“互联网+”教学在老年护理课程中的应用体现及改革对策探讨

孙文婧

(长春人文学院，长春 130117)

1 老年护理课程教学现状

(1)老年护理课程的种类与课时相对较少，在传统教学模式中，一些教师为了完成教学计划，通常选择灌输式教学方式，课程教学缺乏层次化与个性化；(2)教师占据主导地位，师生间的沟通互动不足，无法及时了解学生在学习中遇到的问题；(3)老年护理课程教学相对于学生理论实践综合能力等学科核心素养的形成，更注重知识的讲解，虽然理论成绩理想，但无法快速转变为护士的角色，理论学习知识未能充分实现学以致用，不能充分满足老年人的合理护理需求。在“互联网+”的教育背景下，要利用信息化与多元化的教学手段帮助学生自主构建与老年护理相关的知识技能体系，提高就业能力与竞争力[1]。

2 “互联网+”教学在老年护理课程中的应用体现

2.1 课前准备环节

教师引导学生养成良好的课前预习习惯更利于学生学习自主性的提升。教师在课前将相关的微课视频资源整合到慕课网络教学平台，通过网络交流工具通知学生登录平台自主学习，引导学生明确课前预习阶段的学习任务。微课视频以教学重难点或某一知识点等内容的讲解为主，可明确学生的学习方向与目的，规避了无效的预习，在自主预习中高效完成预习任务，遇到难题可以在网络交流工具上进行交流并解决。教师可根据平台反馈了解学生的预习情况，整理归纳学生在群里提出的学习问题，将其作为课上重点进行讲解，逐步优化教学模式与体系。

2.2 课堂讲解环节

从新课导入阶段入手分析，教师会播放关于老年科患者的相关视频，集中学生的注意力，提高学生学习新课内容的积极性。从情境创设与任务布置阶段入手分析，教师提出“老年人遵医行为自我效能与认知障碍严重程度间的关联”等问题，引导学生先进行独立思考，再进行小组讨论，得出完整性结论后，派小组代表发言，以了解学生课前预习的情况。教师适时运用多媒体展示有认知功能障碍患者依从行为的图片等教学课件，通过介绍患者的年龄、性别及症状表现等详细资料创设临床情境，以临床案例为载体引出认知障碍老人的护理等内容，提出护患沟通技巧与护理程序等学习任务。在任务的驱动下，激发学生的学习欲望，带动学生思维自然过渡到下阶段的教学环节。从任务实施的环节入手分析，学习任务通常与教学的重难点相靠拢，可以根据任务内容组织学生展开角色扮演的活动。小组成员分别扮演患者、护士及家属等主体，让学生在实践活动中逐渐梳理与明确护理内容。采取学生自评与互评及教师评价等方式进行全班集体讨论，实现对任务内容的有效补充。教师围绕沟通技巧的学习任务进行示范，帮助学生完善知识结构体系，发挥教师的带动示范作用，使学生从教师身上学习到更多的职业素养，切实提升学生的业务能力。在护理操作程序的学习任务中，由于学习内容的难度较大，可以采取分步教学的方式：第一步，采取角色扮演、演示法、讲授法等综合教学方法，教师扮演护士，学生扮演患者，进行老年人护理的操作程序示教，仔细讲解护理原则、方法及操作注意事项；第二步，迎合护理程序操作复杂的特征，适时在教学中引入微课视频，加深学生的了解与记忆，帮助学生攻克教学重难点；第三步，引导学生分组练习，小组成员分别扮演护士、患者及家属等主体，教师加强巡视与指导，发现并纠正不足之处。通过循环播放操作视频和针对性的指导启发，能够持续提高学生的学习质量，高效完成学习任务，解决学习中的难题[2]。从总结入手分析，主要由教师对本节课内容进行课堂总结。

2.3 课后提升环节

为了帮助学生高效吸收内化所学的知识内容，还需灵活布置作业，让学生根据学习内容布置思维导图或是在线上学习平台写出自己的学习感受。采取线上课后练习的方式，系统会根据学生的能力基础出不同水平的练习题，带动学生进行能力拓展与素质提升。

3 “互联网+”模式下老年护理教学改革对策

3.1 构建网络教学平台体系

为满足教学与继续教育的要求，应灵活运用现代信息技术高效建立网络教学平台，实现教学资源共享，减少学生在时间与地域等因素方面的学习限制。“互联网+”老年护理课程的教学模式需建立学生自助专区、教师辅学专区及教学互动网络终端这三个区域网络教学平台。随着移动智能终端设备的普及，学生可以利用平板或手机等智能终端学习教材上的内容或查阅网络资料，还可以将课上疑问通过教学互动网络终端发布到网络教学平台，教师要进行答疑解惑，并根据学生的反馈合理调整教学方案与进度。基于“互联网+”的信息化教学降低了学生的学习门槛与经济成本，但也对学生学习的自主性与积极性提出了更高要求，在注重教材内容讲授的同时，更应当注重学生学习主观能动性与信息素养的提升[3]。

3.2 优化教育制度

高校应当尽快完善专业教育制度，结合教师与学生的职业规划合理进行调整，夯实制度保障。为迎合时代与人才的发展步伐，在混合式的老年护理课程教学中，应当注重培养学生的创新精神、决策力及沟通能力等综合实践能力，满足人才培养要求，使专业教育体系更加完善。教师应当注重课程教学与信息技术的融合，紧跟教育信息化的发展步伐，灵活运用现代教育技术，向学生传递更丰富的理论学习与能力发展的信息。

3.3 完善课程体系

首先，加强老年护理课程与市场及行业发展的对接，不断更新学生的专业知识技能。其次，注重专业知识与公共课知识的传授，推动学生全面发展。最后，建立互动性教学平台，增强师生间的互动，丰富学生的学习体验，多角度提升学生的职业素养与业务能力，尤其是在教学设计上，应加强实践经验总结，提高课件制作的吸引力，避免出现学生刷课、刷视频等现象，确保学生的线上学习效果和对线上学习平台的利用率。

4 结语

利用“互联网+”教学模式对老年护理课程进行改革符合学生上网获取信息的行为习惯，教师应当注重线上与线下教学的结合，在课前发布学习任务与资源，弥补书本教材内容的局限性。课上应采取小组讨论等开放性的教学方式，提高学生的学习兴趣与效率。课后应引导学生利用线上学习平台进行自学，实现自身知识基础与能力的拓展强化，但这些始终离不开教师的引导与督促。