初中英语阅读与写作教学的有效结合探究

张启梅

（西宁市第十三中学 青海 西宁 810000）

引言

在英语这门学科中，阅读和写作一直都是比较重要的部分，而且拥有一定的难度，这两部分对于学生来说就像一双筷子，要想在实际生活中被学生所用，两者缺一不可。但就目前的初中英语现状来看，学生在阅读方面要强于写作。这就要求教师在教学工作中，采取读写结合的教学模式，帮助学生在英语这门学科上突破自己，打破学生只能读不能写的限制。

1.初中英语阅读与写作教学有效结合的意义

1.1 有利于培养学生学习兴趣

传统视角下的初中英语教学侧重于英语知识点的讲解，包括句型、单词、语法、词组等，学生经常处于被动接受的状态，通过机械练习、强硬记忆的方式完成知识学习任务，应试教育的意味较为明显。而阅读与写作相结合，并由此构建的读写结合教学模式，不仅关注学生的知识获得，更关注学生的个体发展需求，凸显学生主体地位，强调根据学生兴趣爱好开展阅读教学活动，并渗透相应的写作技巧，可很好地迎合学生的内在需求，这对学生的兴趣激发具有良好作用。

1.2 与英语教学相适应

现阶段的初中英语教学还存在一定的问题，就是学生很难将学习到的英语进行输出，也很难接受到外界英语的输入，就是说学生很难在日常生活和学习中通过英语和外界进行交流，就无法对自身的英语水平进行锻炼，所以现阶段的英语教学，主要就是要让学生多多交流，阅读和写作一体化就和这种理念不谋而合，不仅能充分发挥英语的交际功能，还能够对学生的英语水平进行锻炼，促进教学水平的提升。阅读和写作一体化，通过阅读，学生能够获得英语词汇和知识点的输入，而通过写作，则会将自身的英语进行输出，两者相互结合，就能实现英语阅读和写作的相互促进，从而提升初中学生整体的语言水平;所以在现阶段的初中英语教学环节，阅读和写作一体化方针，是符合英语教学发展的重要策略。

1.3 有利于培育学生文化品格

文化品格是学生核心素养的重要组成部分，通过英语文章阅读，学生可从文章中获取更多的地域文化知识，了解不同国家及地区的风俗习惯和语言表达方式，感受到英语这门外语的文化魅力，在感知文章中蕴含的价值情感观念的同时，有利于拓展学生视野、增强学生知识积累，并将学生的知识储备量增加，拓展延伸至英语文章写作环节当中，这对学生国际文化意识的培育具有极为重要的现实意义。

2.初中英语阅读与写作教学的有效结合策略

2.1 在阅读理解基础上开展写作教学，

反复修改写作内容在英语教学过程中，教师要想合理应用阅读与写作教学相结合方法，必须在学生完全理解所阅读内容基础上开展英语写作教学。只有这样学生才能灵活使用英语词汇尧句式尧句型等，以防在写作过程中出现各种词汇尧句式尧语法上的使用错误。学生经认真学习理解词汇用法，掌握大量阅读训练掌握相应句型和语言技巧，才能在写作中游刃有余，运用思维逻辑和语言组织能力将阅读积累融会贯通，提高写作能力。因此，教师对学生的基础教学内容强化是非常有必要的。另外，教师需要学生运用写作来巩固阅读知识的掌握，通过在写作过程中不断修改尧纠正尧完善写作内容，才能提升语法尧句式及语言技巧的基本表达能力。引导学生将阅读中所积累材料融合到写作当中，与写作内容相串联形成英语知识系统。教师还可让学生对所学阅读内容进行阐述，有利于提高概括能力和重点语句的提炼，加深英语知识的理解记忆。还可根据学生所掌握的句型尧句式尧词汇量，对其设置写作训练，运用这些句式尧句型尧词汇量对文章进行模仿式写作，逐步提升学生写作与阅读能力。等学生完成英语作文后，教师应先让学生进行反复阅读和修改，然后交教师审阅。审阅后，教师需对学生的写作进行修改尧标注，再让学生重新对写作内容进行理顺，使其将自身写作内容与教师修改后进行对比，并把写作中经常出现的错误知识点予以摘抄，从而有效提升学生英语阅读能力与写作能力。

2.2 明确价值取向，精准定位读写目标

对于教师而言，在英语课堂上，所开展的读写教学活动，需要以知识价值为切入点，使得阅读教学的功效得到最大限度发挥，促使学生的思维朝着敏锐性的方向发展。合理有效的安排教学活动，要求学生在规定时间内完成英语阅读任务，不仅要理解文本的基本内容，还需要尽可能的将其进行完整复述，这对学生阅读认知水平提升具有促进作用。而在这一环节中，则可以增强学生的思维敏捷含量。在此基础上，引导学生将英语阅读中所掌握的表达方法，运用到英语文章的写作环节当中，实现阅读教学与写作教学的深度融合。

