探索小学语文课堂教学的优化路径

孙明霞

（白银市会宁县丁家沟镇中心小学 甘肃 会宁 730729）

学生学习知识的主要载体就是课堂教学，提高课堂教学效率对完成教学任务与教学目标具有一定的意义。小学语文教学对培养学生的人生价值观具有极为主要的作用，对提高语文素养、理解能力以及写作能力都具有推进价值。老式的小学语文课堂教学具有教学质量无法上升的情况，所以，在新课改教学形势下，增强小学语文教学质量是当下教师急需解决的问题。因此，我们作为一名教育工作者，需要积极、主动优化自身的教学模式，对其进行有效调整，尽最大的努力完成教学任务。在小学语文教学过程中，教师挑选科学合理的教学模式能够有效激发出学生的学习积极性，提高学习自信心，促使学生在今后的道路上能够顺应社会发展。

1.提高小学语文课堂教学有效性的意义

课堂教学是教师讲解知识的主要场所，是否可以在此场所当中更好的进行语文教学，能够直接影响到素质教育的推进，以人为本教学理念是否可以落实。在新课改的大力推进下，教师需要重视提高小学语文课堂教学质量，只有这样做才能够显示出学生在课堂上的主体位置，引导他们主动学习语文知识，培养文学素养以及全面素质等等，促使小学生可以获得个性化与整体化发展，从而将学生培养成高质量人才，为推进社会主义事业的迅速发展不断付出努力。显而易见，在当下时期提高小学语文课堂教学有效性是极为有意义的。

1.1 降低小学生学习压力

在新课改教学的不断推进下，增强素质教育已经成为课堂教学的重中之重，科学、有效的教学模式能够降低学生的学习压力，并提高他们的学习能力，在小学语文课堂上，教师需要凭借学生的真实学习情况去丰富与完善教学思想、优化教学手段，经过应用各种各样的教学活动来活跃课堂氛围，优化老式教学的单一、枯燥感，促使学生们对语文教学产生好奇心，激发出学习热情，以此来降低学生对语文知识的学习压力[1]。

1.2 能够有效提高课堂教学质量与效率

自古以来，提高课堂教学质量与效率都是教师不断努力的方向，在小学语文课堂上，教师需要优化老式教学方法，脱离灌输式教学模式，经过语文教师的引导鼓励学生学会思考、探究问题，培养他们养成良好的学习习惯，形成发散性思维，小学语文教师还需要为学生创造出良好的教学气氛，促使学生能够轻松、和谐的学习知识，追得上教师的思路，这样不仅提高了教学质量，对提高教学效率也具有一定的推进作用。

2.小学语文课堂教学现状

2.1 小学生对语文知识的学习兴趣薄弱

在小学语文教学过程中，大部分教师的教学手段与教学形式都是枯燥、单一的，对学生进行灌输式教学，导致学生对语文知识没有任何学习积极性，更加无法激发出学习兴趣。产生这一情况的主要原因就是教师没有为学的创设出良好的教学情境，更加没有科学、合理的应用现代信息技术，最终导致课堂教学气氛压抑，毫无生机，此种教学模式只会导致教师越来越累，而学生的学习积极性也会逐渐降低，形成低效教学模式[2]。

2.2 小学语文课堂教学评价枯燥、单一

我国现下大部分教师的评价方法都是简单、枯燥的，学生的学习积极性逐渐被磨灭。课堂教学评价主要目的就是让学生能够顺利完成教学目标，让他们对语文知识产生学习热情，同时也能够起到优化教师教学方法的作用。小学语文教师在对学生进行评价时需要注意艺术性，大部分教师在对学生评价的时候，只会简单的评价一句，并没有说明学生哪里做的好、哪里需要改进，没有发挥出课堂评价的主要作用。另外，还有一些教师并没有及时评价，有的时候会等到课下时间或者下一节的时候才进行评价，这样就无法顺利完成教学目标。

2.3 小学语文教师教学思想落后

有一部分小学语文教师的教学质量长时间都无法上升，其实并不是教师没有努力的原因，反而是教师在上课、备课以及批改作业等等都是非常仔细的。这类教师都是具有相似特点的，就是非常重视传授知识，但是教学方法、教学观念与教学手段则是非常落后的，而且还没有及时向一些优秀教师悉心请教先进的教学理念，只是执着于自身的教学手段、观念进行教学，最终导致教学成果低效，无法获得上升[3]。

2.4 小学语文教师没有展示出学生的主体位置

在小学语文课堂上，学生应当处在主体位置并不是被动的位置。在现实教学过程中，因为长期遭受到传统教学思想的影响，小学生的逻辑思维还处在发育阶段，学习能力以及创新能力都需要获得提升，他们的自主学习习惯还没有形成，而教师则处在主体位置在课堂上只负责讲解知识，而学生则是处在被动的位置去学习，只需要听教师讲解以及做好课堂笔记，导致他们对体会不到学习语文知识的快乐，逐渐对语文课堂教学丧失学习积极性。形成教师在讲解知识时滔滔不绝，学生则学习的毫无乐趣，参与积极性薄弱这一局面，这种教学手段是无法提升教学质量的。

