基于高水平专业群的在线开放课程建设与应用研究

罗福玲 洪雯 陶建武 刘翼

摘 要：课程教学资源建设是高水平专业群建设的重要内容，“电机及控制技术”课程是高职“发电厂及电力系统”专业群的专业基础课程。该课程内容涉及电与磁之间相互转换，电磁理论抽象而复杂，传统课程教学模式的教学效果欠佳。本文探索建设“电机及控制技术”在线开放课程及应用策略，对推动“电机及控制技术”教学改革具有借鉴意义。

关键词：高水平专业群;在线开放课程;教学模式;课程建设

Abstract：The construction of curriculum teaching resources is an important part of the construction of highlevel professional groups.The "Electrical Motor and Control Technology" course is a professional basic course for the "Power Plant and Power System" professional group in higher vocational colleges.The content of this course involves the mutual conversion between electricity and magnetism.The electromagnetic theory is abstract and complicated，and the teaching effect of the traditional course teaching model is not good.This article explores the construction of "motors and control technology" online open courses and application strategies，which have reference significance for promoting the teaching reform of "motors and control technology".

Keywords：Highlevel professional group;Online open courses;Teaching mode;Course construction

《教育部關于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》指出鼓励高校间通过协同创新和集成创新的方式建设满足不同教学需要、不同学习需求的在线开放课程或课程群。同时指出，高校结合本校人才培养目标和需求，通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程，不断创新校内、校际课程共享与应用模式。

随着现代信息技术的快速发展，信息化手段与教学工作深度融合，在线开放课程作为传统课堂教学的有效补充方式[12]，在着力提升教师信息化技术应用能力的同时，能够让学习者随时随地方便学习，在线开放课程建设对促进优质资源共享、降低教育成本、保证教学质量方面起到非常重要的作用。

1 建设意义

推进高质量发展是时代赋予高等职业教育的重大命题，“双高计划”建设对促进高等职业教育发展具有重大意义[3]，武汉电力职业技术学院在入选国家首批高水平专业群建设的新时期，努力探索建设“发电厂及电力系统”专业群的课程体系。我校在“双高计划”建设方案中提出从专业群层面上将专业核心课程进行重构，并开发在线开放课程，为线上线下混合式教学实施提供保障;按照合作开发的原则，联合国家电网有限公司和大型电力企业，对在线开放课程进行评估和认证，遴选部分精品在线开放课程，服务“1+X”证书试点工作;按照共建共享的原则，建成的在线开放课程由学校和电力企业共同维护升级，同时通过国家电网有限公司网络大学平台服务企业职工的终身学习。

“电机及控制技术”是“发电厂及电力系统”专业群的重要专业基础课程，同时具有很强的专业实践性。该课程是基于实际电机应用的工作过程一门系统化的专业基础课程，不仅要突出电机的基本概念、基本理论、基本分析方法等理论基础，更要涉及电机的安装、运行、维护和检修等基本技能。该课程不仅为多门后续课程奠定专业理论基础，同时培养学生在电力生产中解决电机相关实际问题的基本技能，并将电气专业相对应的职业岗位群对知识和技能的要求融入课程知识点中，提升学生综合应用能力、协同创新意识、专业职业素质，培养具备从事本专业工作必备的电机基本理论及运行维护基本技能的高素质技术技能人才[45]。

2 建设现状

目前大多数学校“电机及控制技术”依然采用传统课堂理论授课模式，普遍反映该课程是教师难教、学生难学的课程之一。由于电机运行原理涉及复杂的“电”与“磁”之间的相互转换，电磁理论涉及较多的抽象概念，学生仅仅通过课堂听课往往难以理解，因此逐渐产生畏难厌学心理，大部分学生到学期中段基本处于半知半解的状态，学习热情低迷，最后大多数学生仅靠突击记忆和刷题应付期末考试。一知半解的知识学习造成学生“考完即忘记”，某些死记硬背的结论还会让学生产生误解，教学质量不尽如人意。不少学生在毕业后工作中遇到与电机相关的问题，只能靠在学校学习的模糊记忆和教材开展自学，学习效果不好。

近年来，随着在线开放课程建设的蓬勃发展，在线开放课程的学习平台建设和教育教学方法等方面日趋完善[67]，多种多样的在线课程如雨后春笋不断涌现。华中科技大学、哈尔滨工业大学、华北电力大学等高校也推出了一系列“电机学”在线开放课程，鉴于不同学校的办学特色和教学特点不同，在课程侧重点和组织形式等方面也存在差异[8]，更重要的是本科高校课程教学方法和教学内容不能适用于高职学校应用型人才培养目标，因此建设具有高等職业教育特色的在线开放课程需求迫切。

