游戏化教学在小学数学课堂中的应用探索

陈丽燕

作者单位：广东省广州市白云区江高镇中心小学

小学数学教学的效率和质量直接取决于学生的课堂参与程度，而学生是否能积极地参与课堂学习，则取决于教师的教学方法是否具有吸引力。传统“灌输式”教学方式虽然能够使学生掌握一定的数学知识和技巧，但却容易导致学生出现学习兴致不高的问题，所以在课堂学习中处于被动状态，也不能灵活地应用所学数学知识解决生活实际问题。而想要解决这一问题，教师可尝试应用游戏化教学方式。游戏化教学方式可使数学教学变得更加形象生动，具有趣味性，有利于学生学习兴趣的激发和课堂学习氛围的活跃，可获得事半功倍的教学效果。

一、游戏化教学在小学数学教学的作用

游戏教学是指在课堂教学中通过游戏组织教学活动的模式，教师结合教学实践和教材内容，科学合理地利用游戏开展数学教学活动。通过此种实践方式辅助数学教学，可使数学教学更具有竞争性、趣味性。小学生正处于身心发展的初级阶段，活泼好动，注意力难以长时间集中在某一项事物上，所以在小学数学教学时一定要先将学生的兴趣激发出来。在课堂教学中可将游戏化教学作为重要教学方式，为学生创建愉悦的教学环境，激发学生的课堂参与兴趣，进而使学生获得更多的知识与技能。

（一）有利于增强师生互动

传统数学教学中教师和学生之间很少进行沟通互动，虽然有部分教师也能意识到互动交流对数学教学的积极推进作用，但和学生的互动仅仅停留在课堂提问和回答上，导致互动处于浅层。而游戏化教学模式则要求教师和学生共同投入游戏的各个环节中，双方在游戏中处于平等的地位，教师要参与其中，而不是作为旁观者或局外人。在小学数学教学中学生是主体，教师一定要意识到这一点，并要转变以往的观念，将自身从主导者逐渐地转变为引导者、合作者。在游戏教学的过程中，教师应有针对性地启发和引导学生，当学生出现错误时教师也不应打断学生的游戏，而是要在结束游戏之后再引导学生改正，避免挫伤学生的学习积极性。

（二）有利于课堂教学效率和质量的提升

通过在课堂教学的不同阶段科学合理地选择相应的游戏开展数学活动，往往可以获得事半功倍的教学效果。教师可在数学课堂教学的导入环节为学生创建游戏情境，迅速吸引其注意力，使其能快速投入数学课堂学习中；小学生在课堂上学习十几分钟之后就会出现思想不集中、注意力分散、思维不活跃的问题，这时教师便可结合教材内容引入游戏，活跃课堂气氛，使学生的注意力再度集中在课堂上，进而获得良好的学习效果；此外，教师还可在课后组织数学游戏活动，让学生对在课堂学习到的新知识进行巩固和深化[1]。

（三）有利于学生思维能力的培养

选择游戏的形式开展数学教学，还有利于学生数学思维的发展。教师在利用游戏法开展教学时不但要引导学生完成教学任务，还要注重对其思维能力的培养，通过训练学生思维，提升学生理解复杂问题的能力，并能利用自己的思维去分析、思考和解决问题。

二、游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略

（一）转变观念，明确游戏化教学内涵

随着新课改的推行，小学数学教学方式也发生了较大的变革，而这也使得传统教学方式存在的弊端逐渐显现出来。在传统数学课堂教学中，主要是以教师传授知识为主，学生在课堂上多为被动听讲，而教师在教学过程中和学生缺乏互动，对于学生掌握知识的情况并不完全了解，导致课堂教学无法获得良好的效果。小学生年龄较小，注意力无法长时间集中在课堂上，再加上课堂上师生缺乏互动，久而久之很多学生就会对提升数学学习充满抵触情绪。而想要将游戏化教学更好地应用在数学教学中，并获得良好的教学效果，教师就必须转变原有的教学理念，明确游戏化教学对提升数学教学效率、质量以及促进学生思维发展的重要性，并结合教材内容及班级学生的实际情况，在游戏化教学的基础上引入重难点知识，为学生创建一个良好的环境，使其能快速掌握所学数学知识[2]。

