应用型地方本科院校师资队伍建设路径研究

王 莉

(吕梁学院生命科学系，山西 离石 033001)

1 应用型地方本科院校师资队伍建设存在的问题

A.传统管理模式很难适应现代化管理模式。地方性本科院校在办学定位和教师管理模式上，受到传统办学管理模式的约束[1]。随着学校办学理念的更新，现代化教学管理模式不断被运用到应用型地方本科院校教师管理工作中，但有些学校的教师依然保留传统的管理理念。

B.教师综合素质教育水平有待提高。基于传统办学模式的沿袭，老教师教学经验丰富，但习惯于知识的灌输；新引进的高素质人才科研能力雄厚，但缺乏一定的教学技能。

C.青年教师参与学科建设和专业设置的程度不高。随着新建本科院校招生规模日益扩大，青年教师教学任务繁重，导致这支充满活力，有着活跃思维能力的教师队伍参与学科建设和专业设置的积极性受限，对学科、专业的理解不够。

D.教师工程实践经历欠缺。本科院校教师普遍缺乏工程实践经历，学校通常会出台相关政策，要求教师完成企业实践，但容易流于形式，教师缺少解决实际工程问题的能力。企业也由于技术保密及企业管理的要求，不是很愿意将实践经验无保留地传授给青年教师。这样会导致教师的课程讲授仅仅停留在书本教学上，和工程实践、科研、生产脱节。

2 应用型地方本科院校师资队伍建设思路

A.制订师资队伍建设计划。新建地方型本科院校应结合地方经济发展特点，根据学校办学思路和发展规划，对不同专业的教师制订系统的培养计划[2]。院校要重视师德师风建设，参与生产实践，评估教师实践效果，进一步强化教学管理章程，在以人为本的管理理念与策略指导下，加快推进专业链与产业链集群对接的深度融合，创新政产学研用合作模式[3]。

B.制定相关教师发展的规章制度。根据学校与专业特点，建立健全与学校师资队伍规划建设相对应的系列配套政策和措施，包括教师师德师风考核办法、“双师双能型”教师队伍建设的实施意见、教师进修培训管理办法、高层次引进人才的办法以及教师参与学术交流、企业锻炼、社会科技服务等政策和办法。要在教师教学评价、科研评价、职称评聘过程中建立一套科学有效的规章制度，保证教师的健康发展。

C.改变教师评价机制。现代教育理念重在以学生为主，需要教师改变传统的教学方式与评价方式，需要多元多向传递信息的模式，需要更高的信息化教学水平和学校信息化教学环境的支持[4]。在师资队伍管理改革中，改变单一的学术型评价标准，强调教师在实践教学体系中积极发挥优势和特长，突出考核教师的实践指导能力和教学改革成效。要鼓励教师带着项目去实践，在实践中找项目，完成企业实践锻炼。在进行企业实习的同时，开展相关企业在技术升级、工艺改良和产品开发等方面的合作，不断提升教师的科学研究和社会服务能力。通过强化企业集中实践和工程训练环节，创建适应地方产业链无缝对接的生产型、真实型实践教学体系，把教师在实践中取得的教学成果作为绩效考核的重要内容，提高教师参与工程实践教学的积极性。

3 应用型地方本科院校师资队伍建设途径

A.学校出台新的人事政策。逐步打破只注重学历、学位、职称等方面的约束，确保应用型教师人才的引进和师资队伍的稳定。结合地方和学校的具体情况，适当修改相关人事聘用政策，快速改善和调整具有应用型教师资历的教师在师资队伍中的比例，为丰富教师实践经验提供有利条件。

B.加大应用型教师兼职的聘请力度。结合社会需求、行业需求，通过引聘名师、培养骨干、校企合作、专兼结合多种方式，引进高水平人才，培养中青年骨干教师。各系在安排教学任务时，要实现教学内容和人才培养与社会需求的无缝对接，使人才培养从招生到就业能够顺利通畅。同时，从企事业单位聘请专业技术人员、管理人员、行业精英来学校参与教学过程，通过长期相互学习，提高校内教师的应用型水平，保证学生的应用能力和实践能力能够有效提升。

C.选聘学科带头人。通过引进高水平人才和培养中青年骨干教师等手段，打造高水平学科带头人，满足应用型人才培养的需要。学科带头人要体现一定的教学水平、教学成果、工程素养，学校顶层设计应明确学科带头人的待遇和责任，营造良好的人文、学术氛围，为教师创造良好的施展才华的舞台，使其真正成为学科发展的领头羊。

D.培养教学名师。培养教学名师是建设高水平教师队伍的重要途径之一。通过对热爱教育事业、师德高尚、师能高强、乐于创新的优秀教师进行评选，形成有一定影响力的教学名师队伍，发挥名师效应，带动地方型本科院校师资队伍整体水平的提高。

E.教学团队的建设。高校教学团队建设是我国高等教育发展的必然选择，应通过教学团队建设整合现有教学资源，促进教育创新管理，最大限度集中力量开展专业和学科的教学与研究。教学团队是师资力量发展的纽带，经过几年的发展，逐步形成教学经验技能和个人素质梯度化的教学团队，以教学团队的方式组织教学和科研活动是缓和教研矛盾、促进教师个人发展、提升人才培养质量的有效路径和重要保障。需要通过人才引进、教师培养与培训、制度建设等措施，建立一支教学理念先进、教学手段多样、教学方法灵活、基础理论扎实、实践能力突出、科研能力强、综合素养高的教师队伍。

F.加强青年教师队伍建设。促使大批青年教师迅速成长，尽快成为各学科、专业的骨干力量，这对提升地方应用型高校教师队伍整体素质具有重要意义。通过一对一的青年教师培养，快速提高青年教师的教学、科研、技能和管理能力，使其尽快适应应用型本科教师岗位。

G.加强“双师双能型”教师队伍建设。要培养有较高理论教学能力和实践能力的“双师双能型”教师，推进产学研合作教育，提高应用型人才的培养质量和服务地方的能力。新建应用型本科院校必须有规划地安排专业教师到企业生产一线完成实践训练，感受现代企业的文化底蕴，在实践中丰富教学案例，将最新科研成果应用到实践和教学当中，促进教学改革，真正成为一支“双师双能型”教师队伍。可通过现场实践、模拟、演练等方式提高学生快速适应生产岗位的能力，逐步引导学生积极参与解决行业企业现实工程问题，系统推进多种形式实验室全面开放。教师应指导学生参与课外科技创新项目、兴趣小组，把课内实验操作与课外项目训练有机结合，促进知识内化和能力提升[5]。

4 结语

应用型地方院校应建立较为完善的师资队伍建设体系，通过各种制度建设、师德师风建设、培训方式等手段不断提升应用型本科院校人才培养、科学研究、服务社会、文化传承的层次和水平。