互联网+背景下的中学生自主学习优化途径分析

杜银霞

（陇南市武都区滨江学校 甘肃 陇南 746000）

随着社会向互联网时代的迈进，很多事物都随之出现了新的变化，小到人们的生活起居、衣食住行，大到各行各业甚至社会的整体发展，都开始呈现出一种前所未有的全新的发展形态。教育领域也不例外，教育部也开始应时代的发展要求相继出台了一系类从不同角度和方向来促进信息技术与教育教学相融合的政策文件，这也意味着全新的教学生态系统开始被激活，互联网+教育就是促进信息技术与教育教学进行深度融合的最佳产物。这一教学方式的出现，不仅为整个教育领域带来了管理技术上的革新，还对教育体制和理念转变、教学模式和方法的革新、教学活动的组织和开展、学生的学习方式等都带来了更深层次的影响。自主学习是个体由“被动”到“主动”的一个学习态度的转变，它是一种个体通过自我确定学习需求、拟定学习目标、筛选和整理学习资源、选择正确的学习策略并根据自己的实际情况逐步进行实施且能够做到科学的评估学习成果的过程。而互联网所具备的资源丰富、不受时间和空间限制、交互性强等特点，恰好能够成为中学生的学习和发展提供更多的动力和机遇，是其自主学习能力养成的最佳途径。虽说如此，在互联网+教育遍地开花的当下时代，中学生的自主学习效果并不理想，这其中做面临的困难和挑战仍需要广大教育者去重视、去解决，去寻求最佳的优化路径。

1.中学生自主学习能力的培养意义

1.1 有利于当代中学生的自身发展

在当下这个信息化高速发展的时代，几乎所有的教育都与互联网有着一定联系，随着信息技术的不断革新和发展，利用互联网来开展教学，拓展中学生的知识视野，也成为了当前中学教学中最常见的教育方法[1]。而互联网在教育中的应用并不仅局限于此，其多样化的使用方式更是为激发中学生的自主学习意识，培养其自主学习的能力提供了更多的便利，学生在互联网+教育的参与过程中，不但能够认清传统教育的优点，更能够清晰自主学习能力于自身发展有着怎样的重要作用，并形成自主学习意识，为其日后的学习和成长奠定坚实的基础。

1.2 有利于当代中学生学习效果及效率的提升

中学生自主学习能力的养成，对其学习效果和效率的提升都有着非常大的作用，如此也能够在很大程度上帮助教师降低教学难度，提高教学质量，这对于各学科的教学有着极大的意义。自主学习所具备的最大特点就是能够最大限度的给予学生自由发挥的空间，让其能够在学习过程中对知识进行自我理解、拓展和延伸。如语文学科中的文言文、古诗等内容，大多需要学生去背诵，如若其仅靠课堂上的学习，很容易出现对学习内容掌握的不够扎实、理解不够透彻等问题，最后只能靠死记硬背，长此以往其在学习过程中一定会出现极大的阻碍，甚至会产生厌学情绪。但是如果学生养成了自主学习的良好习惯，熟练掌握互联网应用方法，课下在没有教师帮助的情况下，就可以凭借自身的理解能力去开展进一步的学习。且在长时间的锻炼下，学生还会养成自立自强的良好品质，这对其未来的发展和各学科成绩的提升极为重要。

1.3 有利于当代中学生良好意志和品质的培养

良好的自主学习能力能够起到促进学生良好意志和品质养成的作用，提高当代中学生的抗压、抗挫折能力，对于新时代的中学生来说，这些意志和品质对其终身的有序发展都起到了极大的促进作用[2]。传统教育中，大多数学生在遇到学习困难时，第一时间就会选择逃避，这也是导致其学习效果和质量始终得不到有效提升的关键所在。一旦养成了自主学习的良好习惯、掌握了正确的学习方法，在面对困难和问题时才能够意识到凭借自身的能力去找到解决办法才是正确的。而这种在困境中坚持不懈、努力寻找答案的良好品质，正是新时代中学生终身发展所必须具备的品质。

2.互联网+背景下的中学生自主学习优化途径

2.1 深化中学生的自主学习意识，端正学生的学习意识和态度

学习意识和态度是目前影响中学生学习质量和效率的关键性问题所在，也是影响其自主学习能力养成的关键。针对这一问题，学校应根据学生自身的特点开设有关自主学习能力提升的相关课程或讲座，同时重点关注对学生心理健康的教育，帮助其掌握正确的互联网应用方法和态度，树立应用互联网来开展自主学习的意识，使其真正的认识互联网与自身学习和发展重要性的同时，更能够看清互联网的不当应用对自己有着怎样的不良影响，引导其正确的使用互联网来完成自主学习。此外，各学科教师还应根据学生不同的学习能力、学习进度、学习需求等情况，有针对性的帮助学生制定合理的自主学习计划，并在其实施的过程中随时跟进，提供帮助。课堂之上，教师也应将课堂的主导权最大限度的交换给学生，自己做好从旁引导和帮助，促进学生自主学习能力的养成。

