这一阶段的地理知识，才能够为学生的高中以及未来地理学习打下基础。读图的第一步就是掌握正确的读图顺序，故教师要能够重视这方面的教育。

例如初中地理教师要能够在地理课堂教学环节运用图片进行地理教学引导，先帮助学生树立地理学习意念，让学生能够懂得学习地理知识和地图是具有强烈的关联的[2]。教师要能够为学生传递正确的读图步骤，为了加深学生对于读图知识的理解，教师可以在教学导入环节利用一些简单的图片，引导学生认识地理知识，为学生传授两地距离估算等基本知识。在引导学生读图的过程中要能够紧密围绕教学目标展开，帮助学生从文字和图片两个层面理解地理知识。为了增强学生读图能力，教师可以将教材中以及学生需要掌握的图片知识单独制定系统化的读图目标，让学生能够结合自己的读图能力选择任务，让学生能够在读图过程中找到成就感，激发学生的读图兴趣。教师更应该鼓励学生自主制定读图目标，要能够有效培养学生的地理学习责任意识，学生可以自主设定短期、中期和长期读图目标。在每一个阶段都需要注重提升自己不同的读图能力，如短期目标为熟悉各类图表、中期目标为能够基本掌握各类图表的正确读法、长期读图目标为能够精准掌握不同地理图表的读图方式和读图标准，形成较为综合的读图能力和读图素养。

3.3 为学生提供读图技巧，培养学生的读图习惯

初中地理常见的几类读图方式还是比较典型的。地理地图中学生需要掌握的地理信息本身就是很丰富的，引导学生有目的地读图，获取地理信息，还要能够具有分析图表的能力，更为重要的是要能够帮助学生养成良好的读图习惯。

首先是地理分布图，地理分布图属于初中地理教学中最为常见的地图，其主要是用于表述地理事物的位置和范围，还要积极说明事物的地理分布特征和分布规律，包括中国地形图、世界地形图、山脉分布示意图、我国铁路干线分布图等。此类地图的教学过程中，教师要能够切实结合教学目标，确定好地理图表观察和分析的重点。更需要准确落实到地图上，更重要的启发学生归纳出地理事物的分布特征和分布规律。此类地理图表是为了让学生能够抓住学习重点，落实位置和相对位置的关系，能够自主进行总结性学习。

其次是地理示意图。地理示意图主要是为了化繁为简，用来表示各种地理现象之间的相互关系，深刻反映各种地理现象之间的规律性[3]。如在介绍地形雨的相关知识点的时候，教师就利用信息技术呈现动画示意图，让学生自主观看动画示意图，教师主动询问学生在动画示意图的观看中收获到的地理图表阅读知识。通过这种方式能够很容易的将复杂的地理现象，描述出来，学生自己很快就能够总结出来：“迎风坡降水多，背风坡降水少”的规律。学生如果能够掌握地理示意图的读图方法，那么就可以更好地记忆地理知识和地理规律，提高学生的地理读图兴趣。

地理等值线图。初中地理教学中非常常见的等值线图就包括等高线图、等温线图、等降水量图等，主要用于表述地理现象的数量和分布情况。此类地理图表，绝大多数学生都表示这类等值线地理地图的读图难度较大。那么教师要能够主动为学生提供一定的读图技巧，让学生能够注意让学生根据等值线数值、分布、排列等形状等，让学生能够认识地理事物的变化幅度和分布特点等。以“我国的年降水量分布图”为例，就可以结合等降水量线在排列方向和数值的变化，让学生能够总结出我国的年降水量分布趋势是从东南沿海从西北内陆递减。教师要提示学生要能够耐心观察等值线的特征，归纳出等值线图的内在规律和地理信息。

最后是地理图表。初中地理教学中比较常用的统计图为线状图、柱状图和饼状图等。教师在使用此类地图的时候要能够让学生明确地理图例和坐标，然后能够分析出其所要表达的地理事物的内容，还要能够找出其中的规律，从而有效培养学生的地理思维能力[4]。例如在分析“我国南方和北方的种植类型”的时候，就可以运用饼状图进行对比分析，可以发现北方以小麦占比最多，南方以水稻占比最多。

3.4 加强地理读图训练

读图能力作为一项必备的地理读图技巧，也需要经过大量的训练之后才能够掌握。教师更要在实际的教学过程中，为学生提供必要的读图训练。例如，可以采用板书绘画的方式展开教学，运用简单的线条描绘突出重点的地图。利用板书绘画也可以帮助学生更加形象生动的感受记忆。在实际教学过程中，教师更应该发挥出地理课堂的教学优势，积极运用板画展开教学[5]。例如，可以在黑板上勾勒出世界板块图、描绘黄河的水系图，然后运用不同颜色的笔和符号对源地、上中下游分界点、主要的湖泊和支流等进行绘画和标注。学生需要掌握不同符号代表的含义，也能够帮助学生更好地记忆和认识黄河的源流情况。当然更为重要的是为了让学生能够自主具备画图和读图能力。教师可以在实际教学过程中引导学生有计划性有目的的将地图记在笔记上，自己采用不同颜色和不同笔触的笔在 图上画画。然后将对应的知识点附注上空白部分。当然，必要的习题训练也是非常有必要的，教师可以在课堂教学过程中，通过提问、课堂练习等方式强化学生的读图能力，然后积极运用教材配套的地理填充册等方式反复训练，争取做到全覆盖教学。等到学生的看图和读图能力成熟之后，就可以让学生自己动手绘图，加深学生对于地图知识的理解和记忆，同时还能够有效培养学生的动手能力。

结语

初中地理读图能力不仅是初中地理教学必备的教学任务和教学目标，更是地理教学中的重要组成部分。学生的读图能力在初中地理教学中要能够引起师生的重视，更应该积极利用地图来分析地理事物，帮助学生养成良好的读图能力和读图习惯。学生的读图能力虽然提升起来比较困难，但是教师还是要怀抱耐心进行科学教学。