基于CiteSpace的中职学生心理韧性研究文献计量分析

摘 要：本文首先分析了中职学校的学生心理状态和心理韧性的相关问题，然后以中国知网为数据库，使用CiteSpace软件梳理我国中职学生心理韧性研究的发展脉络，分析中职学生心理韧性研究的发展现况和热点趋势，期望为中职学校心理健康教育提供参考。

关键词：心理韧性;中职学生;CiteSpace

1 问题的提出

当前我国职业教育已从规模化发展走向内涵式发展的新时期。而职业教育中的中职学生常常存在着自信心差、情绪易波动等不足，急需加强对这一群体的关注度。2004年7月5日，教育部制定并出台《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，开始关注中职学生的心理健康问题，中职学生的心理健康问题和疏导提升不容忽视。

心理韧性，又称为心理弹性、心理恢复力、心理复原力等，是指控制自己心理和行为的能力，这种能力能让个体在危机和混乱中保持冷静，并在该事件结束后，没有长期的负面后果。心理韧性对个体心理健康有积极作用，目前关于中职学生心理韧性研究的论文较少，本文利用CiteSpace软件梳理我国中职学生心理韧性研究的发展脉络，期望为中职学校心理健康教育提供参考。

2 数据来源与研究方法

2.1 数据来源

选择中国知网（CNKI）为检索数据库，具体研究数据来源于优秀博硕士学位论文以及CNKI中国期刊全文数据库，以中职学生心理韧性、中职学生心理弹性、中职学生复原力为主题进行搜索，得到中文文献68篇，对无关文献进行人工剔除，最终确认以2010—2020年间发表的56篇作为本文的分析对象。

通过上面的数据，可以发现，关于中职学生心理韧性的相关研究較少。与其对照的是，在中国知网中以中职学生心理为主题，不限时间，搜索出4453条结果。其中，2002年6篇，从2007年开始，逐年提高，2016年达到顶峰436篇，2013—2019年年均大于350篇，2020年小幅回落到320篇。可见，国内有众多学者研究中职学生的心理问题，但关注中职学生的心理韧性领域的不多。

2.2 研究方法

本文采用的是文献计量分析法，使用可视化软件CiteSpaceV.5.8.R1（64bit）（在以下网址可以免费下载和使用http：//cluster.ischool.drexel.edu/～cchen/citespace/download/）生成中职学生心理韧性的关键词图谱显示、关键词聚类、关键词突现分析等功能，可视化呈现中职学生心理韧性的研究热点及路线，同时采用中国知网的计量可视化分析功能，对发文数量统计、文献来源、资源类型分布做以分析描述。

3 文献计量分析结果

3.1 发表年度分布

在观察期内（2010—2020年），中职学生心理韧性研究相关的文献数量大致呈现三个阶段，2010—2012年，基本处于起步态势，年均1篇文献。2013—2017年，处于发展阶段，年均5～7篇。2018—2020年，该领域的热度不断上升，年均10篇以上，其中2019年达到顶峰15篇。如图1所示。

2010年是中职学生心理韧性真正被关注的起点，河南省医药学校的王筱枚老师发表了《提升中职生心理弹性的班级管理策略》，拉开了中职学生心理韧性研究的序幕。

3.2 资源类型和文献来源

2010—2020年我国中职学生心理韧性研究文献主要集中在学位论文上，具体资源类型分布如下。硕士论文占57.14%，期刊论文占39.29%，会议论文占3.57%。说明中职学生心理韧性的研究主要集中在高等院校博硕士培养方案中，硕士论文的发文量基本能够代表我国中职学生心理韧性研究概况和发展趋势。

在期刊论文中，有七篇带有基金，其中国家自然科学基金、国家社会科学基金各两个，广西中等职业教育教学改革项目、广东省教育厅重点平台及科研项目、湖北省教育科学“十一五”规划项目各一个，占期刊论文的31.8%。

通过对文献来源进行分析，可以了解我国中职学生心理韧性研究的主要刊物都有哪些。进行频次统计后发现，56篇文献刊载在45种期刊上。其中载文量排前五名的期刊，占全部文献的21.43%，说明大部分期刊的发表文章数量不高，占比不大。从期刊影响因子方面来看，最高为《中国健康心理学杂志》因子值为1.84。可见，我国中职学生心理韧性研究领域的影响力还有待进一步提升。

