交互式电子白板的互动反馈初中数学课堂

崔雪扬

（湖北省襄阳市襄州区张湾中心学校，湖北襄阳 441104）

初中的教学过程中，数学是一门极其重要的学科，在初中课程中占据着举足轻重的地位。尤其是对于即将面临中考的九年级学生来说，数学成绩的好坏某种程度上决定了他的最终成绩，因此为了提高九年级学生的数学成绩，教师要尽可能地提高九年级数学的教学效率，从而确保学生数学成绩的稳定提升。在实际的数学教学过程中，学生难免会因为教学内容枯燥乏味而开小差，不能集中注意力，这种情况下，教师要想办法调整课堂的教学内容，将部分较难的数学题目转化为学生感兴趣的内容，帮助学生理解，减轻他们的学习压力。与此同时，教师在教学过程中，要善于对现阶段九年级学生的上课状态以及教学中出现的各种问题进行分析和反思，寻找问题根源并选择合适的解决对策，优化教学方法，提高教学效率，从而实现九年级数学课堂的高效教学。

一、目前初中数学教学中存在的问题

目前，在初中教育阶段，我国各院校更加注重对初中生数学学科的培养，因此，初中数学在教学方面取得了较好的成果，但是，在实际的初中数学教学过程中依然存在许多问题。首先，许多教师的教学模式以及教学方法都受到了传统教学观念的影响，导致他们在自己讲课过程中很难有什么突破，大多数都倾向于理论讲述，并没有带动学生主动学习的积极性，在一定程度上让学生对数学学习产生了抵触心理，极不利于数学教学的进行。在素质教育的改革发展中，学科教育更注重学生素质而不是成绩，传统的教学理念很难适应目前的教学任务，很多教师都太过在意学生成绩而忽略了对学生学科素质的培养[1]。

其次，教师只注重授课结果，并没有对授课过程引起重视，很少在课后进行总结。在数学课结束之后，很少和学生进行交流探讨，没有及时了解到学生在进行数学学习时的切身需求，对学生数学学习的掌握情况不够清楚。如果缺乏了课后的及时反馈，数学教学就很难能够顺利连贯地进行下去，这种现象的存在容易使初中阶段的数学教学缺乏针对性，降低了课堂效率，大大降低了数学教学的质量。

二、交互式电子白板在教学中的优势

国内科学领域的快速发展使得在教育领域运用的现代化技术越来越多，但是现阶段很多初中数学教学中所应用的投影教学法，虽然操作难度不高，但是仍然会对教学效率产生影响。此外，我国部分地区较为偏远，很多孩子无法接受到教育，整体教育情况相对城市而言比较落后，学生的数学水平与数学思维能力比较差，为了推动初中数学教学的可持续发展，教师需要对教学方式进行创新，利用交互式白板来改善课堂教学的现状。交互式白板是一种新型教辅工具，它不仅具有传统教辅工具的功能，还能发挥现代化技术的优势，将其运用到课堂教学当中就可以使得数学课堂的教学效率得到显著提升。

（一）有利于提升教学的生动性和直观性

众所周知，交互式白板是集书写、显示、交互、通信、存储、控制等功能为一体的教学媒体，不仅能够满足初中数学教学的实际需求，还可以让教师脱离讲台的限制，教师在课堂上可以随意走动，更好地与学生近距离接触的同时自由书写。与此同时，交互式白板无需专门技能的一笔式操控也为教师提供了便捷[2]。例如，在学习平行四边形的性质时，教师可以通过交互式白板直接展示平行四边形的图片，从而使学生更加生动直观地去观察平行四边形的特点，从而能够发现，平行四边形的对边平行且相等，有利于加深学生的理解，也有利于教学的顺利进行。

（二）大大节省了教学时间

每节数学课都有不同的教学重点，在将交互式白板技术运用到教学工作中后，教师可以在白板上提出教学重点的相关内容，并设置相应的练习题，提前让学生对教学重点进行自学，从而提升课堂的教学效率，节省了课堂的教学时间。例如，教师在进行一元一次方程教学后，教师讲完基本内容时，可以利用交互式白板呈现一组一元一次方程，并且要求学生在练习本上解方程。教师这样利用交互式白板可以大大地节省教学时间，提高课程的教学效率。

