高职院校课程思政的教学实践探索

朱怡

摘要：《招聘与配置》作为高职院校人力资源管理专业核心课程，充分发挥立德树人“主渠道”的作用，结合高职院校学生特点，以工作流程为主线深入挖掘授课要点与思政元素融合点，通过案例分析与课堂讨论相结合、工作访谈法等多种教学手段相结合展现思政元素，利用人才测评软件将抽象的价值理念具体化，将价值塑造、知识传授和能力培養三者融为一体，实现了良好的育人效果。

关键词：招聘与配置 课程思政 教学实践

专业核心课程教育是一个专业培养什么样的人才，怎样培养专业人才、为谁培养人才的基础和关键，是一个专业开展课程思政建设的重要载体。人员招聘与配置是人力资源管理从业者必须掌握的专业技能，《招聘与配置》作为人力资源管理专业的核心课程，对学生招聘工作技能和思想政治素养有重要影响。而我院人力资源管理专业学生毕业初期较多也较容易接触到的专业工作也是招聘工作，因此进行《招聘与配置》课程思政建设尤为重要。本文就《招聘与配置》课程教学与思政元素的融合进行研究与实践。

一、《招聘与配置》课程思政建设的重要性和必要性

1.课程思政是建设更有深度、广度和温度的专业课程的必经之路

根据不同学科专业的特色和优势，要追求专业课程的广度、深度和温度的教学效果。所谓广度，就是要打破“就专业谈专业”的局限性，从更广阔开放的视野来审视专业的课程体系。所谓深度，就是不浮在课程知识、技能层面，而是“下沉”至人的精神品格层面，注重专业课程对人的理想信念的塑造作用。所谓温度，就是让专业课程彰显人文关怀、发挥社会效应、体现育人效应，将专业课程与时代精神、家国情怀、品德修为、境界提升等结合起来。从这个意义上说，专业课程开展课程思政建设，就是要赋予专业课程以更开阔的育人格局、更广泛的价值关照、更深沉的人文情怀。[ 1 ]人力资源管理工作，尤其是招聘工作是需要经常与人打交道的工作，人力资源工作者不仅需要掌握专业知识技能，更要具备与人打交道的“软实力”。在实际工作中，作为人力资源管理者要善于观察，要对人的行为心理有较强的敏感性，要善于用理解移情的方式与人打交道，又能坚持原则、公平处事。由此可见，本专业在对学生进行专业教育中，更要注重学生精神品格的培养、注重学生价值理念的塑造、注重人文关怀能力的提升。而《招聘与配置》作为人力专业核心课程，更需要通过课程思政建设，拓展课程的广度、深度和温度。

2.学生的思想政治素养影响其未来工作的价值理念

我院人力资源管理专业学生是三年制高职生，就业初期的工作主要是在中小企业人力资源管理部门中从事招聘、培训两个模块的工作。我们所培养的毕业生具有什么样的思想政治素养是决定其工作价值理念的关键。而企业立足的关键不仅是员工所具有的技术技能，更重要的是员工素质，德才兼备的员工是企业之间竞争成败的关键。假如企业职工不讲道德，缺乏质量意识、协作精神，那么，企业终将人际关系紧张，终将从内部瓦解。[ 2 ]因此人才的招聘对企业尤为重要，考察人才的知识技能是否符合岗位需求的同时，更不能忽略人才的思想素质。对于未来将从事企业人才招聘工作的学生来说，对内是企业人才的第一把关者，对外则代表着企业形象，自身的招聘技能和职业道德、良好的个人品格和修养、思想政治素养同样重要。

二、《招聘与配置》课程思政教学实践的路径

1.设计基于工作流程的课程教学内容与思政元素相融合

（1）挖掘授课要点与思政元素融合点

课程教学内容根据招聘工作过程采用项目式任务式教学，系统的招聘工作阶段分为：准备和实施两大阶段，期中实施阶段需要完成招募、甄选、录用、评估各环节的工作。因此，根据系统的招聘工作过程逐项挖掘思政元素，并将思政元素有机融入课堂教学，学生有更清晰的思路掌握专业知识技能，又已经接受了润物无声的思想政治素养的熏陶。如下表1即是从系统的招聘工作流程中挖掘的授课要点与思政元素融入点。

（2）具体教学实施过程举例

以招聘广告内容设计为例，挖掘其中的法治思政元素，具体教学实施过程如下：布置学生进行“招聘广告中的就业歧视”话题讨论。

教学方法：采用课堂讨论方式，组织学生进行话题讨论；运用学校云课堂平台进行抢答赋分活动。

教学内容：《就业促进法》中关于就业歧视的条款；思考现下热点话题给招聘广告内容设计带来的影响，例如招聘广告中表明“优先录用已生育二胎或三胎的女性”是否属于就业歧视？

教师进行课程内容总结：招聘广告内容的设计不能违反国家法律法规，劳动者具有平等的就业权利，避免就业歧视。作为招聘工作者应牢固树立法治观念、提高法制意识，运用法治思维和法治方式开展工作。

2.设计基于“课程思政”的多样化教学手段

（1）多种教学手段相结合展现思政元素

招聘与配置课程具有较强的实践性与应用性，招聘的理论与实践一直在不断创新与发展中，因此课程教学内容必须与实际工作紧密联系，在教学中采用案例分析、课堂讨论、视频观摩、工作访谈、情景模拟等多种教学方法和手段，自然地展现课程内容中所体现的思政元素。下面部分教学方法使用举例如下：

采用工作访谈法。在招聘的准备阶段要做好工作分析的基础工作，为了让学生更直观、更深入理解工作分析的方法流程，重视人才招聘中对人员思想政治素养的考核，笔者将学生分成若干小组，每个小组都采用访谈的方式对在职员工进行工作访谈，从工作主要职责、工作内容、任职资格条件等方面入手进行访谈提问，并且特别强调学生向被访谈对象调查其所在岗位对职业素养、忠诚度等思想政治素养的要求。

（2）利用人才测评软件将抽象的价值理念具体化

心理测验、能力倾向测验是如今招聘环节中的重要辅助方法，许多企业都采用各种测试来深度了解应聘者的特征，例如智力、人格、忠诚度、职业道德、职业兴趣、人际关系、团队合作意识、诚信等。为了让学生更具体、更深入地理解这些抽象的人格特征与人才的价值理念，本课程采用北京北森测评技术有限公司开发的“人力资源测评教学系统”，学生通过该测评系统体验了自我心理素质测评，不仅对人才测评技术有了更好的认识，还对自身心理素质有了客观、深入的了解，从而树立正确的价值理念。

三、结语

《招聘与配置》课程思政建设是人力资源管理专业育人的重要途径之一，在进行课程思政教学实践过程当中，专业教师应把握正确的价值方向，不断提高自身的思想政治素养，提升德育能力，并结合高职院校学生特点、课程特点和价值属性等，以工作流程为主线挖掘、转换课程所蕴含的思政元素。专业教师应坚持正确的教学理念，采用多种教学手段提高学生的学习兴趣的同时将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，为社会培养德才兼备的招聘人才。

（本文系广西机电职业技术学院2021年“课程思政”专项课题项目；项目编号：2021YKSZ051）

【参 考 文 献】

[1]叶方兴.科学推进专业教育与思政教育相融合[J].中国高等教育，2020，（z2）：10-12.

[2]洪立仁.浅谈中小企业对提高员工素质的几项措施[J].沿海企业与科技，2005，（03）：175-176.

（责任编辑：姜秀靓）