充分利用信息技术提高小学语文教学效果

赵玉琴

（会宁县郭城驿镇中心小学 甘肃 会宁 730726）

随着现代科技的高速发展，信息技术已经广泛应用于各个行业、以及人们的日常生活中了。在小学语文教学中有效融入信息技术，可创设良好的教学情景，将教学内容通过文字、图片、动画、视频等多种综合信息展现出来、图文并茂，能够给学生带来多种感觉和视觉刺激，实现化繁为简、化难为易、化抽象为具体，优化教学过程。然而，目前在小学语文教学中应用现状不乐观，分析原因，提出相应策略，将信息技术与传统的教学方法有效结合，提高教学效果。

1.将信息技术与小学语文课程有效融合后，在教学中的作用效果

1.1 可优化识字教学

识字是小学语文教学的重要组成部分。只有让学生掌握了一定数量的汉字，才能更好地开展其它知识的学习。在义务教育阶段，要求小学生必须掌握常见的汉字为3000字左右。在传统的识字教学中，通常是让学生多画、多写，采用死记硬背的方法，对于小学生来说，觉得学习汉字十分复杂、枯燥，识字的积极性和效率好会渐渐下降。然而，信息技术融入识字教学后，不仅可提高学生学习汉字的兴趣、而且还能有效地拓宽学生的识字空间。

1.2 将抽象内容具体化、有利于突破重、难点

在教学过程中，会遇到许多抽象的知识，学生学起来比较困难，尤其是小学中低年级的学生，往往觉得难以理解。运用信息技术通过多媒体课件，可将抽象知识具体化。例如，在教二年级上册《曹冲称象》一课，如果只读课本上的文字，学生难以理解“称象”过程。若采用多媒体课件，通过生动的动画图像、条理清楚的演示过程，可使教学难点有了很好的突破。

1.3 创设教学情景、提升课堂教学效果

运用信息技术可将文字、图片、声音、影像融合于一体，有助于创设出活跃的教学情景，可激发学生学习的积极性。例如，在教人教版四年级语文《题西林壁》一课。这是一首描写景物的诗，又是一篇哲理诗，作者（苏轼）把人生哲理蕴含在描写庐山景色之中，通过描写庐山的不同角度变化和气势，抒发自己感受，用通俗的语言表达哲理。

1.4 提高学生的写作水平

写作是小学语文教学的重点与难点。但纵观写作教学现状，存在着：学生觉得无话可写，不会谋篇布局、不懂写作技巧等问题。而运用信息技术，可有效提高学生的写作水平：

首先，利用网络提供的资源，可丰富学生阅读量，找到很多的写作素材；其次，能有效拓宽学生的视野、发散他们的思维、启迪他们的智慧；第三，掌握写作方法。通过网络资料的阅读，不仅能够培养学生造句、谋篇布局的能力，还可以为学生知识积累打下良好的基础。

1.5 提升学生对语文的预习、复习能力

学生在课前预习时，通过手机或电脑，查找课文不懂的内容，特别对于古诗，由于年代历史久远，学生难以理解，运用网络学生可了解创作背景，表达的含义，拓展学习的空间和信息量。课后学生复习，可通过班级的微信群、QQ群对于作业展开讨论，调动他们自主学习的积极性，提高学习效果。

2.对目前小学语文教学中运用信息技术的现状与存在的主要问题分析

2.1 部分教师对于信息技术的使用目的不明确，过度依赖信息技术

在教学中有些比较简单的内容，完全可以通过传统的板书和讲授就完全可以达到教学目标，但有的教师却仍然使用多媒体课件展示，不仅起不到应有的效果，而且会使学生在学习形成惰性，自主学习能力下降。

2.2 部分教师对于信息技术的使用不当，出现一定的盲目性

在小学语文教学中，如果教师盲目地使用多媒体演示，学生不仅不能亲自体验知识的形成过程，不能有效培养学生的思维能力，学生的创新意识也难以培养。

2.3 部分教师习惯传统、单一的教学模式，对信息技术运用不重视

部分教师，特别是一些年龄大教师，电脑水平差，不能熟练运用信息技术，一直沿用以教师为中心的传统的教学模式，实属无奈之举。

3.合理运用信息技术提高小学语文课堂教学效果的具体措施

3.1 合理运用信息技术，改进教师的教学方式

（1）信息技术已成为教师备课不可缺少的工具

教师在课前备课时，若熟练运用信息技术，可查找到丰富的教学资料、设计最佳的教学方案、制作教学课件等。

（2）可创设良好的教学情景

可借助信息技术创设良好的教学情景，再现事件发生过程，使人如临其境，既可引导学生主动参与教学活动过程，又能引发学生产生真实情感，促进学生开展自主学习。

（3）使教师充分发挥主导作用，实现教与学的角色转变

运用信息技术可带领学生走进教材，创设出适宜的教学情景，形成师生互动、生生互动的教学环境，使课堂成为交流的课堂，实现以学生的主体、学生为主导的角色转变。

（4）使教学内容呈现方式多样化

在传统的小学语文教学中，对内容的呈现方式主要有:文字、声音、图像等，是通过书、纸、收录机、录像机等传播。而在信息技术环境下，可以将多种媒体快捷、方便的合成，并对教学内容进行有效整合，学生可根据网络提供的集文本、图画、音乐于一体的丰富的学习资源，按照自己的学习要求与计划学习。

