新高考改革下对优化高中物理课堂教学的思考

龙知沛

（黔南州独山县民族中学 贵州 独山 558200）

引言

优化课堂教学是每一个教师在教学过程中要不断思考的问题，教学方式得到不断的优化，让学生在好的教学环境下更好的学习知识。但是课堂教学的优化并不只是教师一个人的任务，还需要学生积极参与到课堂中与教师共同配合优化课堂。教师可以采用问卷调查的方式了解学生对于课堂教学的意见和评价，积极采纳后能够更好的优化课堂教学。与此同时，教师在优化课堂教学时，首先要解决教学过程中存在的问题，然后在网络上查询物理课堂教学中的优秀案例，学习优秀教师的教学方法，然后进一步完善自己的教学方式，继而更好的在课堂中对学生传授物理知识。本文在前人研究的基础上，进一步从物理教学中存在的问题、优化物理课堂教学的措施和重要性三方面入手分析，以使学生在课堂中学习物理知识，提高物理综合素养。

1.高中物理教学中存在的问题

1.1 教学未突出学生的主体地位

在高中阶段大部分教师受传统教学观念的影响，认为学生学习物理知识是为了在高考中取得优异成绩，所以在课堂上教师以课堂主体者自居，单向的对学生输出物理内容，让学生在教师的引导下学习物理知识。在物理课堂上，教师为了能够实现教学目标，大多采用讲授法对学生授课，很少在课堂上根据相关的内容对学生进行提问，让学生回答，所以也导致学生在课堂上思考较少，并没有主动的去学习物理内容，这既是学生主体地位没有突出的表现，还不能够调动学生学习物理的动力。所以说教师要不断的优化课堂教学，以便在课堂上突出学生的主体地位，让学生在课堂上自主学习探究物理内容，充分调动学生学习物理的兴趣。

1.2 教师教学方式未及时更新

现如今大多数物理教师在进行教学时，大多采用口头传授的方式讲授物理内容。这种传统的教学模式有利于学生学习物理知识，并不能够使学生深入的去探究物理奥秘。当然教师在教学过程中也会利用多媒体设备对学生呈现教学课件，帮助学生梳理学习物理的思路，但是大多数情况下教师的主要授课方式还主要依托于讲授法，这种教学模式所营造的教学氛围是枯燥的，并不利于调动学生学习物理的动力。物理教师在课堂上利用讲授法授课，大多数是以教师居于主体地位，单向的对学生传授知识，并没有放手让学生自主探究或者是学习物理内容，导致学生对物理这门科目的学习兴趣不足，只能够掌握基本的物理内容，并不利于学生灵活的应用物理知识。由此可见，教师教学方式没有及时更新，在物理教学中是存在的比较大的教学问题，丞待教师探究措施将其解决，以便更好地优化物理课堂教学，使学生在课堂中学习物理内容。

2.优化高中物理课堂教学的措施

2.1 教师做好备课

优化课堂教学的前提是教师要做好备课。物理教师在备课时，不仅要备学情、备教材，还要备好教具，物理教学不同于其他教学，在特定的教学内容中也需要开展相对应的物理实验，这样便于学生更好的理解。所以物理教师在备课时要准备充分的备课内容，以便在正式上课时能够顺利推进教学。教师在备课时在网络上查询与教学内容相关的教学资料，通过这些教学资料完善自己备课的资料或者是课件，并学习优秀教师讲授本节课内容时的方法，完善教学方式，然后在备课过程中进行虚拟的演练，将教学不足及时完善，以便教师在正式上课时更好地对学生传授物理知识，提高课堂教学效果。

2.2 利用信息技术进行教学

物理教师不断完善教学方式，在教学过程中可以利用信息技术对学生授课。信息技术的作用不仅体现在呈现教学课件辅助教师教学，还可以的应用在教学过程中的各个阶段，让学生在信息技术的指导下更好的探究物理内容。当然，信息技术的优点是能够将网络上的资源通过多媒体设备出示，丰富课堂教学内容，利于学生学习。由此看来，利用信息技术进行教学，能够在很大程度上优化课堂教学，使学生更好地学习知识。

例如：高中物理教师在讲授“摩擦力”时，教师利用信息技术呈现摩擦力这节教学内容的课件，教师根据课件所呈现的内容，通过口头讲述的方式对学生传授摩擦力的知识。同时教师也可以播放与摩擦力相关的物理实验视频，让学生观看，使学生更好地理解教师所讲授的内容，也能优化物理课堂教学。当然，教师也可以利用微课视频讲授摩擦力知识的重难点，帮助学生复习巩固所学的摩擦力内容，让学生掌握更多知识。

