新时代中职学校教师专业发展的方法和途径探索

王正义 李艳艳

（唐山市丰南区丰南职教中心 河北 唐山 063300）

中职教师不光是学生们未来职业发展道路上的引路人，更是他们人生道路上的引领者，很多就读于职业学校的孩子都已经对学习和自己的人生处于放弃的态度。他们需要教师的知识，更需要教师给予他们拼搏向上积极进取的人生信条。从国家大力发展职业教育的相关政策可以看出，职业教育与普通高中的地位是平等的，都是在为国家发展建设培养优秀人才，只是闻道有先后，术业有专攻，有些学生精于学习能够适应普通高中的高压，而有些学生天生对书本知识不感兴趣更偏爱动手操作等技能。正因如此，中职学校教师要比学校教师更加关注学生发展，开拓进取，不断提升自身的专业技能水平，点亮学生们的人生道路。

1.中职学校教师专业发展道路上出现的问题

1.1 思想政治素质偏低，职业道德信念感缺失

长久以来，人们常常戴着有色眼镜看待职业教育，部分家长甚至将职业教育学校看作是学生未来人生道路的绊脚石，一旦学生去念了职高人生多半就废了。抱着这样想法的学生及学生家长不在少数，这也使得职业教育的生源素质一直难以提升。中职学校教师常年面对着这些“问题少年”们，教学之路困难重重，部分教师便开始打退堂鼓，本着听之任之的态度敷衍了事，任由学生们自生自灭。教师自身工作不负责任，自然也就谈不上专业发展了。因此，针对这部分缺乏职业道德信念感的教师，应及时指正思想观念上的错误想法，端正从业态度，加强思想政治工作，使其能够以积极正面地态度开展教学工作。

1.2 教师缺乏职业规划，教学研讨氛围较低迷

中职学校教师的评优评先工作看上去和普通高中体系相同，但在实际生活中，两者间的差异性还是比较大的。一般普通高中更注重教师的在职培训和教学研讨工作，经常举办教学交流研讨会，即使是在同一年级同一个班级，班主任也会经常组织相关科任教师聚在一起商讨学生学习方面工作心得，整体的研讨氛围更好会侧面促进教师们不断反思和完善自身。但在中职学校中，由于各个中职学校的技能培训内容不尽相同，很难举办类似普通高中那样的教学研讨会，所以整体研讨氛围就比较差。再加上中职教师的专业发展道路受限较明显，部分教师对自己未来的发展道路比较迷茫，缺乏职业规划，在职期间得不到专业方面继续进修的机会。

1.3 校方忽视教师发展，培训追踪体系不完善

中职学校教师培训体系的发展滞后性较强，校方往往忽视中职教师的专业发展情况，一味关心招生人数和就业分配情况，导致在职教师的培训与辅导追踪体系不完善，阻碍中职学校教师发展。此外，中职学校在教师专业发展设施设备方面的投入不充足，导致部分教师的授课手段依然还停留于传统讲授法课堂，缺少多媒体技术与网络信息技术支持，整体教学无法跟上时代发展的脚步，自然无法为学生和教师提供良好的学习渠道。

2.促进中职教师专业发展的整体思路

2.1 思想观念转变，提高内驱力

中职教师发展之路还需教师自身意识到发展的重要性，外界再多外力也是无法真正推动一个不想走路的人跑起来的。因此，中职教师的思想观念转变至关重要，校方应积极开展教师思想道德建设活动，用先进个人事例感染中职教师，同时多组织学习教研活动，让教师们得以真正认识到自身专业技能提升的必要性以及其未来职业发展需要哪些能力。通过教研活动，让教师们得以转变陈旧的思想观念，摒弃得过且过的错误思想，找准目标，努力进取，由内向外提高教师专业发展的内驱力。

2.2 硬件设施建设，提高感染力

校园环境硬件设施建设也是促进中职教师专业发展的途径之一，校方可制作中职教师先进事迹宣传栏等硬件设施作为隐性课程提高感染力，潜移默化地影响中职教师。同时也能起到一定引导作用，增加中职教师受训途径，让教师们得以在日常教学工作的路途中了解先进事例，掌握更新的授课方法和专业技能，简单高效推动中职教师专业发展进程。

2.3 推动信息化，提供不竭动力

当前网络信息化已然深入人们生活的各个角落，中职学校也应积极推动信息化建设，构建中职教师自学网站和交流论坛等网络信息平台，供广大教师交流探讨专业方向的相关事宜。部分中职院校受到地区差异的影响，往往很难在本地区找到对口的其他职业培训学校开展教学研讨活动，借助网络平台，中职院校的教师便能与全国各地的职业院校取得联系，共同商讨日常教学过程中遇到的问题，掌握专业技能发展趋势动向。紧跟时代前沿资讯能够有效促进中职教师提高自身的专业技能和教学能力，为中职教师专业发展提供不竭动力。