2.2 引导学生制定适合自己的学习计划和目标，提高其自我效能感

自我效能感是影响学生自主学习能力形成、合理的学习计划的制定、清晰的学习目标的设立、正确的学习策略和方法的选择以及整个学习过程中的自我监控和客观的进行自我评估的重要因素[3]。而学习过程中的“成败率”则是学生自我效能感产生的关键，简单来说就是，成功经验越多自我效能感就越强，学生自主学习的积极性就会越高，学习效率和质量也会越好。基于此，教师可以先让学生进行一个简单地自我评价测试，而后在根据其得出的结果做一个初步的阶段性学习计划，教师进行统一的检查，帮助其分析其中的不足或是不合理的部分，最终制定出一套最适合其自己的自主学习方案，值得注意的是无论是学习能力较强还是相对较差的学生，计划内容都应遵循由浅至深、由易到难的原则，让学生在每一步的学习过程中都能够体会到成功的喜悦和自豪感，提高其自我效能感的同时，自主学习能力也会得到很大程度上的提升，学习效果和质量自然也会得到保证。

2.3 教师应对学习资源进行预先甄别，提高网络资源的利用率

中学生虽说已经具备了一定的辨别能力，但对于复杂的网络资源，其在能力上仍有不足，这就需要教师先就其学习所需的网络平台或内容一一做好甄别，而后再教授其正确的使用方法，引导其控制好使用时间。除此之外，各学科教师还应做好学生学习进度的记录，时刻关注每一个学生的学习情况，并根据其具体情况阶段性的调整其所需的知识板块以及互联网平台，力求每一个阶段都能为学生提供与其实际学情相匹配的资源库，节省学生自主筛选时间的同时，也能避免学生因判断错误等情况而导致的偏离学习目标等情况的出现，最大化的发挥出互联网在培养学生自主学习能力上的作用和优势，以此为基础，不但学生的自主学习能力能够得到很好的培养，其它综合能力和素养也会得到一定程度上的提升。除此之外，学校也应对互联网教育资源进行系统化管理，根据不同学习阶段的学生对各学科知识内容的实际需求进行合理的划分和归纳后再发布到网络学习平台之上，方便学生进行检索和学习，设置网络互动平台和留言功能，方便学生之间或是师生之间进行交流的同时，也可以让学生参与到平台建设当中，提供一些自己的建议或意见，方便校方及时的对平台进行更新和优化，提高互联网教育资源的利用率。

2.4 加强对学生自主学习过程的监督，建立多元化的评价体系

因利用互联网进行学习不受时间和空间的限制，为避免学生在学习过程中出现偏离学习目标的情况，教师就应时刻关注学生的学习效果和进度，做好每个学生的学习数据统计，及时给予学生相应的辅助和指导，并建立多元化的评价体系，促进学生进行更好的自主学习[4]。具体的监督和评价工作可以从以下几个方面来开展：

第一，善于统计学生学习的网络数据，跟踪学生的学习动态，分析学生的学习质量和成果等。

第二，开展阶段性的线上学习交流和研讨活动，及时的纠正学生学习过程中出现的一些错误，并给予一定的帮助和鼓励。

第三，建立集学生自我评价、教师评价或是学生与学生互评为一体的多元化的评价体系。

第四，在自主学习的基础上建立小组学习机制，将学习进度、能力等情况相对一致的学生以小组形式进行划分，设定阶段性的学习主题和任务，通过学生的独立学习带动小组合作学习，激发学生的自主学习兴趣，提高其自主学习的积极性和主动性。

结语

综上所述，互联网+教育不仅是时代发展的重要产物，更是实现新课改教育目标，提高我国整体教育质量必要路径。新时代的中学生，是国家和社会发展的希望，其自主学习能力的养成应该是终身的，而互联网的应用恰好可以满足中学生的终身学习的要求。广大教育工作者必须充分认识到互联网+背景下中学生自主学习能力提升的重要性，并通过不断的教学实践来积极的寻求最佳培养路径，为国家建设所需的综合型人才培养奠定坚实的基础。