（5）促进师生平等互动

信息技术在网络环境下信息传递具有速度快、灵活、隐蔽等特点，可以使师生之间更广泛、更民主、更有针对性的交流，师生之间、学生之间都可以进行平等互动。

3.2 合理运用信息技术，有效改进学生的学习方式

（1）激发学生的自学性

例如，在教《传统文化 与文化传统》一课时，学生可能感到枯燥无味，如果用动画、录像的方式呈现传统文化的内容，学生会立刻感到很有兴趣，进而全身心投入到探究学习中。

（2）可体现学生的自主性与独立性

在信息技术环境下，学生学习方式可以灵活多样，可自由地选择自己喜欢的学习方式。例如，基于网络阅读教学，学生可以朗读、也可默读，有的还可通过计算机解决字词障碍，还可选择同步阅读课件，进行学习。

（3）满足学生学习的差异性

传统的小学语文教学中在集体、统一和共性授课条件下，学生的个性需求难以实现，甚至扼杀了个性发展。而信息技术环境下授课，学生可按照自己的兴趣爱好，选择自己喜欢和宜易于接受的学习方法、步骤、速度开展学习，并能得到专家、名师的指导与点评，及时得到反馈信息，促进个性化建构。

（4）提高学生之间合作的有效性

传统的语文学习方式，在多数情况下是学生被动地进行听、说、读、写。学生互相之间的交流也比较少。在信息技术环境下，借助先进的教学设施学习，可以跨越时间、空间障碍，同伴之间可以进行方便、真实的互教；学生还可跨越班级、学校，甚至一个国家进行交流学习，接受多数量、多元化的指导和帮助，同时提高语言表达能力。

（5）使学生的学习视野更加广阔

在网络环境条件下的教学，不仅实现了语文教学中的课堂内、外教育资源的重组；课后，学生自己也能查找到自己需要的各种资料，扩大学习的视野。

4.将现代信息技术与传统教学方法有效融合，实现教学目的与手段的统一

4.1 备课

在信息技术没有引入教学之前，教师备课的资料很少，只能从教材和教学参考上获得，教学资源量极为有限；而在信息技术环境条件下，就能够轻松地从网络上下载各种资源：教学案例、教学视频、课件等应有尽有。教师可根据自己的教学需要，选择下载使用，给备课带来极大方便。

4.2 上课

（1）创设教学情景，激发学生的学习兴趣

信息技术能创设真实、趣味性强的教学情景，可激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地学习。

（2）将教学内容直观展现、突破重点、难点

例如，在讲到《故宫博物院》一课时，因涉及到的宫殿较多。可先讲课文，然后播放典型、具有代表性的图片，再让学生根据平面图中的方向、位置或殿内布置的特征，来猜是哪个宫殿，学生即可轻松地理解课文。

（3）借助信息技术表现力强、信息量大的特点，培养学生的思维能力

借助信息技术可以再现历史场景，能让学生展开丰富的想象、进行积极思维，进而培养他们的观察与想象能力、分析与解决问题的能力，促进他们的思维向纵深发展。

（4）引导学生形成良好的学风，全面提高学习能力

在信息化教学中，可将传统教学中的听、说、读、写的基本能力训练与信息技术教学手段的应用结合起来，养成良好的学习习惯，提高学习能力。

（5）注重师生互动，提高学生综合素质

运用信息技术教学时，交互性强，更有利于师生之间互动。在课前预习、备课等环节上不局限于课文，注重素质教育、提高学习的积极性；对于作业通过投影，能及时发现问题、评价学生；并引导他们在课后拓展学习范围，提高综合素质。

（6）克服传统教学中的缺陷，有效提高教学效果

多媒体大屏幕能让视力较差的学生清晰看到教学内容，扩音设备既保护了教师的嗓子、又兼顾了坐在后面学生听不清楚的问题。减少粉笔的使用，有利于师生健康与环保；缩短了板书时间，进而有效提高教学效果。

4.3 课后

课后运用信息技术，教师可及时进行作业评价、反馈。但要防止学生做作业时，遇到困难不积极思考，在网上查找答案，形成对网络的依赖。另外，学生长时间上网，会减少对生活的观察和感悟，写作就缺少灵感，只会上网摘抄进行略加改动；还要防止学生作业本上书写潦草的情况。

总之，在小学语文教学中，教师要根据小学生的特点和语文教学目标，合理选择、灵活运用信息技术，并与传统的教学手段相结合，可有效提高语文课堂教学效率，培养学生的创新思维，训练学生的创新能力，提高学生的语文素养，增强汉语表达能力。