综上所述，交互式白板的功能固然强大，但这始终只是一种技术工具，最终的教学成果并不取决于技术的强弱，关键在于教学方案和教学设计的有效安排，正如良好的学习条件并不一定能保证学习的发生一样，优秀的交互式电子白板也并不能确保课堂的交互与教学质量的提升[3]。

三、交互式电子白板的应用措施

众所周知，初中阶段是学生思维转变的重要阶段，学生由重形象思维向重抽象思维阶段转变，因此，初中生的学习特征仍具有相当强的形象思维特性。在实际学习过程中，习惯借助各种形象具体的事物进行思考，通过形象具体的事物逐渐向抽象思维过渡。而由于数学学科是十分典型的理性学科，涉及的知识大部分以抽象的形式出现，这与初中生思维方式的转变相互吻合，而为了提升初中数学的教学质量与效率，最好的办法就是运用交互式白板进行教学。交互式白板具备许多功能，有一些功能可以很好地将教学内容通过更加直观形象的形式呈现给学生，在此基础上教师可以设计一些教学情境与学生互动，例如，将一些生活物体的图片展示出来，利用交互式白板对包含的几何体进行遮挡，让学生思考如何从实物中抽取几何体，最后根据学生的实际回答拖出隐藏在实物后面的几何体。这种互动方式不仅可以大大提升学生的学习积极性，还能够将初中数学课程与交互式电子白板整合在一起，提升初中数学的教学质量[4]。而想要利用交互式电子白板进一步加强与学生的互动，提升知识的传播效率。可以从以下几个方面入手：

（一）创设合适的教学情境，为课堂互动做好充足准备

对大部分学生而言，强烈的视觉冲击与丰富的视觉刺激会使他们的兴奋度保持在一个较高水平，在交互式电子白板中，教师可以利用其标注、书写和各种人机交互操作引起学生的视觉期望，并时刻集中注意力。例如，教师可以通过电子白板的插入功能播放一些奥运会的图片以及视频，让学生在壮观宏大的奥运会中观察是否有熟悉的图形和曲线。利用初中生的这一特点可以很好地为讲述的教学内容搭建合适的教学场景，从而快速吸引学生的注意力，使其快速集中注意力，为后期的课堂互动打下坚实基础[5]。

（二）促使学生主动学习，充分实现课堂互动

交互式电子白板的使用并不困难，甚至可以说十分简单，以至于初中生也可以在极短的时间内熟练掌握白板的基础操作，这就为学生主动参与到教学过程中提供了便利。教师可以设计相关的学习环节，不断鼓励学生走上讲台使用交互式电子白板，把主动学习的权利交给学生，而教师则可以在学生遇到困难时给予适当的帮助，充当点拨者、指导者的身份。例如，可以在白板上呈现一些圆柱、圆锥、五棱柱的图像，让学生走上讲台，通过白板的拖曳功能更好地呈现这些几何图形的特点，这种课堂互动的方式不仅有助于培养学生主动思考、主动学习的能力，还能让交互式白板成为学生与教师之间沟通的桥梁，改善师生关系，从而充分实现课堂互动，提升数学教育的质量。

（三）借助白板的交互式特点，丰富课堂互动的过程

由于利用白板可以很好地调用计算机任何程序的特点，因此，在实际的教学过程中教师可以合理利用一些教学软件和小程序，提升课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。随着网络信息技术的发展，网络上出现了许多有关中小学数学的优秀学习软件和小程序，例如，一些简单的四则运算小程序，教师可以通过交互式白板加载此类小程序，然后，在课堂上运行程序，并将此加入原本的教学方案当中，从而有效提升课堂的趣味性，开阔学生的眼界[6]。除此之外，教师也可以根据学生的实际情况自行开发数学小程序，然后利用交互式电子白板的兼容性实现运行，交互式电子白板的界面可以像操纵计算机一样调用此类程序，大大提升了数学教学的趣味性。

