探讨信息技术下中职数学教学资源库建设

黄文岚

作者单位：湖南省商业技师学院

中职数学的教学具有一定特殊性。首先，教学中所面对的学生群体较为特殊。相对而言，中职学生的数学学习基础往往较为薄弱，教师需要在教学中采取学生能够接受的方式展开教学，对于知识进行深入的讲解。其次，中职数学具有一定难度，同时课时有限。教师需要对课堂的教学效率有所关注，通过适当的方式优化课堂教学，提升教学效率。应用信息技术既能够满足学生的学习需求，也可以提升课堂效率，一举多得。另外，中职数学教师在进行教学实践的同时，还要重视教学研究工作，更新教育思维。对信息技术的学习与应用能够促进教师的职业素养与教学研究水平提升。为此，教师需要做好相应的教学整合工作，建立起适合中职数学教学应用的教学资源库，提升综合工作效率。

一、中职数学教学资源库的构成与应用模式

（一）中职数学教学资源库的构成

教学资源库需要根据课程标准，对多种类型的信息化教学素材进行收集、整理，为中职数学教学提供全面的资源支持。通过资源库的建设，教师之间的资源分享以及资源交换应用将会更为便利，能够集合更多的资源进行课程准备与教学。在当前，数学教学资源库包括多媒体素材库、数学试题库、教学案例库、课件库、网课视频库[1]。

1.多媒体素材库

数学教学多媒体素材库中集合了教学中能够应用的各种文本信息、图像资料以及音频、短视频等。教师通过对资源库的搜索与资源的获取，可以根据教学需求进行教学准备，包括准备课程微课、教学课件等。相对于直接可以应用的微课与课件，教师自行制作的内容更能够与学生的学习需求贴合，具有更强的针对性。尤其是在数学总结课程、复习课程中，教师需要结合学生的问题制作出多媒体课件，多媒体素材库提供的支持不可缺少。

2.数学试题库与教学案例库

数学试题库与教学案例库之间有着一定的重合性，试题库中包括可供考核学生的各类型中职数学试题，教学案例库中也包含一部分的题目内容，这些例题与学生的学习情况相结合，能够为教师选择教学方法提供适当的参考。在教学应用中，试题库与案例库的内容有着相似性，教师可以直接选择试题库或案例库中的内容在课堂中对学生进行考核，同样也可以直接应用案例对某一重点知识进行教学说明。可以说，这些资源的应用便利性高，教师经过适当的选择就可以进行应用。

3.课件库与网课视频库

课件库与网课视频库既能够为教师的教学准备提供参考，也能直接在教学中应用。

课件库的内容来自网络以及学校中其他的数学教师，内容多数是经过教学实践应用的，因此其中存在的错误较少。教师可以选择课件库中的课件进行下载，经过课件阅读以及应用规划之后，在课堂中进行应用。

网课视频库中的内容可以应用于学生的自主学习，也可以为教师的整体教学设计提供参考，促进教学的优化。教师独立观看网课视频的过程，是对知识点的再度研究学习，有助于深度思考数学知识，优化课堂设计。学生在教师的指导下观看网课视频，则可以接触到不同教师数学思维的引导，拓展学习视野。同时，视频内容可以满足学生自主预习、复习的需求，教师只需要为学生提供观看视频的途径即可[2]。

（二）中职数学教学资源库的应用模式

在资源库的整理与维护中，需要由专门的人员负责相关事宜。

首先，整理教学资源，教师通过教学积累以及网络途径能够获取到丰富的资源内容，通过资料的上传，资源库中就可以呈现出相应的资源内容。其次，在资源库的维护中，维护人员要对资源的位置进行适当的调整，保证资源库的条目与内容相统一，确保资源库正常运行。最后，资源库的开放对象是全体的数学教师，在学校条件允许的情况下，也可以开放一部分的教学资源供学生自主学习。

二、中职数学资源库建设中存在的问题

（一）资源的数量有限，类型单一

中职数学资源库的建设，一般只有本校教师参与，教师的人数有限，所能够收集到的数学教学资源同样较少。教师在教学中应用频率较高的资源是资源库的主要构成部分，例如课件使用频率高，因此课件资源较多。相对而言，基础素材以及数学题目的丰富程度有所不足，不能满足教学的需求。资源的单一不仅会影响资源库的丰富性，也会影响到教师的教学选择。

（二）资源的更新缓慢

中职数学的教学内容需要符合课本内容以及教学大纲的要求，然而当前存在的问题是课本内容与教学大纲未更新，教师在不同时期中均采用统一的教学材料以及课程模式，未能考虑学生实际需求的变化。在这种情况下，教师以及专门管理者未关注资源的更新与收集，资源库中各类型的资源更新速度较为缓慢，教师在教学中难以获得新的教学资源，进而难以适应于学生需求的变化。对于教师的教学工作来说，资源更新的缓慢也显示出教师教学研究工作的不足。教学资源库服务的直接对象是中职数学教师，在教学研究的推动下教师需要更新课程的内容，这就需要新的数学教学资源。

（三）运行管理方式有待优化

由于中职数学资源库管理工作缺乏完整的工作管理体系，运行管理的方式存在较多的问题。在资源库的建设初期阶段，学校会组织教师组建资源库建设小组，完成基本的内容收集以及分类之后，相应的工作小组就会解散。后续的资源更新以及分类整理工作缺少资源与人手。可以说，在这种情况下中职数学教学资源库不符合可持续发展的需求，不能持续为教学服务[3]。另外，一些学校选择了专职的资源库管理人员，从事资源的收集、更新与管理工作。然而，在选择管理人员的过程中一般较为重视人员的信息技术素养，对于其数学素养关注不足。资源库管理人员不直接参与教学工作，因此本就对于教学缺乏了解，如果同时存在数学素养不足的问题，在教学资源的更新选择中就会存在困难。

