谈农村小学语文亲子阅读的有效策略

王兵胜

（白银市会宁县杨崖集镇北坪小学 甘肃 会宁 730714）

新课标强调应当重视阅读教学的重要作用，教师不仅需要加大课外阅读活动的开展力度，还需要借助多样化的形式，为学生带来更多的课外阅读资源，并在课外阅读中为他们提供指导，帮助他们积累更多的知识，提升他们的阅读能力，进而获取到更加的阅读效果。

1.农村亲子阅读现状

农村家庭并不重视亲子阅读，这是农村小学难以顺利开展亲子阅读活动的主要影响因素。阅读兴趣的培养应当从小开始，学生在优质的家庭阅读环境中，更容易产生阅读兴趣。想要在早期培养学生的阅读习惯，需要一定的时间，并且离不开父母的帮助，而目前农村小学在开展语文亲子阅读活动时，主要遇到了如下问题：

1.1 家长不重视亲子阅读

大部分农村家庭过于关注学生的成绩，这没有重视亲子阅读活动，认为阅读活动无法提升学生的成绩，再加上家长的工作十分繁忙，缺乏时间与学生共同读书。正是由于家长对亲子阅读活动的认识存在一定的偏差，所以农村小学难以顺利开展语文亲子阅读活动，也难以提升学生的阅读兴趣。

此外，在选择亲子阅读材料时，家长的行为存在许多问题。例如：主观选择，家长会选择自己认为有用的书籍，却没有考虑孩子是否有兴趣阅读；盲目选择，一些家长在选择书籍时，没有考虑书籍的阅读价值，也没有重视该书籍是否能够促进孩子的健康成长；功利性选择，一些家长会让孩子阅读经典书籍，却没有关注孩子是否对此类书籍感兴趣；此外，在亲子阅读活动中，家长没有重视营造家庭阅读环境；最后，没有结合针对性和有效性原则，家长没有考虑孩子是否能够透彻理解书籍内容，也没有考虑他们的主观感受[1]。

1.2 幼儿方面

针对农村小学生来说，由于学生在小学时期十分活泼好动，且难以抵抗外界诱惑，难以全身心地投入阅读活动。再加上，目前人们除了可以在书本中获取知识外，还可以采用电子阅读的方式获取知识，电子阅读有利有坏，虽然可以加快学生获取知识的速度，但是，长期使用手机或电子设备，学生会产生视觉疲劳，进而影响他们的视力健康：再加上，电子画面中会呈现出非常具体的事物，所以，会抑制学生的想象力，导致学生难以形成良好的想象力和创造力。此外，学生缺乏充足的阅读时间，小学生面临着巨大的学习压力，虽然他们具有一定的阅读兴趣，但是由于学习压力过大，学生在课后几乎没有课外书籍的阅读时间。

1.3 缺乏有效的指导

由于农村父母大多不具备良好的文化水平，且具有不同的文化素质，一些家长无法与孩子共同读书。再加上，大多数年轻的农村家长都选择外出打工，无法每天花费时间和精力与孩子共同读书。一些家长缺乏良好的文化知识，需要依赖教师的指导。所以，在缺乏有效的指导策略的情况下，农村小学难以顺利开展亲子阅读活动。在这种问题下，想要保证家长能够与孩子共同读书，并发挥家长的督促作用，学校就需要联合家长，并给予家长有效的指导。

2.农村小学有效开展语文亲子阅读活动的策略

2.1 树立观念，重视亲子阅读活动

采用家校合作的形式，能够保证学生和家长可以开展有效的亲子阅读活动，为他们提供科学的指导方法，这有助于改善亲子阅读活动的效果，帮助学生形成良好的基础阅读习惯，具有十分重要的作用。

家长想要开展有效亲子阅读活动，就应当形成良好的亲子阅读观。学校可以与专家合作，由其负责指导亲子阅读活动，并邀请家长参加学校组织的讲座活动，培养家长正确的亲子阅读观，加强他们的文化素养，保证家长可以从内涵和价值方面，对亲子阅读活动予以正确理解。学校应当创建亲子阅读专区，供家长和孩子使用，并向家长推荐经典的家教读本。

学校在家校合作活动中，应当帮助家长了解：良好的亲子阅读活动可以使学生更加热爱阅读活动，获得更深刻的阅读体验，也可以帮助他们形成良好的观察能力，提问能力和思考能力等等，通过家长与学生的沟通，有助于加强他们的思想情感，提升他们的语言水平和思维水平，拉近家长和孩子间的距离，孩子可以通过亲子阅读体会到父母的关爱，获得快乐的体验。此外，每个家长都应当具有科学的亲子阅读观，认识到亲子阅读活动有助于培养学生的阅读兴趣[2]。

2.2 创设良好的阅读环境

良好的阅读离不开优质的环境，孩子在轻松愉快的环境中更易形成阅读兴趣。家长首先应当创立一个轻松愉快的阅读环境。以此为前提开展亲子阅读活动，家长需要做好如下工作：

（1）家长应当发挥自身的榜样作用。首先，家长需要重视阅读，并积极开展阅读活动，为孩子建立榜样；其次，家长应当与孩子共同阅读，分享自身的阅读体会，讨论阅读心得。长时间如此，有助于创建轻松愉快的家庭阅读氛围。