2.3 物理实验与教学内容相结合

大部分物理教师在教学过程中忽视了物理实验的重要性，在教学时大多是将教学内容与物理实验并没有紧密联系在一起，所以并不能使学生透彻的理解物理知识以及物理实验中的各种现象。教师优化课堂教学就要在教学时，根据相关的教学内容完成相关的物理实验，并让学生观察物理实验中的反应，然后探究其中所体现的物理知识，这种教学方式有利于学生观察物理实验过程，还能使学生更深层次的理解教师所讲授的物理知识。由此可见，物理实验与教学内容相结合对于优化课堂教学来说是非常重要。

例如：高中物理教师在讲授“实验：探究小车速度随时间变化的规律”时，教师根据实验将实验用具在讲台上摆好，然后再讲到相关的内容时，亲身示范小车速度随时间变化的实验，让学生观察小车速度的变化过程，并将数据记录，这样便于教师完成实验后对学生讲授相关的物理知识，也有利于学生根据物理数据更好的理解物理内容。

2.4 小组合作学习法的应用

在物理课堂上，教师完善教学方法，根据教学内容布置相关的任务让学生在小组内完成，这既可以使学生之间互相交流学习物理的经验，还能使学生学习其他同学的学习方法。物理教师在课堂上利用小组合作教学法需要将学生分成若干小组，并要求学生在完成任务过程中分工明确。例如有的学生查询资料，则有的学生负责将资料整合、探究答案，这样使学生能够快速完成教师布置的物理作业，还能使学生团队合作意识增强，共同探究物理奥秘，学习物理知识。

例如：高中物理教师在讲授“实验：探究加速度与力、质量的关系”时，教师在课堂上对学生示范实验的操作过程，然后让学生在物理小组中完成这个实验。在完成实验的过程中，教师让小组成员分工明确，有的小组成员负责实验的操作，则有的小组成员则负责观察实验过程，记录数据。在完成实验后小组成员之间共同探究物理实验中的结果及所体现的物理知识，利于学生学习知识。

2.5 关注学生对物理教学的反馈

物理教师优化课堂教学要尤为重视学生对物理教学的反馈，学生对课堂的评价是非常重要的，因为只有好的课堂评价才说明学生在课堂中学习到了更多的知识，更符合学生的学习情况。物理教师可以制定专门的课堂评价表格，让学生将自己在课堂中的真实体验记录，然后进行一周汇总，这样便于教师了解学生对教学的建议，有利于教师更好的完善教学方式，对学生传授物理知识。教师与学生之间的互动加强，可以使学生在课堂上积极配合教师，与教师共同优化课堂，利于学生更好地学习知识。

例如：高中物理教师在讲授“重力与弹力”时，教师对学生讲授重力与弹力发生的条件及基本内容。教师在讲授基本知识后，通过提问了解学生对于本节课知识的掌握情况以及对于教师本节课利用教学方式的评价，教师积极采纳学生的意见，不断的完善教学方式，这样既有利于优化课堂教学，还能够让学生在课堂下更好地学习重力与弹力的知识。

2.6 教师对学生进行有效提问

物理教师要不断完善传统的讲授法，在课堂上讲授知识的同时，还要对学生进行有效提问，提出的问题要具有一定的难度，这样便于学生思考且灵活的应用所学的物理内容回答，从而也能使学生的思维能力得到锻炼。当然，物理教师也可以让学生在小组内讨论提出的问题，这样能够活跃课堂气氛，也能使学生互相交流学习物理的经验，更好地理解物理内容。有效的提问也能够了解学生对知识的掌握情况，从而使教师优化下一步教学，便于学生更好地学习知识。

3.新高考改革下优化高中物理课堂教学的重要性

物理教师在课堂上采用各种方式对学生授课，能够调动学生学习物理的动力。物理教师在课堂上采用各种方式优化课堂教学，让学生在小组内学习，激发学生自主学习，都是为了让学生更好的探究物理奥秘。当然教师在教学过程中也不能够忽视物理实验的重要性，既要指导学生完成物理实验，还要鼓励学生在物理实验中更好地学习知识，与此同时，还能够提高课堂教学效果，利于打造高效的物理课堂。

结语

总而言之，高中物理教师在教学过程要优化课堂教学，这样才能够为学生学习物理知识提供良好的课堂环境。优化课堂教学并不是一蹴而就的，是需要教师在长期教学过程中不断进行完善，教师要让学生认识到优化课堂教学的重要性，并且积极采纳学生对于课堂教学的意见，与学生共同优化课堂，使学生全身心的投入到课堂中学习物理知识。与此同时，优化课堂教学是教师提高教学效果的前提，既能使学生在课堂中探究物理奥秘，学习物理知识，还利于教师更好的完成教学任务。这样看来，高中物理教师优化课堂教学是非常重要的。