三、建设中职数学教学资源库的策略

（一）精准定位中职数学教学资源库的应用需求

在不同类型的中职学校中，学生所学习的专业内容是存在区别的。数学学习属于公共课程的范围，也需要对学生的综合发展需求进行考虑。因此，在资源库的建设中，要分别根据学生专业的特点以及学生学习的特点搜集相关的资源。

首先，可以将与学生专业相关的资源内容进行专门收集，在数学课堂中渗透应用。通过这种方式，让学生能够了解到数学学科与专业学习之间的联系，认识到中职阶段数学学习的重要性。这一工作需要专业教师的参与，为此数学教师需要与专业教师进行教学研究与工作协作，选择合理的知识融合点，并以此为选择收集数学资料的方向。

其次，教师要根据学生的数学水平进行资源的收集。教师需要考虑到中职学生数学基础不足的问题，对基础性的数学知识资源进行收集，为学生提供自主学习的资源支持。例如，教师可以整合数学知识结构，根据不同的知识专题收集基础的数学教学资源，包括相关的视频课程教学资源、题目讲解的资源等。教师需要完整地观看推荐给学生的基础学习视频，并了解学习视频的特点与问题。在教学研究时间充裕的情况下，教师也可以自行录制课程视频，并上传到资源库中。对于其中难度较高的学习资源，也可以将其应用于数学课堂教学的延伸性知识内容讲解中，教师需要对此进行细致讲解。

（二）制定可持续发展的资源库建设规划

在资源库的建设与应用中，需要对资源的整合更新进行关注，可以制定可持续的资源库建设规划，要求数学教师定期地对资源库中的内容进行集中审核。对于应用中存在问题的资源进行删除，并且补充新的数学资源。

首先，要组建专业的团队，成立数学资源库小组，并拟定基本的小组工作计划。例如，可以通过定期召开会议，发现资源库应用中存在的问题，并且商讨优化策略，展开大规模的资源更新。如，在每学期的教学总结阶段召开数学资源库建设小组会议，以适应建设需求。根据教学实验结果数据分析，对数学精品教学课件、教案、数学精品微视频、课堂教学实录进行修改与补充。

其次，在资源库的日常维护中，也要重视对资源进行适度的更新，并确保资源的应用价值。这就要求专门的维护人员对教学工作有一定的了解，并具有良好的数学知识素养。可以通过两种方式任用维护人员，其一，由学校的数学教师轮流兼任资源库日常的维护与管理工作。其二，选择数学素养较高的专业维护人员，数学教师需要定期与维护人员进行交流。

（三）建立中职数学教学资源库的多校合作机制

首先需要建立起区域的教育资源库合作机制。中职院校中数学教师的数量有限，能够完成的资源收集以及资源整合工作量有限。为了使资源的收集范围有所拓展，中职学校之间需要建立起合作机制，进行校园间的合作，完成资源的共享。在条件有限的情况下，可以采取教师交流协调的方式，进行联合性的数学资源整合与交换。如果中职学校的专业类型近似，有条件实现深度合作，可以根据应用的需求建立联合教学资源库。

其次，地区教育管理部门也要在中职学校教学资源库的建设与完善中发挥作用，为教师提供及时的交流机会，促进不同学校之间的合作。在必要的情况下地区教育部门还需要推动资源库的建设，提供资金、技术等方面的支持。

（四）扩大中职数学教学资源库的应用范围

教学资源库中的资源，不仅能够适应教师的教学需求，也能够满足一部分学生自主学习的需求。为此，学校与数学教师需要采取适当的方式扩大教学资源库的应用范围，充分发挥其作用。教师可以对学生的学习需求进行收集，通过针对性资源搜索以及资源发放的方式，应用网络工具为学生提供学习资源的支持。例如，可以根据学生的学习情况，下载相应的网课资源，应用于学生的课下自主学习。如果资源库的建设稳定度较高，可以为学生提供一部分资源的应用权限，使学生能够便利地获得相应的课件、微课视频、课程视频、题目资料等。同时，也可以考虑通过反向资源收集的方式，由学生提供一部分的教学资源。如，学生的典型错题、创新解题方式等都可以纳入资源库中，这种方式还能够促进学生参与积极性的提升。

（五）提升教师的资源应用能力

就当前的状况来看，教师应用信息技术的能力存在一定的差异，在这种情况下，教师应用资源库的能力无疑也会存在差异。

首先，需关注教师能力发展。为了促进教师应用资源库水平的提升，中职学校以及数学教学研究组需要从不同的角度入手，为教师提供优化发展建议以及学习培训的机会。从学校角度来说，需要借助于地区教育资源以及教育交流的平台，引导教师参与集中的学习培训与教学经验交流。综合教学水平较高的中职学校也可以主动地组织相应的交流会议，为其他中职数学教师提供交流机会。

其次，教学研究组需要采取适当的互助策略，如在资源库小组工作会议中，根据教师的工作困难选择小组会议主题。如果教师对某种新的资源技术应用存在普遍的疑问，可以邀请信息资源能力较强的教师进行相关经验分享。

综上所述，信息化教学资源是数学课程中比较重要的一部分，好的教学资源能够更好地辅助教学活动的顺利进行，同时也能够调动学生学习的积极性。由此可见，在当前的教育发展中，信息技术的应用是不可或缺的。中职数学教师需要根据教学中信息技术的应用需求，做好相应的资源整合工作，建立中职数学教学资源库。在资源库的建设与应用中必然会存在一定的问题，为此需要进行问题的总结，并选择优化建设策略，推动中职数学教学持续发展。