工作过程模式在高职内科护理课程中的应用探讨

宋江涛，崔红艳

(盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124000)

传统的护理专业教学方式主要以教师讲授理论知识为主，忽视了护理专业学生实践能力的培养，传统的护理专业教学模式难以满足社会的实际需要。基于此，需加强高职院校内科护理课程在理论教学与实践教学方面的结合，对工作过程模式教学展开分析。工作过程模式教学可营造良好的学习环境，激发学生的学习热情，有效提高护理专业学生的实践能力，使学生能够较好地掌握一些多发疾病和常见疾病的护理常识，对内科护理知识具有更深入的了解，提高自身专业素质，实现向社会输送高素质人才的目的。

1 工作过程模式教学概述

受双轨制教学模式的影响，德国是首个采用工作过程模式教学的国家，后被诸多国家应用。工作过程模式教学可加强学生对知识的理解程度，更加深入地掌握专业技能，学生在校期间就能对护理工作具有一定的了解，为后续进入医院开展护理工作奠定基础。在高职护理专业课程体系中，内科护理专业占据重要地位，是学生职业能力培养的主要课程。学生在护理工作中要了解患者的病机、病因、病情等，进而采取合理的护理手段，为患者提供个性化的护理服务。护理人员不仅要有丰富的临床实践经验，还要有较强的分析问题、解决问题的能力。将工作过程模式运用于高职内科护理专业课程教学中，能够使学生具备扎实的专业知识和技能，提高护理工作水平。

2 教学改革过程中的困难与挑战

受传统护理专业教学理念的制约与束缚，实际教学改革难度较大，仅依靠改革教学方式难以满足工作过程模式的实际要求。教师应引导学生树立科学健康的思维理念，通过师生间的互动交流有效解决工作过程模式教学改革中的不足。护理专业教师可结合学生的具体情况分成多个小组，要求学生完成各项教学任务。工作过程模式主要侧重于培养学生的学习能力、实践能力和职业修养，高职院校应科学地认识和了解工作过程教学模式的优势，保证教学改革目标的顺利实现。

3 工作过程模式在高职内科护理课程教学中的应用

3.1 科学设定教学目标

高等职业技术护理专业在明确教学任务的前提下，应根据护理工作的实际需要和具体情况，科学设定教学目标。内科护理课程应根据病人入院、住院及出院三方面中护理人员所做的各项护理工作流程和工作目标来设定教学目标。

3.2 提升硬件设施质量

应重视构建良好的学习氛围和环境，将理论与实践相结合。教室内部配备专业病床及一系列护理工作涉及的设施设备。通过小组教学的方式，引导学生相互讨论、模拟问题并解决模拟出的问题。在夯实理论知识的同时，促进学生专业素养与能力的有效提升。

3.3 以工作过程模拟为基础改进教学手段

内科护理课程中的入院护理部分，强调培养学生结合病人的实际病症和各种检查结果评估病人状况的能力。课堂上可以利用典型案例和PBL教学法等提高学生的积极性与主动性，引导学生在课堂中进行有效互动与交流，保证学生能够准确了解与掌握病人的病症。学生要探讨病人入院护理阶段的护理内容及相关注意事项等问题，引导学生构建综合全面的护理知识体系，提高对工作过程模式的兴趣。在住院护理教学中，高职院校应根据学生的实际状况创设有针对性的教学情境，并在此基础上设置科学合理的护理任务，学生通过角色扮演开展模拟教学活动，进而有效促进学生专业技能水平的提高，加深学生对专业知识的理解与掌握。另外，在这一过程中护理专业学生能够密切地与病人进行互动交流，沟通能力大大提升。出院护理教学在高职内科护理课程中主要培养护理专业学生对出院患者开展健康教育工作的能力，以加深患者对专业知识的了解与认知，加强了护理人员与患者间的联系，对于提升患者满意度具有重要意义。

3.4 改革传统的教学模式

第一，开展工作过程教学模式改革。根据护理工作内容组织开展有针对性的护理专业教学工作，主要包括入院护理、住院护理和出院护理等方面。在入院护理教学中，首先为学生提供患者病历本，结合记录的具体内容设置相关的护理问题，如疾病出现的直接原因、生活中哪些习惯会导致这种疾病、该疾病的临床症状有哪些、具体涉及什么检查项目、怎样设计治疗计划等。通过学生间的沟通与交流，设计出有针对性的护理工作方案，并由专业教师对学生入院阶段设计的护理方案及内容作出客观评价，以协助学生掌握发病原因、临床症状、辅助检查项目及治疗侧重点等。在住院护理教学中，结合现有病案资料，引导学生对住院护理问题进行探讨，并作出相应诊断，总结护理计划，结合最终结果模拟演示或播放护理某一患者的操作录像，最后对实际护理工作进行模拟练习。出院护理教学侧重于加强学生对出院患者进行健康教育的能力。通过角色扮演的形式，要求学生分组学习和实践，由一位学生扮演病人询问出院后的相关问题，如饮食禁忌、生活习惯、自我检查等方面，另一位学生扮演护士回答病人提出的问题。第二，注重开展模拟训练。内科护理课程重视具体的实践操作，应结合实际护理内容及需求，设计出符合要求的护理任务，由学生自主讨论并制订护理方案。教师要修改和分析方案中的不足，评价护理方案执行的可行性，引导学生开展模拟训练，以确保预期教学目标的实现。

4 高职内科护理课程工作过程模式的创新

4.1 在教学内容上进行工作过程化改革

将临床护理有效划分为入院、住院和出院三个模块。补充与完善不同模块中涉及的项目，结合患者提出的实际护理要求，引导学生模拟开展护理活动，促进学生专业知识与技能的提高。运用PBL问题式教学法开展工作过程模式教学，通过小组讨论等方式增强学生的自主学习意愿，激发学生学习的积极性与主动性，引导学生培养科学健康的批判性思维。理论与实践相结合，增强学生对护理专业的学习兴趣。在工作过程模式教学中，学生以专业护理人员的身份在医院病房的工作场景中进行护理知识学习和护理技能训练。在学习过程中，通过制定各种护理工作系统，将学生的学习环境调整为虚拟的护理情境，保证学生的知识与能力能够与实际护理环境相适应。

4.2 在教学组织上进行工作过程化改革

调整传统的课堂教学模式，改变课堂教学中讲授疾病的病因、病机、临床表现等传统教学方式，引导学生通过多样化的护理工作任务培养和锻炼自身专业技能，模拟开展护理活动，使学生能够对临床操作流程具有更加准确的了解与掌握，提升专业素养。

4.3 在模拟实践上进行工作过程化改革

在工作过程模式教学活动中，可通过角色扮演的形式开展实践工作，强化护理专业学生的工作水平、实践能力、职业素养和团队意识。

5 结语

高职内科护理专业课程工作过程模式教学，强调将理论与实践相联系，通过多样化的方式直观生动地呈现内科护理专业知识，提升学生的专业知识水平，引导学生树立科学健康的价值理念，提高团队协作能力。