3.小学语文课堂教学的优化路径

3.1 激发出学生对语文知识的学习兴趣

兴趣是学生坚持学习知识的主要动力，因此，要想提高小学语文课堂教学质量，教师就需要激发出学生对语文知识的学习兴趣，教师在传授知识过程中也需要根据教学内容与教学目标挑选教学手段，尽最大的努力将学生的学习兴趣激发出来。小学语文教师可以在语文课堂上创设出良好的教学情境，以此来引导他们感受到教材当中想要表达出来的情感、思想以及寓意等等。比如，小学语文教师在讲解部编版三年级下册《清明》这首古诗的时候，教师就可以利用创设情境的教学模式吸引学生的注意力，激发出他们的学习兴趣，教师可以先让学生阅读几遍《清明》这首古诗，然后在利用多媒体播放出一段与清明有关的背景音乐，让学生伴随着音乐进行阅读，促使学生可以理解其中的意思。另外，教师还可以利用多媒体为学生播放一段有关清明祭祀的小故事，这样的教学方法不仅仅能够吸引学生的注意力、激发出对语文知识的学习兴趣，还可以促进学生对教材当中的知识掌握的更加深刻，有效提高教学质量[4]。再比如，小学语文教师在讲解《狼牙山五壮士》这一课程的时候，教师就可以先让学生应用多媒体观看一部分狼牙山五壮士的片段，教师应用这样的教学模式能够丰富教学内容，还可以帮助学生掌握更多知识，有效提高教学效率，而且还能够丰富课堂教育资源，开阔学生的视野，同时还可以帮助语文教师发挥出语文科目知识的魅力。对小学生来讲，多媒体教学是非常新鲜、有趣的，非常符合小学生的学习需求与性格爱好，此种教学模式可以有效获得学生的喜爱。因此，教师可以适度的将多媒体教学应用到小学语文课堂当中进行辅助教学。

3.2 进行科学、有效的评价方法

小学语文教师在课堂上可以先引导学生进行自我评价，当学生自我反思以后，然后教师在对学生开展评价，促使学生可以寻找到自身的不足与优势，经过教师的评价以后对不足之处进行纠正，继续发扬优势。

3.2.1 引导学生进行小组之间的评价

小学语文教师需要提倡学生进行小组之间的评价，这样能够让学生共同学习、共同进步。比如，小学语文教师在讲解《桂林山水》此课程的时候，教师就可以邀请一名同学朗读课文，然后再让小组之间的同学进行评价，此时有的学生就会说：“XXX同学在朗读的时候声音洪亮，发音标准......”还有的同学说：“XXX同学朗读的时候语速过快，没有读出作者想要表达的情感……”在小组之间进行评价的时候，学生会仔细倾听并及时纠正，促使他们可以共同学习，共同进步。最后教师在进行总结与评价，首先需要评价出学生在朗读时的优秀之处，然后在评价学生需要进行改正的地方，如：“XXX同学在朗读第一自然段的时候吐字非常清晰，标准，这一点是非常好的，但是在读第二自然段的时候好像有点着急了，对读错误的地方没有进行纠正，但是整体来说还是不错的，下次继续努力。”这样的课堂教学评价能够有效活跃教学气氛，而且还可以提高学生的表达能力。

3.2.2 教师在课堂教学中进行评价

教师在小学语文教学过程中对学生进行，能够有效激发出学生的参与积极性。比如，小学语文教师在讲解《手术台就是阵地》这一课程的时候，教师就可以向学生提出一个问题，如：“白求恩是一位什么样的人？他为什么要这样做呢？”然后邀请同学回答，假如学生回答的有理有据，而且合理恰当，那么教师首先就需要对学生的回答进行评价，如：“XXX同学的回答与作者想要表达出的非常相似，而且与文中的内容也非常符合，说明这位同学在阅读课文的时候注意力集中，将文中内容都很好的吸收了，需要继续保持下去。”然后教师就需要对学生给予一些奖励，这样不仅仅能够提高学生的学习自信心，还可以激励其他同学主动参与到课堂当中。假如学生回答的不正确，教师需要一步一步引导学生回答问题，不应当责备，以免降低学生的学习热情。

