中职电子商务人才对接县域企业的合作模式

刘 莉

（合水县职业中等专业学校 甘肃 合水 745400）

前言

在现阶段教学过程中，诸多中职院校都会与企业建立合作关系，让学生利用假期的时间进入企业进行实习，或是在毕业之后直接进入企业工作，从而形成应用型人才的有效培养，并为学生提供了就业途径、开拓了就业道路。其中，中职电子商务专业就类型将人才输送到县域企业之中，为电子商务专业学生提供就业途径，开拓新型就业方式。这一合作模式的构建让学生的未来职业发展道路更加明确、更加清晰，也为学生的学习提供了动力，推动了学生的进步与提升。

1.中职电子商务专业教学现状分析

虽然中职院校已经探索出了校企合作专业教学模式，并已经结合这一教学模式来展开了专业化教学，但是在现阶段教学过程之中，教师所采用的教学策略、教学方法等仍然不够先进、不够完善。与此同时，学生自身的学习态度、学习积极性等多个方面也存在着较大的问题。这些问题都阻碍着教学质量与效率的提升，不利于校企合作模式的构成。因此，本文将对中职电子商务专业教学现状进行细致分析，探求现阶段教学过程之中所存在的问题，并结合这些问题来展开探讨，寻求恰当的教学方式以推动中智电子商务人才对接县域企业合作模式的完善。

1.1 学生学习积极性不高

在现阶段教学过程之中，大多数中职教师已经发现，一些学生在进行各个学科的学习时，往往都缺乏积极性与热情，很少积极主动地投入到学科知识的探究与学习之中[1]。大多数时候，学生在进行学科知识学习时，都是处于一种“被动”的状态。老师教什么、讲什么，学生就学什么、听什么。在这种状态下，学生往往并不会对自己的未来职业发展产生一个清晰的认知，也难以完成一个合理的职业规划，为未来职业发展奠定坚实基础。因此，学生自身的学习态度、学习方式就会为中职电子商务专业的教学带来较大的阻碍，让教师难以获得一个理想的教学成果，更难谈实现优秀人才的培养，推动合作模式的构建。

1.2 未与现实建立密切联系

其次，中职电子商务专业教师在开展学科教学活动时，所设置的教学内容也有待完善、有待丰富。在开展学科教学活动时，教师虽然会结合电子商务专业的职业情境，来带领学生展开学科知识的探讨与学习。然而，教师却往往会忽视现实世界的多样性、复杂性。许多时候，中职电子商务专业教师在带领学生展开学科知识探讨与学习时，仅仅为学生设置若干较为简单、较为常见的场景，引领学生深入到这些场景之中来进行“模拟”。在这种情况下，学生虽然也能够得到实践应用能力的培养，但是只能自如应对教师所预设的这几种场景，难以应付现实生活、职业发展道路上所遇到的诸多情境。因此，中职电子商务专业教师在进行授课与教学时，未能与现实建立密切的联系也是不容忽视的一大问题。教师若要推进中职电子商务人才对接县域企业合作模式的有效推进，就必须要关注到这一现存问题，并结合这一问题来展开探讨与研究，实现教学策略的灵活选择。

1.3 教学缺乏延伸性和拓展性

最后，中职电子商务专业教师还应当认识到，现阶段的专业教学是缺乏延伸性、拓展性的。许多时候，教师会按照教材内容设置来展开学科知识讲解，带领学生实现对于课内知识的把握。在校期间，学生能够通过熟练掌握这些知识，来灵活应对考试的考核，获得一个满意的成绩。但是在学生未来职业发展的道路上，现阶段所学的知识往往难以支撑学生走得更远。教师应当认识到，科技是不断进步的，社会也处于不断的发展之中。如果学生仅仅实现对于课内知识的把握，而没有获得适当的拓展与延伸，没有建立起长远的、发展的眼光与思维，就会导致学生难以应对未来时代的发展，难以实现与时俱进。在这一情况下，学生即便走进县域企业之中，走向工作单位，却仍然难以实现长远发展。因此，中职电子商务教师在开展学科教学活动时，就应当实现教学内容的合理拓展，不仅要带领学生了解更加丰富的知识，同时还应当对学生的思维与眼界进行提升与拓展，推动学生的长远进步。

2.培养中职电子商务人才的策略探究

结合以上分析，中职电子商务专业教师在开展学科教学活动时，就应当充分关注到现阶段所存在的问题，来进行人才培养的策略探究。只有这样，教师才能够推进教学质量与效率的提升，才能够推动中职人才对接县域企业合作模式的完善，促进中职办学质量的进步。

