探究式教学在初中化学中的应用分析

李 萍

（康乐县白王初中 甘肃 临夏 731500）

前言

在教育工作当中，教学思想对于教学行为会产生直接的影响，合适的教学方法有利于取得更好的教学效果和作用，在实际的初中化学教学过程中进行探究式教学策略的运用，有利于初中生以化学领域的探索、研究方式进行学习和自我提升，在这一过程中，初中生作为重要的主体进行学习和成长，符合新课程改革和素质教育理念，后续初中生进行化学课程学习积极性和主动性都会得到显著提升，教师得以进行事半功倍的教学工作。所以，在接下来的文章中首先阐述探究式教学策略，其次分析探究式教学在初中化学中的优势，最后阐述具体的应用策略，希望对国内初中化学课堂教学起到一定的借鉴和引导作用。

1.探究式教学策略的概述

所谓探究式教学模式、策略，就是要求学生在教师的指导、引导之下，通过自主—探究—合作流程进行学习的一种方式和策略，从而很好地达到新课程标准中的认知目标和情感目标[1]。

并且近年以来，伴随着国内新课程改革的逐渐深入和深化，在历年以来的化学中考当中出现了大量的科学探究性的试题内容，在这种情况下，对于初中生的化学探究能力提出了崭新且更高的要求。而目前来看，在传统的初中化学课程教学工作过程中，学校教师普遍习惯性采取单一的、固化的、滞后的教学方式，目前来看，已经难以满足现代初中生自身的化学学习需求，更为严重的是，有可能导致初中生应对高考能力逐渐降低，这对于初中生的化学核心素养提升会产生一定的负面影响[2]。因此，在现代初中化学课程教育工作当中，需要重视探究式教学方式的运用，使得初中生可以在化学学习过程中进行自我思考、观察，并且形成对应的求知欲望和探究欲望，从而起到很好的初中化学教学效果，从这一点上来说，初中化学教育与探究式教学策略的契合性较高。

2.初中化学探究式教学策略的主要作用

初中生所处的时代背景、教育环境都发生了比较大的变化，其对于初中化学的学习需求也在同步产生变化，此时传统的初中化学教学策略已经出现了明显的滞后性，难以满足初中生学习需求[3]。而在采取探究式教学策略之后，可以在很大程度上满足初中生的化学学习需求，具体来看，探究式教学在初中化学中的作用主要体现在以下几个方面；

2.1 促进初中生化学学习兴趣的提升

在传统初中化学课程教学工作过程中，学校、教师通常采取传统的灌输式、讲述式教学方法，虽然可以保障教学效率，但是教学质量上的表现比较差，主要表现就是课堂教学相对枯燥和无聊，初中生的化学学习欲望、兴趣大大降低，教师的教学工作也会受到较大的阻碍。

而在实现探究式教学法的运用之后，能够培养初中生良好的化学问题意识，在不断的问题探究、分析、解决过程中，初中生会形成良好的、稳定的学习体验，化学课程也不再是被动地接受知识，这本身就是一种非常大的提升。同时探究式教学策略与新课程中、素质教育中的要求契合度较高，能够实现以学生为主体的教学工作[4]。例如，教师在以学生为主体的教学工作当中，可以鼓励初中生多发言多提问，久而久之，初中生主体与化学知识内容的联系能够逐渐加深，后续初中生自身的独特品格和解决化学问题实践能力都会得到显著提升，而这也正是初中化学教育工作的主要目标之一。

2.2 促进教学效率提升

以往初中时期化学课程教学过程中，存在着的一个最明显的问题就是教学效率不高，而之所以出现这种情况，其主要原因就是教学模式相对单一，教师只进行相关的化学知识的灌输、讲解，然而初中化学知识理论存在着明显的抽象性的特点，这导致初中生在实际的学习和成长过程中存在一定的困难。

而在初中化学探究式教学过程中，初中生是作为主体进行研究和学习的，对于化学知识的理解、学习也会变得更加深刻。教师在探究式教学过程中，可以通过层次性、递进式的方式完成教学，促使初中生的化学学习效率快速提升。除此之外，教师在探究式教学过程中可以针对初中生的学习能力的不同采取针对性的教学策略[5]，促使全班初中生都参与到化学学习当中，这样不仅可以促进初中生化学核心素养的提升，同时还可以避免初中化学教学过程中出现“两极分化”的现象和问题。

