数字媒体专业课程体系优化改革策略

宋 玮

（南京艺术学院传媒学院 江苏 210013）

一、引论

数字媒体专业，是一个具有高度实践性和综合性的全新的学科领域。在信息技术快速发展的背景之下，数字媒体专业的理论基础知识也更为丰富、更为完善，整个学科的课程体系架构也朝着科学化和规范化的方向发展和进步。但是即便如此，不同学校由于学生的素养不同、能力不同、兴趣喜好不同，数字媒体专业课程体系的表现也是具有一定差异性的。在以学生为导向的数字媒体专业课程体系构建的过程当中，还存在着很多的不足。有一些数字媒体专业的教师在这一个领域的探索不够，就导致课程体系的优化程度不够明显，直接影响了数字媒体专业的教学质量和教学效果。为此，对于这一论题进行研究的核心意义就是为这一朝阳专业的发展提出策略，充分发挥自身的优势作用，为社会为企业输送更多的优秀数字媒体专业人才。文章围绕着这样一个背景和目标，将从多个维度为数字媒体专业课程体系的优化发展提出一些可行性的策略和建议。

二、数字媒体专业课程体系优化发展的对策建议

（一）以课程体系的合理设置为推手，保证规范性

从当前的发展现状上来进行阐述和分析，职业院校的数字媒体专业课程设计不科学、不合理的现象还普遍存在着。不同的高校之间课程设计并没有很大的差异性，这就导致专业的核心竞争力得不到明确的彰显。除此之外，在课程设计的过程当中，过度关注于理论教学活动，对于实践引导的关注程度不高，学生们在选课过程当中也不能根据自身的兴趣喜好来选择更加具有针对性的课程。这些问题都是亟待解决的关键。为此，数字媒体专业在课程体系优化发展的过程当中，要以课程体系的合理设置为推手，进一步提升整个专业课程的科学性和规范性。只有这样，才能够为学生们的有效学习和高效学习打下坚实的基础。数字媒体专业作为一个综合性的学科领域，理论基础的支撑和引导是必不可少的。在课程优化设计的过程当中，还是应该将理论基础知识的学习放在一个战略发展的高度之上，可以进行专业核心模块和非核心模块的设计。在专业核心模块的基础之上，进行一些专业拓展模块和选修课程模块的安排。通过更多元、更丰富的教学内容的引入和设计，让学生们的学习兴趣被充分激发出来，让学生们学习的主动性得到进一步的提升。当然，合理的课程设计是需要数字媒体专业教师进行同研教学和集体探讨来得到的，要根据自身学校的学生们的实际情况、基本诉求进行课程体系的优化和改革。忽视了学生要求的课程体系设计一定是失败的课程体系。

（二）以教师团队的建设为推手，提供人才支撑

数字媒体专业教学课程体系的优化设计，如果没有教师团队素养的提升，是远远不能够实现预期的发展目标的。为此，要以教师团队的建设为基本推手，为数字媒体专业课程体系的优化发展打下坚实的人才支撑和智力支持。具体来说，主要可以从以下三个层面着手推进：

第一，要积极培养自主实践教师，给予教师更多的发展机会和学习机会。在条件允许的情况之下，各个高校可以组织教师进行外出学习调研活动，将多种学习方式进行整合和对接，才能够提升教师的专业能力。也可以鼓励高校的教师在寒暑假期间到企业当中去进行挂职锻炼。对于那些积极参加企业实践项目的教师，还可以给予一定的物质奖励或者是精神奖励，这也能够提升教师自我学习和自我提升的积极性。无论是对于教师还是对于学生而言，都要将“终身学习”作为一个长远的发展目标。

第二，注重双师型教师人才的培养。时代在不断地发展和进步，我国社会的开放程度也在不断地提升，国外的很多先进理念、技术方法也开始传入到我国。在这其中，当然也不乏数字媒体专业这一典型行业的技术标准、行业规范、创新产品等等。因此，对于双师型教师而言，这一称号的“认定”并不是最终的目标，在成为双师型教师以后，还要不断地学习，丰富自身的知识架构，提升自身的实践水平。无论是学校还是社会，都应该在双师型教师自我发展、自我提升这一问题上，给予更多的关注。要让双师型教师的实践指导能力得到提升，就需要实践培训机制的优化。通过理论培训和实践培训的“两手抓”模式，让双师型教师的专业技能和职业素养都得到提升。与此同时，还可以针对双师型教师设定专门的网络培训课程。培训课程的内容也要进一步丰富化，基本教育政策的学习、思想课程的学习以及专业技能的学习都应该成为双师型教师学习的关键内容。

（三）以实现基地的构建为推手，提升学生们的实践能力

对于高等院校的数字媒体专业的发展来说，要向机械专业或者是电子商务专业等学习，进行自身的实训基地的构建。在校企合作的目标要求之下，为广大的数字媒体专业学生提供更多的顶岗实习的机会，让他们的实践能力都能够得到进一步的优化和提升。具体来说，主要可以从以下两个层面着手推进：

一方面，积极构建校内的实训基地，给学生更多实训的机会。在学校物质资源的支撑之下，能够让校内实训基地的各种硬件配套设施设备不断健全和完善，在理论和实践一体化的课程优化导向作用的发挥之下，真正地让学生们做到“学中做，做中学”，实现产教融合和工学融合，这才是提升数字媒体专业学生实践能力的一个有效推手和关键手段。

另一方面，积极探索校企合作的产教融合发展模式，过度依赖于校内实训基地来实现课程体系的优化是远远不够的，毕竟校内实训基地能够为学生们提供的实训机会是十分有限的，因此就要积极地拓展校外实践基地的开发。高校可以和企业之间形成一些对接合作的关系，让学生们能够在企业当中获得实操演练的机会，学生们也可以深入到企业当中去进行情境学习活动。这无论是对于教师能力的提升，还是对于学生能力的优化都具有十分重要的价值和作用。通过这种学习模式，也能够让学生们的学习欲望被充分地调动起来，从而提升学习的质量和效果。

结语

总之，在数字媒体专业课程体系优化发展的过程当中，要在新理念的引导之下不断做出更多的探索和尝试。数字媒体专业课程体系优化，实际上就是一种整合理念和学分模块化里面的有机整合。所谓的整合理念，就是通过不同学科之间的相通性，采取共同的方法来进行学科的设计；而学分模块化的发展模式，就是要根据当前市场的基本诉求，根据产业的分工状况来设置更多的有价值的选修课程。只有这样，才能够让学生们的思维领域得到进一步的开拓，让学生们能够顺利地完成未来工作岗位当中的各项任务。数字内容和文化产业已经成为我国社会经济发展的一个新的增长极。所以，数字媒体专业在未来发展的过程当中，还要充分抓住机遇，把握时代主流的基本要求，对学科体系进行调整和优化。具体来说，主要可以从以下三个层面着手推进：首先，要以课程体系的合理设置为推手，保证规范性；其次，要以教师团队的建设为推手，提供人才支撑；最后，要以实现基地的构建为推手，提升学生们的实践能力。综合多种要素，汇集各方力量，势必能够取得预期的效果。■