2.3 从阅读中积累素材，让学生有物可写

阅读被誉为便捷，也是最有效的精进方法，其原因就在于它的丰富性。在初中英语读写教学中，教师要引导学生在阅读中学会积累写作素材。首先，积累语言素材。不要忽视阅读中碰到的陌生词汇，要查读音、记拼写、懂意思，达到要用时会用，想说时会说的效果。其次，要积累好词金句。把阅读内容中碰到的一些常用的好词、短语、金句都抄下来，利用碎片时间熟读、理解，力求通过理解能在运用时把它转化成自己的语言；最后，积累好的小故事。阅读内容一般不会都是理论，它会用一些小故事来丰富内容。比如，人教版八年级英语上册unit5 Do you want to watch a game show？Section B部分2b中的关于Mickey的小故事，通过Mickey的故事，最后告诉我们Mickey was like a commom man，but he always tried to face any danger.教师要引导学生把这些小故事积累下来，方便学生写作时把它当成素材，用来充实、升华自己的作文主题。

2.4 实施多元评价机制，提升学生读写能力

对学生进行及时的评价与反馈能够帮助教师更好地掌握学生的学习情况，进而对学生现阶段的读写水平做出科学的判断。借助评价语反馈机制，学生可以比较直观地了解自身在对文章结构进行分析与解读时存在哪些问题，或者是自己在开展仿写练习时还存在哪些有待改进的地方。现如今，随着信息技术的迅猛发展，初中英语教师也开始广泛使用多媒体设备开展教学工作，这也为实施多元评价与反馈机制提供了良好的基础。教师可以在多媒体设备的辅助下直观地向学生们展示他们的仿写文章案例，然后进行评价与反馈，通过对这篇仿写文章存在的优点与问题进行解读来有效提升全体学生的读写成果。比如，初中英语教师在开展“Where did you go on vacation？”这节课的教学时，就可以鼓励学生们在课堂上直接对这篇文章的结构进行分析，并在此基础上进行仿写。教师可以对学生们的仿写时间进行规定，在完成之后随机挑选三名学生的仿写作文进行讲解，把学生们的仿写作文投放到大屏幕上面，然后从文章的结构出发，对这三篇文章的结构是否与原文一致进行分析。然后对文章的具体用词以及语法结构进行精细化讲解，最后则是对三篇文章进行打分。借助对学生仿写文章进行展示与分享，可以让学生们非常清楚自己有哪些地方做得不到位，并且知道以后怎样进行改正，这样有助于他们提高写作以及阅读水平。

2.5 仿写短文，提高学生的写作能力

不论是“书读百遍，其义自见”，还是“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，都说明一个道理：学生多阅读不但能走进文章意境，更好地理解文本，久而久之还能借助阅读时积累的经验、感悟，掌握写作技巧，写出合格的作文。在新时代的初中英语教学中，教师要认识阅读的重要性，课内外结合，让学生多读，并把在阅读中碰到的好文，如文采优美、结构新颖、感情丰富、学生感兴趣的小短文等，从用词、造句到文章结构进行仿写。这样不但能提升他们的阅读理解能力、鉴赏能力，也能提高写作能力。比如，人教版英语八年级上册Uint5SectionB3a部分“the story of Mu lan”这篇小短文，历史性强，流传度高，学生一定感兴趣，让他们进行写仿，既能满足教学任务，也能提升学生兴趣。仿写也是语文教学中，提升学生写作水平与能力的方法与手段。语文和英语同样是语言类课程，有很多相似之处，所以，英语教师要结合英语教学的特点，发挥仿写的作用，帮助学生提升英语写作的综合能力，改变英语读写教学现状。

2.6 丰富课堂活动，提升综合能力

课堂作为初中英语和写作整合教学的主战场，需要对教学环境、教学氛围进行优化和完善，通过活跃学习氛围，激励学生广泛参与课堂教学。传统的教师授课方式会给学生带来较大的乏味性和厌倦感，初中英语教师要定期对课堂教学进行改进，活跃课堂教学氛围，为阅读和写作的整合创造良好的学习环境。可以采取小组讨论、辩论赛、课上演讲等形式对课堂活动进行设计，将教学主体移至学生，增强学生在阅读和写作整合教学中的参与感。

结束语

在初中英语的教学实践中，重视阅读与写作有效结合，对学生提升英语学习能力有着极为重要影响，学生需要通过大量阅读拓展对词汇的积累为写作打基础。教师则应实施创新型教学模式，使学生在轻松环境下进行学习，充分调动学生学习积极性，并在教师不断鼓励和耐心指导下，养成良好的英语思维能力，在增强学生自信心的同时，提升写作能力。