（二）借助游戏化教学导入新课

有效的课堂导入可迅速激发学生的学习兴趣，使其快速投入课堂学习中，获得良好的学习效果。目前大多数教师在数学课堂导入环节都会运用提问的方式，让学生对前面的学习内容进行回忆，之后再进行此节课程内容的学习。但因小学生年龄较小，自身思维能力有限，所以很难有效衔接新旧知识，也无法有效融合前一节课的知识点与本节课程的内容。要解决这一问题，教师可尝试着用游戏教学的方式导入新课，迅速吸引学生的注意力，使其能全身心投入数学课堂学习中。如在“大小比较”相关知识的教学中，教师便可借助游戏教学法来导入新课。在课堂教学之前可准备一些数字的图片，并将这些图片发放给每一位学生，之后再引导学生参与比大小的游戏。教师可先随机抽取一名学生，让这名学生告知大家自己所拿的数字是什么？之后再提出如下问题：“哪一个同学拿到的数字比他的还要大呢？”这时学生的学习兴趣就会被充分调动起来，纷纷举手，教师随机向一个举手的学生问道：“你拿到的是什么数字呢？”学生回答完之后，教师又继续提问：“还有谁拿到的数字比这位同学的更大呢？”以此类推，直到选出拿到最大数字卡片的学生。通过这一游戏教学法引入新课可迅速吸引学生注意力，使其积极投入课堂学习中，获得良好的学习效果。

（三）借助游戏化教学组织课堂

传统单一的教学方式无法激发学生的课堂学习兴趣，甚至还有部分学生会抵触此种教学方式，而这对小学数学教学效率和质量的提升是非常不利的。想要改变这一现状，教师可借助游戏化的教学形式来开展课堂教学，突破传统教学的弊端。

如在教学“认识图形”的相关内容时，为了使学生快速认识图形，教师便可以选择玩积木的方式开展教学。可事先准备好不同形状的积木，之后将学生分为不同小组，给每一个小组发放一定数量的积木，让学生自由搭积木，当课堂氛围活跃之后，教师便可以引导学生对积木进行分类，让学生观察不同形状的积木，并在此过程中进行图形知识的教学。通过游戏化的教学方式开展教学，可迅速激发学生的学习兴趣，使其全身心地投入课堂，并积极自主地对积木的形状进行探讨和分析，而这对数学课堂教学效率和质量的提升是非常有利的。

（四）借助游戏调动各层次学生学习数学的兴趣

不同学生的学习基础、学习能力都会存在较大的差异性，而教师要能正视学生之间存在的差异性，借助游戏教学法调动起各个层次学生的学习积极性，确保班级学生的整体数学水平得到有效提升[3]。如在“长方形与正方形”这一知识点的教学过程中，教师便可通过游戏活动的方式开展分层教学。可在课堂内开展“我有一双巧手”的游戏活动，引导学生用硬纸板裁剪正方形和长方形，使学生在参与实践活动的过程中全身心地投入课堂中，完成裁剪之后教师再和其他学生共同评价学生的最终作品，对于裁剪出最为标准的正方形和长方形的学生给予一定的物质奖励，如橡皮、铅笔等。这样学生便可获得一定的成就感，逐渐对数学学科充满自信心和兴趣。此外，学生在裁剪过程中还会对这两个图形的基本特征有深入的了解，教师再结合学生的实际情况设置分层问题：对学习基础较为薄弱的学生，可要求其分析总结这两个图形的基本特征；可要求中等生在总结分析图形特征的基础上，概括出长方形和正方形边长的区别；对于学习能力强、基础扎实的学生，则可引导其对长方形与正方形周长计算公式进行探究。通过开展游戏活动设置分层任务，激发各个层次的学生学习数学的积极性，使其在自身原有基础上获得一定的进步，并逐渐树立起数学学习的自信心。