3.3 优化教学观念，创建良好的师生关系

教学观念能够直接影响到教师的教学模式。伴随着新课改的持续推进，教师原有的老式教学观念已经无法满足当下学生的发展，因此，小学语文教师需要及时更新教学观念，摒弃老式、传统的教学观念。在现下教学课堂上，教师应当与学生创建良好、和谐、互相尊重的师生关系，特别是和小学生之间创建的师生关系[5]。因为小学阶段的学生与其他年龄段的学生不同，小学生年纪小、活泼好动，对一些新鲜事物都具有好奇心，自我约束能力薄弱。教师需要在保证学生个性发展的同时，还需要深入挖掘出他们的学习潜力，在小学语文课堂教学中创建良好的师生关系。本篇作者认为教师应当及时更新教学观念，与学生创建良好的师生关系，这样才能够有效优化教学方法，促使学生积极主动的融入到课堂学习当中。

小学语文教学本身就是语言教学，语文教师需要及时更新自身的教学观念，与学生之间创建良好的师生关系，这样能够有效提高小学语文教学质量。如：教师在日常教学中需要尊重学生、公平公正的对待班级每一位同学，对他们提出的稚嫩问题不要急于否决，反而需要鼓励学生举手发言与提出问题，与学生建立深厚的友谊，促使学生能够体会到教师的亲切，并不是约束他们的发展，教师只有这样做才能够创造出良好的教学气氛，促使学生积极、主动的学习语文知识，小学时期的学生因为年纪小，活泼好动，教师如果过于约束学生对小学语文教学毫无益处；教师在传授知识的时候，不要应用老式的教学观念，反而是需要和学生进行良好的沟通与互动，建立深厚的情谊。

比如，小学语文教师在讲解《日月潭》这一课程的时候，教师就可以与学生进行互动，如：“同学们，你们可以和教师分享一下你们去过最美的地方吗？”促使学生积极、主动的与教师进行沟通，教师也可以向学生讲一讲自己去过最美的地方是哪里，和学生进行互动，这样能够有效拉近师生的距离，在这一环节中教师需要鼓励学生勇敢提出质疑，并对学生进行疏导，为他们创造出一个能够互动的机会；另外，教师可以根据不一样的知识，为学生设计各种练习题，促使学生可以在课堂当中开展互动交流，课下时间还需要仔细挑选家庭作业，并每天按时完成批改，总结出学生在写作业是所接触到的共性问题与个性问题开展详细讲解，在语文课堂上对完成的比较好的作业教师需要及时表扬，对不太好的学生需要进行及时沟通与了解，获得有效反馈内容并推进教师与学生之间的互动，拉近彼此的距离，创建深厚的师生情谊，总而言之，教师要想提升小学语文教学有效性，就需要及时更新教学理念，在教学过程中与学生进行互动与交流，创建良好的关系。

3.4 展现出学生在课堂上的主体位置，激发主观能动性

处在小学阶段的学生，他们的主观学习能力非常薄弱，学生是否可以全身心的融入到小学语文课堂当中、是否可以注意力集中的听教师讲解知识、是否可以掌握教师讲解的知识的教师需要高度重视的问题。一位优秀的小学语文教师，需要在传授知识过程中展现出学生的主体位置，激发出他们的主观能动性，并不是过于重视提高学生的考试成绩。另外，小学语文教师是否可以应用科学、合理的教学模式激发出学生的主观能动性，这可以从侧面反映出教师的教学能力。

所以，小学语文教师在传授知识过程中，需要积极、主动的展现出学生在课堂上的主体位置。比如，小学语文教师在组织学生进行课堂训练的时候，教师就可以挑选班级某一位同学扮演教师，让他组织班级同学进行复习今天所讲解的知识，教师在一旁进行观察与引导学生，促使学生可以获得更多的时间去复习今天教师讲解的知识点；除此以外，教师在课堂上还可以组织学生进行小组学习，促使学生可以在小组当中进行讨论、互动、提问，并将教学知识点经过小组学习的模式与自主学习的模式展现出来，从而彰显出学生在课堂当中的主体位置，从而激发出他们的主观能动性。但是教师需要注意一点，就是教师在挑选教学方法的时候，需要根据小学生的真实学习能力与学习情况进行不一样的教学方法，教师需要遵守循序渐进的教学原则，以免为小学生带来消极反应。

结束语

根据以上内容的讲解，从中我们可以发现，小学语文教学在教育机构当中属于是最基础的课程，对学生的综合发展具有一定的意义。所以，小学语文教师在传授知识过程中，高度重视提升教学效率是当下小学语文教学的主要方向，教师需要不断探究与创新能够提高课堂教学质量的主要途径与主要方法，促使小学语文教学能够朝着轻松、民主、和谐的方向进步，促使小学语文教学能够脱离老式教学困境，让小学语文课堂成为教师讲解知识与学生喜欢学习的载体，促使其教学效率持续上升，所以，作为一名小学语文教师需要在传授知识过程中积极、主动的探究出能够提升课堂教学质量的教学手段，不断开展探究实践活动。我相信只要我们应用科学、合理的教学模式，面对学生的时候具有足够的耐心，并对教育事业奉献更多的热爱与忠诚，就一定可以提高小学语文教学效率，为我国社会培养出更多的高质量人才。