（2）坚持开展亲子阅读活动。每个家长应当结合自身的具体情况，尽量在固定的时间开展亲子阅读，这有助于培养孩子的阅读习惯。

除了家长应当重视营造亲子阅读氛围，学校和社会也应当作出努力，学校想要创建良好的阅读氛围，就应当做好如下工作：

（1）开展有效的家校沟通，积极组织家长参与亲子阅读活动，例如读书卡的制作和阅读竞赛等活动。

（2）采用讲座活动向家长讲解亲子阅读的重要意义，并解答他们提出的疑惑。同时，还可以以网络平台为载体，组织家长和学生开展亲子阅读活动，家长们可以在平台中分享自己的亲子阅读体会，探讨有效的阅读策略。

（3）积极组织读书活动，教师在读书活动中可以将一些有价值的书目推荐给家长，供家长作为亲子阅读材料。引导家长根据学生特点，订阅相关的报纸杂志。

（4）针对留守儿童来说，教师应当加大对他们的关爱和爱护，尽可能地与他们开展频繁地沟通交流，引导他们积极参加读书活动，向他们推荐有价值的书籍，尽可能的改善他们的阅读环境[3]。

2.3 设计阅读任务

在组织家长和学生参加亲自阅读活动时，应当设计科学合理的任务，目前，大部分农村家长对亲自阅读的重要性并未引起重视，也不具备亲子阅读能力，不知道怎样开展亲子阅读活动，在这种情况下，亲子阅读活动自然难以取得理想的效果。在语文阅读活动中，教师担任着组织者和引导者的角色，在亲子阅读活动中，教师应当结合教材内容，制定科学的阅读任务，明确家长和学生的阅读方向，同时还应当在阅读活动中，有针对性地指导他们阅读和讨论文本内容，这有助于学生初步认知教材内容，为课堂阅读奠定良好基础，也有助于获取到理想的阅读效果。

例如在阅读老舍的《北京的春天》这篇文章时，文中描写了北京在春节期间的各种文化习俗，这些文化习俗体现出了老北京特有的文化，文化气息十分浓厚。传统节是许多学生感兴趣的话题，采用描写传统节日的文章，有助于提升他们的阅读兴趣。该文章中提到的传统节日习俗不同于本地习俗。由于家长对春节习俗十分熟悉，在阅读的过程中，可以找到两地的节日差异。 所以，在亲子阅读活动中，教师可以让家长和学生完成如下任务：在完成《老北京的春节》的阅读活动后，探讨一下老舍先生描写了哪些春节习俗。并要求家长帮助学生共同收集当地的春节习俗，并对两地的春节习俗进行对比分析，记录下两者的差异。家长和学生想要完成此类任务，就需要回到家后对文本进行仔细阅读。尤其是家长应当在阅读活动中，基于自身所积累的经验，为孩子提供科学的指导，解决他们在阅读期间遇到的各种问题。

这种做法有助于推动亲子阅读活动的开展，在家长的帮助下，学生可以做到对阅读内容的初步感知，特别是在阅读的同时，会积极思考相关问题，这有助于培养他们的阅读习惯，提升他们的阅读能力[4]。

2.4 传授阅读方法

阅读方法具有十分重要的作用，在不具备阅读方法的前提下，必定难以顺利开展亲子阅读活动。甚至会产生负面效果。农村小学目前在亲子阅读活动中，遇到的最大的问题就是缺乏科学的阅读方法。所以，教师在实际的教学工作中，需要结合多年的教学经验，将多样化的阅读技巧提供给家长和学生，这有助于阅读活动的顺利开展，同时，通过亲身体验可以使学生具有更加丰富的阅读经验，也可以提升学生的阅读水平。

2.4.1 提问法，边读边思

在亲子阅读活动中，家长和孩子应当保持良好的互动。家长和学生可以采用提问互动法。在亲子阅读活动中，一些学习对文本的阅读过于机械化，几乎没有思考文本内容，这会对阅读效果造成影响。想要解决这种问题，家长可以采用提问法，在亲子阅读活动中指导孩子，也就是向他们提出与文本内容有关的问题，采用问题驱动法促使他们思考，这有助于实现边读边思的目标，可以帮助学生更好地理解文阅读内容，同时，还可以加强他们的思维能力，提升他们的阅读水平。

