如何提高中学生英语写作水平

田莉艳

（大连市一0一中学 辽宁 大连 116600）

引言

在英语学习中，写作最能够直接反映学生的综合语言运用能力，学生将已掌握的英语知识和技能进行思想交流并在写作中得以充分的体现。为促进学生写作进步，我在教学中尝试了以下做法：

1.开展丰富多彩的课内外活动，融入生活元素，搭建学生的语言实践平台，培养浓厚的英语写作兴趣

兴趣是最好的老师，英语写作也不例外。学生可以将所学的知识结合自己的想法表达出来，写作的灵感与我们的生活是息息相关的，学以致用，联系生活实际，从而激发学生英语写作兴趣。尤其是在初中起始学年，组织贴近生活、生动活泼的课内外写作活动，拓展学生英语写作的渠道。外研版7B Moudle2的模块任务是为社团制作一份海报，此时也正逢新学期伊始，学校各社团在招募新成员。因此，在课堂上，将模块主题与实际生活相结合，学生小组合作，用英语为他们最喜欢的社团设计一份海报。新年来临之际，教师可以带领学生进行写作训练，为学生设计一个“制作新年贺卡”的活动，学生可以结合自身掌握的英语知识，在制作新年贺卡过程中，填写祝福话语，如“Happy New Year!”“I wish you a happy New Year!”,这样生活化的写作方式训练，可以更好的激发学生的写作学习兴趣。或者在外研版教材7B Moudle5写作练习中，教师设置购物语境，让学生用英语为学校郊游列出一份购物清单，并在明确的清单指引下，进行超市购物，这样的写作训练，与生活结合在一起，有助于写作兴趣的培养，学生会积极参与写作，将所学的语言知识运用到实际生活中，培养了学生用英语做事情的能力。

课后，积极开展英语作品展示活动，如母亲节写给妈妈的一封信、为春季社会实践活动撰写导游词等，这些生活化的写作训练方式，新颖创新，让学生有话可说，有话可写，也是扎实推进初中英语写作教学的一种方法。而这一系列的活动也一定会充分调动学生参与写作的积极性，通过体验和实践提升写作兴趣。在此过程中，教师及时给予方式多样的评价，教师评价、学生互评，以鼓励为原则，使学生通过参与和展现自己写作进步的各种评价活动，获得成就感，增强写作自信。

2.注重听、说、读训练，有助于提高学生写作水平

听、说、读、写这四项基本技能中，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，它们在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。教学中，根据模块主题，创设贴近生活情境的话题，营造轻松和谐的氛围，进行师生间、生生间的对话，学生倾听并表述他们的想法，说得形式多样、说得准确精炼，会为写作提供重要的参考。

读与写相结合，教师依托教材，将文章结构的分析作为写作教学的一个重要组成部分。这样即可以培养学生表达的条理性，也给学生搭建了写作框架，推进仿写。外研版8B Module 6Unit2的课文介绍许多种类的爱好，开阔学生眼界。课文主体部分主要讲述了一位中学生—戴维的爱好。第二单元的文章共有四个自然段，在读中环节中，根据每段落的内容，将文本内容梳理如下：第一部分介绍爱好给人们的发展带来的益处，第二部分介绍戴维如何开始选择写作作为自己的爱好并发展这项爱好，以及写作带给他的益处。文章的框架是典型的“总分式”。特别是在第二部分，介绍对写作的兴趣和如何发展这部分，指导学生注意三个时间点：During the summer of 2010, 戴维参加夏令营，夏令营里的经历使他对写作产生兴趣; Back at school, 他写故事，发展爱好; In 2012,他的书出版，他成为一名年轻的作家。有时间上的推进，才会有戴维从感兴趣、进行写作实践到成功，这一发展过程。进行相关话题写作时，触类旁通，掌握同类文章的写作格式，提高语篇结构组织能力。

3.增加词汇、句型结构的积累，夯实写作基础，提升写作能力

英语词汇是作文的基础，任何一个完整的对话、短文都是由大量的词汇组成，掌握适量词汇也是学生读懂文章内容以及进行表达的基本保证。因此，提高学生的英语写作水平，应该加强学生词汇量的积累。而在小学阶段，学生学习的英语词汇都是基础词汇，难以适应初中阅读、听力和写作的需要，所以在初中阶段，教师应结合实际情况，制定适合学生的词汇学习方法，如分类记忆、前后缀记忆等等，在表达“身体好”时，可以有fine、well、 in good health、in the pink of condition等这样的存储，为文章增色。在表达“我喜欢打篮球”时，He likes playing basketball转换成Playing basketball is one of his hobbies .更加得生动活泼，吸引人的眼球。课后，教师多鼓励学生观看简单的英文电影片段，边看边学，掌握单词及固定搭配，丰富词汇，增加积累。