通过对研究机构进行分析，发现前十名的机构中只有五名是中职院校，其余是高职或本科院校，说明中职院校对该领域的关注度还是稍有不足。前十名研究机构如表1所示。

3.3 文献互引和作者合作网络

文献互引网络是通过可视化的方式分析文献之间的关联关系，快速发现有价值的文献。文献分析中不仅包含原始文献（已选择的文献），还包含与该文献相关的参考文献和引证文献。在去掉参考文献和引证文献后，发现除了《中职护生领悟社会支持、一般自我效能感与心理韧性的关系》一文能形成一个中心点以外，大部分原始文献（已选择的文献）之间没有关联。文献互引网络如图2所示。

作者合作网络是通过可视化的方式分析所选文章作者之间的合作关系。由作者合作网络图可以看出，研究力量相对松散，大部分作者属于单兵作战，很少形成一个团队。除了肇庆学院教育科学学院有一个5人的中型团队外，其余大部分作者只是组建了2～3人的小型队伍，不容易形成团队成员的优势互补。

而且，现有的合作基本都是校内的合作，较少有跨校合作。这反映了相关作者缺乏纵深方向的规划，在教学之余凭借主观意愿开展的研究，不容易持续投入产出。

3.4 关键词和聚类分析

经过CiteSpace统计，本文研究文献共有节点数（Nodes）85个，连线230条，网络密度Density为0.0644。关键词共现网络如图3所示。

聚类分析是根据数据的相似性进行聚合与分类的过程，关键词聚类会把共现网络聚成一个个不规则的区域，每一个区域都对应着一个标签。顺序是从0到7，数字越小，聚类中包含的关键词越多。每个聚类是由多个含义上紧密相连的词所组成，也就构成了该研究中众多主题里面的一个热点方向。

本文所研究的关键词进行聚类分析，结果为聚类模块Q值Modularity Q=0.4663，聚类平均轮廓S值Mean Silhouette S=0.8489。其中，通常情况下，聚类模块值Q在03以上，就意味着聚类结构显著，聚类平均轮廓值S值在0.5以上就是合理的，大于0.7意味着聚类是令人信服的。聚类网络如图4所示。

3.5 关键词突现

CiteSpace提供关键词突现的功能来探测在某一时段引用量有较大变化的情况。通常用来发现某一个主题词的兴起或者衰落的状态。前15个突现关键词如图5所示。

通过对中职学生心理韧性突现关键词的可视化分析，可知该领域研究内容的大致演变过程。可以分成三个阶段：第一个阶段为2010—2012年，突现词为“班级管理策略”“心理韧性”和“学业情绪”等，这一时期，相關文献的研究较为宏观;第二阶段为2013—2016年，出现的突现词有“心理健康”“主观幸福感”“应对方式”“压力应对方式”等，研究内容比前一阶段具体很多;第三阶段为2019—2020年，研究内容变得更加清晰，突现词有“创伤后应激障碍”“负性生活事件”“情绪智力”等。总之，十年间我国中职学生心理韧性研究度过了由宏观到微观的过程，研究领域变得越来越清晰和细致。

结语

在2006年以前，我国的心理韧性相关研究没有明确的开始，从2007年以后，国内学者开始关注大学生的心理韧性问题。2010年以后，中职学生的心理韧性研究才刚刚拉开序幕，并经历了起步—发展—精细化三个阶段。在2010—2012年，较多关注心理、情绪和韧性的关系。在2013—2017年，实证研究明显增多，研究的水平和层次也开始提升。涉及的变量和影响因素有同伴、家庭、父母教养、团体辅导、主观幸福感等，较多地涉及应对方式、社会支持的中介作用。在2018—2020年，本阶段研究数量迅速上升，内容变得清晰和细致，涉及变量也更加细化，如女生、护理专业、震后灾区、手机依赖、应激障碍、负性事件等。

最后，我国中职学生心理韧性的研究还有较多的挖掘方向。从研究对象上，可以更多地关注特殊群体，如单亲家庭学生、贫困学生、遇到家庭变故的学生。在干预方法上，可以充分研究如何培养中职学生积极健康的精神品质，使其更加开朗阳光的成长。从研究方法上，引进学生动态发展机制和教师单独/团体辅导机制，在学生不同成长阶段给予更有效的指导。

参考文献：

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基金项目：2021年度河北省职业教育科学研究“十四五”规划课题《中职学生心理韧性提升研究》（项目批准号：JZY21223）的阶段性成果

作者简介：钱力涛（1980— ），男，汉族，河北石家庄人，硕士，高级讲师，研究方向：计算机教学。