2.1 调动学生兴趣，激发学生职业责任感

首先，中职电子商务专业教师应当考虑到，学生在进行学科知识学习时，往往缺乏学习兴趣、学习热情，鲜少积极主动地投入到对于学科知识的探究之中。基于此，教师就应当实现教学策略与方式的合理选择。比如，教师可以通过创收多样化课堂活动、多样化教学活动，让学生感受到学习的乐趣。久而久之，学生就会将这一乐趣转化为兴趣，兴趣高涨地投入到学科知识的探究与学习之中。另外，中职电子商务专业教师还可以创设多种教学活动，来有效培养学生的职业责任感，让学生意识到自己将要在未来承担起哪些职业责任，帮助学生明确自身的未来发展方向[2]。通过这种形式，学生也将能够获得全面进步与提升，并为推进电子商务人才对接县域企业合作模式的有效构建。

例如，在实际教学过程中，中职电子商务教师不必急于带领学生投入到对于学科知识的探究之中，而是可以先为学生创设多样化学习情境，引领学生在具体的情景之中进行感悟、进行体会，从而实现学习兴趣的调动。比如，中职电子商务教师在进行授课与教学时，就可以灵活借助先进的多媒体教学设备，来向学生进行情景展示与构建：“同学们，我们身为电子商务专业的学生，未来可以从事哪些职业、哪些工作呢？接下来，老师就为大家搜集了资料，我们可以一起通过大屏幕来了解一下我们未来的工作场景、工作内容，体会一下工作的乐趣。”结合以上引导，中职电子商务专业教师就有效丰富了学生的认识，让学生意识到自身的未来发展方向。在职业氛围的感染下，学生的职业意识也将能够得以激发，并能够认识到自身身上所肩负的职业责任。这个时候，教师再开展学科知识的授课与讲解，就能够获得显著的教学成果，推动教学质量的不断提升。另外，学生也能够通过课程学习，打下更加坚实的理论基础。从而为职业发展提供前提。

2.2 联系实际应用，推进学校企业成功合作

其次，中职电子商务教师在开展学科教学活动时，还应当关注到学科内容与现实生活、与实际应用之间的密切联系。只有教师立足现实情况、立足职业发展情况来展开授课，才能让学生真正了解到现如今的职业发展环境，才能够让学生把握职业技术，实现进步与提升。在联系实际应用来展开授课与教学时，电子商务教师还应当关注到县域企业的发展方向与职业需求，来合理调整授课的内容，让学生所学的知识更加适合企业发展的需要，从而推进学校企业顺利合作[3]。

例如，与中职院校达成合作的县域企业单位需要电子商务的学生从事互联网销售行业，这个时候，教师就应当结合中职院校的这一个要求，联系实际应用来展开授课与教学。在开展实际教学活动时，中职电子商务专业教师就可以结合县域企业对于人才的需要，这样对学生进行引导：“同学们，大家在毕业之后，想不想进入与我们学校合作的单位实习、工作呢？如果我们顺利进入企业，是不是就应当先学好本领、打下坚实的基础呢？这一个企业更加需要互联网销售人才，我们在学校里就可以先练就一身本领，以便我们日后顺利适应工作，实现职业长远发展。”结合以上分析，中职电子商务专业教师就对学生形成了引导，让学生意识到专业学习并非“空中楼阁”，而是要以实际应用和企业需要作为“地基”。只有这样，学生才能够明确自身未来发展方向，才能够有效投入到学科知识的探究与学习之中。

2.3 实现合理延伸，为学生职业发展奠定基础

最后，教师在进行授课与教学活动时，还应当树立长远的眼光，以发展的角度来展开专业知识教学。在带领学生学习课程知识时，教师就应当考虑到时代的变化与发展，并对未来的发展方向进行合理的预测，实现教学内容的调整与延伸，从而为学生的职业发展奠定坚实基础[4]。

例如，中职电子商务教师在带领学生了解“互联网销售”这一部分学科知识上，就可以结合职业未来发展趋势，来进行教学内容的合理拓展与延伸。在开展实际教学活动时，电子商务专业教师就可以结合互联网销售的发展历程，展开讲解，并启发学生自主思考未来发展方向，激励学生自行寻找未来的职业发展道路。通过这种形式，中职电子商务教师既对学生的思维带来了启发，同时又实现了授课内容的合理延伸，又实现了与时俱进教学。

总结

总而言之，在现阶段校企合作教育教学背景下，中职专业教师在开展学科教学活动时，应当充分考虑到学科特点以及专业特点，结合学生的未来职业发展方向来展开授课与讲解。除此之外，教师还要考虑到现阶段中职院校与县域企业的合作模式，来合理设置教学内容，促进中职人才与县域企

业相对接，为学生的未来职业发展奠定坚实基础。