3.推动中职教师专业发展建设的具体策略

3.1 明确教师成长规划，为教师专业发展指路

为避免教师对自己的前途发展感到迷茫，中职院校应明确每个教师的职业发展之路。明确每个教师的成长规划并不是为教师专业发展盖棺定论，只是以更为直观清晰地方式让教师们得以对自己未来的职业生涯有所规划，并根据自身实际情况去做出进一步的努力。

学历提升方面，由本科、硕士和博士三种学历文凭，教师在职期间依然可以选择继续进修，这样既有利于提升学校的师资力量，又能满足教师职业发展的成就感，减低教师流动性。

职称晋升路径可分为：助理讲师、讲师、高级讲师和正高讲师，校方应对不同职称的论文发表数量、学术研究成就、专业技能评估等各个方面提出明确标准。使得每位教师在不同阶段都有明确的职业目标，对前途充满希望。

荣誉提升路径则是对积极提升专业能力并为校争光的教师们的特有途径，根据获奖含金量，校方为教师划定合格教师、骨干教师和优秀教师[1]，虽说赶不上教师职称评选那样正式，但也是对教师勇于钻研精神的一种认可。

3.2 健全学习培训机制，开展网络信息化培训

目前教师的培训仍存在不少问题：教师岗位需求或个人成长需求与培训或实践内容脱节；部分教师工作任务重或时间安排不合理，导致无法外出参加培训[2]。中职院校应健全在职教师的学习培训机制，积极推动信息化设施建设。针对在职教师的再培训工作，院校应聘请经验丰富的老教师或专业从事教师培训人员定期宣导，时刻保持校园内教学研讨氛围，让教师们得以将自己在工作期间遇到的问题表达出来并群策群力找出解决方法。对于新入职的新教师，院校可通过一对一帮扶制度，由校内经验丰富的教师带着新教师共同完成教学工作，帮助新教师尽快熟悉校内教学事务，适应教学工作。此外，校方也可借助信息技术开展网络信息培训，打破时间和地点的局限，将不同先进技术领域发展的相关资讯及时地传递给在校教师，让教师们得以随时随地观看培训资源，灵活学习专业技能和教学知识，不断提高中职教师的综合素养水平。

3.3 师德建设树立典范，实现群体创优促发展

师德建设是标杆更是前提，唯有教师自身的思想意识觉醒了，才能为教师专业发展提供强大的内驱力。校方可开展师德师风先进人物评选，充分发挥表彰会、座谈会等形式和校园网、微信、微博、微视频等载体的优势[3]，宣传优秀教师实例，为教师专业发展树立良好榜样，发挥榜样的积极影响作用激发在职教师内心对于优秀教师的向往与追求。

除宣传工作外，校内整体的教学研讨氛围也十分重要，校方应将教师师德建设工作落实在实处，不要一味盲目追求宣传工作，过度宣传而脱离实际只会令师德建设落入形式主义风气之中，难以取得实质性紧张。学校应抓好在职教师的政治思想情况，对于一些不当言论和观点应及时予以正向引导。例如：部分教师班级学生太过顽劣，日常教学工作压力过大，导致教师自身难以调节情绪在办公室内消极抱怨言论较多，造成不良影响。针对类似情况，学校不应一味地批评教师，而是应当本着尊重理解的态度，深入了解教师所面临的压力来源在哪，帮助教师找到学生顽劣的根源并发动班级所有科任教师的共同之力去解决学生出现的问题。经此一事，教师既认识到教育工作的复杂性，又能感受到教育同仁的关爱之情，对自己的行业有了更深的理解与感悟。这一过程也是教师专业成长的必经之路，任何人的职业之路都不可能是一帆风顺的，当他历经磨难心生退意之时，周围人应及时给予帮助，当度过这一时期后，教师的成长将步入崭新的篇章。

结束语

总而言之，中职教师的职业发展之路是漫长且艰辛的，教师应从内心深处认识到提升自我专业技能和教学能力的重要性。中职院校应明确教师未来的职业成长计划，同时为教师提供符合时代发展特点的信息化学习平台，为在职教师提供进修和培训的渠道，帮助教师在实践中不断学习新的理论知识，积极反思自身，敢于与其他优秀教师交流探讨。校方还应重视师德师风建设，树立优秀教师典型，发挥榜样示范作用，为中职教师专业发展保驾护航。