教师在讲解重难点词汇的同时，可适当进行扩展，鼓励学生用所学词语造句，还要坚持对学生进行文章中重点句型仿写的训练。例如：在外研版教材八年级上册Moudle2Unit2课文中，有Tony描述家乡剑桥的句子“Students and tourists enjoy trips along the river by boat.”课堂上，一名同学对这句进行仿写，介绍他的家乡大连，“Many tourists enjoy the visit along the beach on foot.”惟妙惟肖，贴合语境。在英语写作中，不同的思想内容要用不同的句式来表达，而同一思想内容也可以用不同的句式来表达。句式不同，表达的效果也就不同，只有使用多种句式，文章才会生动有趣。例如，她花费3个小时弹钢琴，可以有She spends 3 hours playing the piano.或It takes her 3 hours to play the piano.不同的表达。教师指导学生多使用复合句，如Although it was late, he was still working.与两个简单句相比，复合句的表述更加得流畅，使文章更有层次感，更加多样化。

4.养成写日记的良好习惯，记录生活趣事，积累写作素材

勤写日记能够有效的提升学生的英语写作能力，记录生活趣事不仅能够帮助学生形成良好的学习习惯，而且还能够为他们提供较多的练习机会，从而提升学习能力和写作能力。勤写日记，记录生活趣事应从以下两个方面出发：首先，让学生养成写日记的良好习惯，学生在写英语日记的过程中能够积累更多的词汇，还会记录的一些趣事，积累适当的写作素材，因此，能够有效的激发出他们的写作热情，获得良好的写作效果。其次，勤写日记，学生做到学以致用，提高他们的语言运用能力。学生在勤写日记的过程中，会养成良好的学习习惯，提升自身的写作能力。以外研版8A Moudle3 Sports为例，完成这个模块的教学任务后，教师鼓励学生运用比较级，在日记本上记录日常运动，可以围绕是什么-为什么-怎么做来进行写作，也可以记录运动中的趣事，以此来培养学生的写作习惯，提高写作能力。

5.提升审题能力，选取新颖的写作素材，使文章富有创意

在无背景资料的作文题目中，指导学生通过背景材料，寻找创意突破口。例如：生活中每个人的成长都离不开榜样的力量，他们可能是名人，也可能是普通人，可能是我们认识的，也可能是我们不认识的，但就是他们简单的一言一行，给与我们启迪，让我们能够积极地面对生活。

现在你校网站正在进行以“who do you admire most ?”为题的英语短文征集活动，让我们行动起来，一起寻找身边的正能量把。

阅读写作背景材料后，教师引领学生从审题入手，指导学生圈出材料里的关键词，捕捉创新点。划出榜样、名人、普通人、一言一行、启迪等关键词后，文章的写作内容呼之欲出，你最钦佩的人、钦佩他的理由（what he did, what he said）及他的事迹给笔者的启迪。分析后，学生想到以“hero”为话题的9A Moudle3，会以邓亚萍、白求恩、刘翔等教材中出现的榜样作为写作对象。创意的突破口也在此时出现，另辟蹊径，突破常规人物选择，这里的英雄也可以是普通人，越平凡越有力量。因为熟悉，所以在描述他做的事情、他说过的话的时候，写作的内容才会更加真实、语言才会更加生动。每天放学时，为了保障同学们安全，在校门前执勤的交警叔叔；疫情期间，肩负繁重抗疫任务的社区工作人员，都是学生们身边的学习榜样，运用典型事例来刻画人物性格，以突出中心，引出感悟。

6.加强日常写作训练，重视评价和批改

强化写作练习，不仅给学生提供书写规范字的机会，而且有助于他们养成认真书写的好习惯。通常教师要求在课堂规定时间内完成作文，选择两名同学将例文投影到白板上，学生完成后，教师从字迹、单词拼写、词语运用、语篇内容，段落衔接等方面对例文进行评价。评价过程以鼓励为主，发现学生文章中的好词好句，给予赞赏，激发他们的写作热情。出现的问题，教师用红笔做出标记，提出修改意见。得到启发后，学生修改自己的文章，让他们自己发现错误，纠正错误。在这期间教师深入到学生中，给与帮助和指导，得到反馈信息。共同的问题，课堂上解决，课后收取并做批改，学生订正后再进行第二次，甚至第三次批改。选取优秀的作文展示到班级文化墙上。优秀作文的展示，既能给其他同学提供学习机会，又能给展示的同学树立写作信心，点燃他们的写作热情。

结语

学生英语写作水平的提高需要长期的积累，教师要做好对学生写作基础的培养，同时通过丰富多彩的活动调动学生用英语表达的积极性，期待他们的每一次进步，教师的鼓励和帮助一定会照亮学生们的写作之路！