（五）借助游戏化教学激发学生课堂反馈的积极性

学生的课堂反馈体现着教师的教学成效，学生是否能够熟练掌握知识和灵活运用知识是对数学课堂教学最直观的体现，所以教师一定要高度重视学生的学习反馈，教师可以通过游戏教学法激发学生的反馈积极性。

如在“时分秒”相关知识讲解完成之后，教师可以通过“传递钟表”的游戏来检验学生的学习情况。教师先在黑板上写出11：15，之后将钟表递给第一排的学生，让学生在钟表上拨出黑板上的时间，若某一学生拨错，教师可在黑板上再写出一个时间，让这个学生继续拨钟表，直至拨正确为止，然后再将钟表传递给下一个学生，以此类推，直到所有学生完成这一游戏为止。通过这种方式可激发学生的参与兴趣，教师不仅可以获得学生的学习反馈，还可活跃课堂氛围，培养学生的观察能力。通过这种方法，教师可快速掌握学生的学习情况，还有利于学生思维能力、竞争意识的培养。

（六）借助游戏进行课后练习

数学作业是对课堂学习知识的巩固和延伸，如果只是通过课堂讲解，学生无法对所学知识进行深入掌握，也不能灵活运用所学知识解决实际问题，但通过布置数学作业却可使其在“做”的过程中，深入掌握所学知识，并能做到学以致用。但传统作业布置的形式过于单一化，导致部分学生对数学作业充满抵触情绪，因此无法获得良好的巩固效果。教师一定要转变以往的作业布置形式，通过设计趣味性的作业内容，使学生能对作业产生浓厚的兴趣，自主完成数学作业。如教师可向学生布置游戏形式的课后作业，在完成“单位换算”相关知识的教学后，为了使学生进一步巩固所学的知识，灵活运用长度单位，可以让学生在家长的指导下，通过参与“星球大战”游戏来对所学知识进行巩固。这一游戏操作起来非常简单，且画面具有较强的童趣性，而学生在实际操作过程中能很好地巩固相关知识。学生对此种形式的作业的参与积极性也很高，因此往往能获得事半功倍的效果。

三、游戏化教学需要注意的问题

（一）游戏的设置要有目标性

游戏教学法并不是盲目地在课堂教学中引入游戏，而是要使学生的注意力高度集中在课堂上，快速对所学的知识进行掌握。因此教师在实际教学时一定要注重游戏的设计要有目标性，结合教材内容设计游戏，避免游戏目标和教学内容这二者之间出现冲突，从而导致学生的学习进度受到影响。

（二）游戏教学要贴合学生的生活实际

数学学习的目的是使学生掌握丰富的数学知识，并能灵活运用自身所掌握的数学知识解决生活中存在的数学问题。而只有结合学生生活实际开展游戏教学，才能将数学知识和学生的实践经验有机联系在一起，激发其学习兴趣，使其具备较强的数学应用能力。因此在数学游戏教学中教师一定要注意结合学生的生活实际来开展。

（三）游戏教学的开展要具有纪律性

想要获得良好的教学效果就必须要有一个好的课堂纪律，而是否具备良好的纪律意识也会对学生步入社会后的发展造成直接影响。同样，游戏教学的顺利开展也需要良好的纪律作为保障，这样才能使学生在参与游戏的过程中快速完成学习目标。

（四）游戏开展时间的把握

小学数学课堂教学内容较多，但课堂时间有限，所以不可能给学生过多的时间进行游戏，因此，教师要注意对游戏和教学时间的比例的把握。教师要在课堂教学中寻找合适的时间开展游戏，并要结合教学内容来选择游戏内容，与此同时还要对学生的学习基础、认知情况进行综合考虑，这样才能获得良好的教学效果。

综上所述，在小学数学课堂教学中游戏化教学有着重要的推动作用，可有效激发学生的学习积极性和探究欲望，使其全身心投入课堂学习中，快速掌握所学知识。因此，教师一定要结合学生实际情况，根据教材内容科学合理地选择游戏，在课堂导入环节、教学环节、巩固环节以及课后训练环节应用游戏教学法，使学生能在愉快的氛围中学习、训练、复习和巩固，进而获得良好的数学学习效果。