3.初中化学课程的探究式教学模式的应用对策

初中化学知识存在着一定的抽象性的特点，这导致初中生在实际的学习过程中存在一定的困难，而传统初中化学课程教学过程中，教师主要采取灌输式、讲述式的教学方式，这使得初中生的化学知识理解更为困难的同时，还会增加学习负担，与当下的双减政策要求也不契合。而在探究式教学模式应用之后，可以有效解决传统化学课程教学过程中存在的问题，具体的应用对策如下所示：

3.1 科学合理创设课堂问题情境

在初中化学课程的探究式教学模式应用过程中，最主要的一点在于给予学生探索、研究的机会，这是初中化学课程探究式教学的重要基础。因此，教师在初中化学的探究式教学过程中，需要科学合理地创设课堂问题，从而为初中生的探索学习提供对应的机会。同时作为现代教育工作者，初中数学教师需要同时具备多项教学技术的应用能力，包含多媒体的使用、实验器材使用等等[6]，这样才能为初中生创设良好的、合理的问题情境。

例如，在初中化学常见的“酸碱反应实验”教学过程中，教师可以提出问题：“在实现酸碱中和的过程中，使用的PH试纸会出现什么样的变化呢？”问题的出现，既可以明确课堂教学内容和主题，同时可以在很大程度上引导初中生进行思考和分析。另外，在问题情境创设过程中，可以将化学实验内容融入其中，教师可以先使用多媒体教学技术，将实验过程真实地展示出来，教师在这一过程中也可以对教学内容进行提问：“实验的第二步是什么等等”，虽然问题相对简单，即可以帮助学生回忆试验环节也可以保证在学生实际操作环节的顺利开展，课堂教学效率也会得到显著的提升。除此之外，问题情境的引入，还可以使得初中生在化学课堂当中集中学习注意力，避免出现溜号等等负面情况[7]。

3.2 运用不同的探究方法

在化学学习和分析过程中，探究方式并不是唯一的，为了使得探究式教学在初中化学中的应用起到对应的效果和作用，教师还需要重视不同探究学习方法的运用。综合来看，探究式教学法主要包含启发式教学、总结归纳教学法和小组合作探究法等等，教师需要依据学生化学学情、学生参与兴趣等等方面进行科学合理的运用。

例如，为了使得初中生全体都能够参与到初中化学的探究学习过程当中，教师可以应用小组合作式的探究教学法，在应用之前，教师需要针对班级内的初中生进行调查和分析，按照组内异质、组间同质的原则，使得每一个初中生都能够参与到探究式化学学习进程当中，同时，在小组探究学习过程中，为了使得初中生的整个探究过程进入到正轨，教师可以在教学过程中进行一定的引导、指导，采取新时期小组合作的方式，使得初中班级内的初中生小组可以共同完成同一个课题内容，小组内有交流，班级内有分享[8]，教师在教学过程中需要进行一定的控制，避免小组合作成为学生“无序课堂”的机会，这样不仅可以营造积极地学习氛围，也可以培养学生的合作和竞争意识。

3.3 强化初中化学教师综合素养

当代初中化学应用探究式教学策略的过程中，对于初中化学教师也提出了崭新且更高的要求，为了使得初中化学探究式教学效果得到保障，还需要重视初中化学教师综合素养的提升。其中，初中化学教师需要重视坚持学习和自我提升，积极主动参与初中学校的相关培训和再教育工作，除此之外还可以依据实际情况，开展一定的讲座和座谈会，促使新时期先进的、成功的初中化学探究式教学经验、方法进入到初中学校当中，从而具体指导正式的初中化学教育工作，这有利于初中化学探究式教学快速取得效果，这一点对于国内初中化学教育工作的可持续发展具有重要意义和价值。

结论

综上所述，不难看出，在现代初中化学课程教育工作当中，探究式教学方式具有重要意义和价值，并且与当下的双减政策和素质教育理念也具有会很好的契合性。因此，在国内后续的初中化学课程教育工作当中，不仅需要重视教学内容、教学资源的更新，同时还需要重视探究式教学策略的运用，同时依据实践教学效果，开展持续性的优化和完善，促使初中化学教育工作质量得到提升，并且实现可持续发展，对于国内初中教育工作整体的发展也是十分重要的。