（四）发挥资源库优势，烘托课堂互动氛围

在交互式电子白板中有多种与初中数学教材配套的教学资源库，与此同时，教师与学生也可以自行搜索制作教学资源，再通过交互式电子白板的插入功能上传至资源库中。教师在对白板资源库中的教学资源有一定认知后，可以合理利用其中的教学资源创设声形并茂的教学情境，为课堂互动交流营造合适的氛围。例如，教师可以提问学生常见的平面图形有哪些，然后根据学生的回答从资源库中直接拖曳出相应的平面图形即可。对于初中生而言，这种轻松的学习氛围更能激发他们的学习积极性，从而将他们带入预先设定的情境中。

四、交互式电子白板在初中数学课教学应用过程中的注意事项

交互式电子白板在初中数学课堂中虽然有许多优点且应用广泛，但是在实际的操作过程中还是会出现以下几个方面的问题，教师在进行授课的时候要格外注意。

第一，教师在利用交互式白板协助情境教学时，不能太过依赖网上资源中的图片与视频资料，要熟悉电子白板的各项操作与功能，充分利用电子白板的探照灯、刮奖刷等功能，通过这些隐藏技术提高初中数学课堂的教学效率，为学生营造一个更加轻松的学习氛围。例如，在一个学期结束时，教师可以利用交互式电子白板设置一个刮奖刷，让学生根据期末成绩的名次或者进步幅度名次依次上台进行刮奖，这样一个简单的小游戏，可以激发学生对初中数学的学习兴趣，并且能够起到奖励的作用，这不仅可以增加学生对于初中数学的学习兴趣，还有利于下个学期初中数学教学的顺利进行，并且能够构建和谐的师生关系。

第二，教师在对电子白板进行实际操作的中，应尽量避免对电子白板使用的机械性，要灵活地将电子白板的优势充分发挥出来，例如，在进行立体图形教学的时候，教师可以将电子白板的聚光灯集中在对应的实物图片上，提出问题后等学生回答完毕再将聚光灯转移到相应的立体图形上，这样可以让学生的注意力更加集中，充分融入数学学习中，提高初中数学教学效率与质量。

第三，教师在课堂上利用电子白板进行教学之后，还需要及时对课堂学习情况进行了解。利用电子白板的辅助功能进行投票，对数学课堂讲解的内容进行检验，了解班级同学对本节课学习内容的掌握情况，从而获得实时的课堂反馈结果，针对课堂上的教学情况适当调整自己的教学方案，进一步提升初中数学教学的水平。例如，在一堂初中数学课结束后，教师可以利用交互式电子白板设置一次投票，投票的选项有三个，分别为掌握、基本掌握、没有掌握，并且要求全班学生根据自己这一节课的学习情况进行投票，最终投票结果可以体现出这一堂课的效果，也有利于教师为下一步数学教学提供依据，提高初中数学教学效率。

第四，如果仅仅依靠交互式电子白板来达到与学生互动的目的，那么涉及的操作比较简单，无法满足现阶段初中数学教学的需求。对此，教师需要适当加入一些计算机程序来丰富交互式电子白板在初中数学课堂上的应用形式，例如，适当增加一些习题解答环节，让学生利用白板进行解题，可以更好地促进学生数学思维能力的发展。通过交互式电子白板展现一道初中数学题，并邀请学生到讲台上为大家做解答示范，学生可以使用白板笔直接在电子白板上写出解答步骤，这个教学环节不仅可以检验学生的学习情况，了解学生的解题思路，还可以提高学生的实践能力。

五、结束语

综上所述，要充分了解初中数学教学的现状，发现教学过程中的问题，进一步发挥交互式电子白板在初中数学教学中的作用，从而提高整个初中数学教学的水平与质量。通过各种电子白板的功能来进一步调动初中生对数学学习的积极性，教师要积极和学生进行探讨交流，发现学生在数学学习中的困难时，要尽可能引导学生进行自主探究与学习，提高他们的数学成绩。总之，要合理利用现阶段的科学技术手段，将交互式电子白板互动教学与实际教学进行融合，巩固学生课堂所学内容，从多个方面提高学生的数学成绩，提高教学质量，为学生营造更好的学习氛围。