例如在《珍珠鸟》在亲子阅读活动中，这篇课文来自于教材，教师可以让家长和学生以此为课外阅读资源，开展亲子阅读活动。在亲子阅读活动中，教师可以借助网络渠道向家长提问，珍珠鸟是否像珍珠？他的外形是怎样的？等等，并要求家长向学生展现这些问题。在亲子阅读活动中，家长根据教师的这些问题，可以更好地掌握文章内容，并与孩子进行有效的互动交流。例如在开始阅读之前，家长可以向孩子提问：珍珠鸟是否像珍珠？这有助于提升他们的阅读兴趣。在形成阅读兴趣后，孩子会主动阅读文本内容，找到珍珠鸟具有哪些特点，做到一边思考一边阅读。随后，与家长一起研究思考结果，学生通过亲子讨论可以更深入的认知珍珠鸟，也可以帮助他们更好地理解阅读内容[5]。

2.4.2 批注法，边读边记

阅读是学生获取途径最主要的方法。新课标对读写教学的优势做出了明确的强调，并要求教师注重读写结合法。在读写结合教学工作中，教师应当将批注法作为重点教学法之一。在运用批注法的过程中，不仅需要让学生阅读文本，还应当让他们标出、记录下文章重点和自身的阅读体会。应当重视对批注法的科学运用，除了应当积极组织学生参加阅读活动之外，还应当重视对学生能力的培养。获取到理想的亲子阅读效果[6]。所以，农村小学在开展语文亲子阅读活动期间，教师应当将批注法教授给家长，引导家长让孩子采用边读边记的方法。例如非连续性文本《故宫博物馆》，该文章中包含了许多内容，教师可以在教学活动中组织学生采用科学的阅读方法完成对《竹节人》和《宇宙生命之谜》文章的阅读。由于，在课堂阅读中学生已经掌握了批注法，所以家长在亲子阅读活动中，也可以让学生采用批注法进行阅读，找出哪些语句描写了故宫特点，以此为基础，找出重要信息。同时，教师还应当让家长参与学生的阅读活动，根据划出的重要信息，对故宫路线进行绘制。并采用角色扮演的游戏，向学生介绍故宫。此类亲子阅读活动十分有趣，不仅有助于学生灵活运用所学的知识，还可以帮助他们掌握正确的阅读方法。在与家长进行互动的同时，可以提升他们的阅读兴趣和阅读水平[7]。

2.4.3 引导学生看新闻读报纸

目前，现代化的互联网等技术已经渗透到了人们的生活和工作中，更加便于人们生活和工作。采用这一新兴的科学技术，可以随时了解各种新闻内容。在这样的背景下，教师可以在教育工作中应用科学技术，这有助于更好的发展教育事业。想要采用课外阅读活动改善语文作文教学质量，首先应当培养学生的阅读兴趣，提升他们对课外阅读的参与积极性。教师可以采用网络资源，让学生在课后了解一些有意义的时事新闻。其次，可以让学生通过阅读报纸了解时事新闻，这有助于拓展他们的视野，丰富他们的知识面。最后教师应当重视培养学生的课外阅读习惯，制定不同大小的目标，让学生在课后阅读新闻和报纸，这有助于全面提升小学生的写作能力。

2.5 融入课堂增效亲子阅读

学生通过亲子阅读活动，可以形成更加强烈的阅读感受。课堂是最主要的学生自我展示平台，在不断加强自我意识的同时，一些小学生的自我展示欲越来越强烈，想要在亲子阅读活动中向老师或其他同学展示自己的阅读所的，获得大家的认可。所以，学生在语文课堂上完成阅读所得的分享后，教师应当对他们予以评价，并为他们提供有针对性地阅读指导，改善他们的不足，有效地提升阅读效果。所以，农村小学在开展亲子阅读活动期间，语文教师应当提前设计好阅读任务，让学生和家长在课前进行互动，在预习环节阅读教材文，这有助于学生初步理解阅读内容。接着，在课堂教学中，教师应当引导学生展现自我，并根据学生的阅读所得，为他们提供具有针对性地指导，在阅读教学活动期间，教师不仅应当重视提升课堂阅读效果，还应当协调好课堂阅读和亲子阅读，切勿忽略亲子阅读[8]。

例如，在《北京的春节》这一亲子阅读活动中，在家长的引导下，许多学生了解了本地和老北京具有哪些不同的春节习俗，并对当地习俗进行详细的列举，说明了两者的差异。在课堂教学中，教师应当鼓励学生大胆展示与家长的探讨内容。在家长的引导下，学生展现出了多样化的内容，也会采用手抄报和 PPT等多样化的展现方法。教师应当积极鼓励学生展示的内容，这有助于提升学生的满足感。同时，教师还应当以学生展示的内容为基础，拓展课堂教学内容，引导他们探讨为什么两地会具有不同的春节习俗，这有助于拓展他们的视野，感受不同地域文化的魅力，同时也有助于培养他们的地域文化情感，以此为基础，可以使地域文化在生活中得到更好的传承和发扬。

结束语

亲子阅读是最主要的一种课外阅读方式。所以，农村教师在小学语文教学工作中，应当开展多样化的亲子阅读活动，组织学生与家长开展互，这有助于培养他们的阅读兴趣，拓展他们的阅读资源，提升他们的阅读水平，为他们的阅读能力发展，奠定良好的基础。本文根据实际的教学经验，阐述了农村小学有效开展亲子阅读活动的策略。