3 建设思路

随着教育信息化发展，人们逐渐认识到“教育技术是对与学习有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践”，教学资源已经被提到了非常重要的地位。目前，越来越多老师运用教学资源建设平台，建立自己的教学资源库，实现教学资源共享。教学资源库建设平台是以资源共享为目的，以创建精品资源为核心，面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理与教学的平台。

在线开放课程建设和应用可以促进现代信息技术在教学中的应用，推动优质教学资源开发和普及共享，构建有利于学生多元化自主学习的环境，增强学习者的积极性，全面提高教学质量，通过教学资源共享，实现个性化学习。

在线开放课程建设时，课程资源要依据学科特点，强调学校特色，反映现代社会和行业的发展要求和进步方向，要符合学生发展需求和认知规律，满足教师的教学水平和现实要求，能够将学习内容进行精选和整合，充分发挥校内校外的各种类型资源共享，保证建设的课程资源能发挥最大效益。

依据行业企业需求和岗位技能要求，构建“电机及控制技术”课程体系，形成以就业为导向、岗位技术为导入的课程模块。从应用的角度出发，融入生产现场实际案例来设立教学项目。利用信息化技术对教学资源序化，整合成线上学习单元。以高职教育教学课程改革为基础，及时更新课程标准、教学内容和教学方法，融入信息化技术手段，保障教学内容和教学手段的先进性，针对不同学习需求，灵活设置教学内容，建立线下辅助教学设施，探索线上线下混合式教学模式，深入推进现代化教学改革。

《电机及控制技术》教学内容复杂而相对枯燥，教师在制作在线课程资源时，需要结合应用型人才培养要求，如何做到简化复杂理论讲解而强调基本理论的应用，如何将知识理论与工程实际联系起来，如何将晦涩难懂的电磁理论浓缩并通过浅显易懂的方式呈现，都需要教师投入较多的时间和精力来精心完成，同时也对专业教师的展现能力和教学水平形成巨大考验。

4 建设方案

在线开放课程建设目标是要保证学习者通过在线网络资源的学习来提升学习技能水平，能够更好地满足现代职业岗位的工作需求。

4.1 课程团队建设

在线开放课程教师团队是建设精品优质课程的有效保障。在线开放课程的建设要根据国家职业标准和技能要求，以提升学习者的综合知识水平为基准，通过典型工作内容要求调研分析，开发建设课程体系，按照适应于现场工作要求的课程标准，设计和安排教学内容和互动环节，将专业知识学习和工作现场相互融合，保证对学习者的能力培养和工作岗位相对接。课程团队可以采用老中青结合模式，让专业经验相对丰富的老师带领年轻教师开展课程标准制定和内容开发，培养和打造一支可持续发展、具有良好生命力的课程建设团队，保证课程建设的完善和优化。

课程建设团队必须要全面了解行业市场变化和企业岗位需求加强参与在线开放课程建设和应用的教师和技术人员培训，根据教师、学习者的需求变化和技术发展，开展课程建设、课程应用以及大数据分析应用等培训，使其掌握开发思路及设计思想，同时了解基本课件开放工具及技术标准，主动适应新时代学生移动学习、智慧学习及个性化学习需求，推进信息技术与教育教学的深度融合。

4.2 课程内容设计

在线开放课程需要依据专业培养目标、基于岗位规范要求和职业资格标准设计教学内容。通过专业调研，认真研究专业岗位员工需要的知识和技能，总结典型工作岗位上具有共性的典型性任务内容，归纳出本课程的应知应会要求，形成本课程的知识学习和技能培养目标。

课程教学内容的设计依据专业的人才培养目标，并充分考虑高职学生的特点，融入行业企业真实案例和课程思政元素，突出学生职业能力的培养，采用模块化教学内容，开展课程内容子任务的设计和开发，根据不同专业学生培养需求，理论知识以够用适度，能满足完成工作任务的需要，适当兼顾可持续发展进行选择，保证学习者能够进行知识与技能到工作任务的转化。

通过系统设计、先进技术支撑、开放式管理和持续更新的方式，建成在线资源丰富、类型多样、集教学设计、教学素材、培训资源、自测系统、教学评价为一体的精品在线开放课程，为学生、相关企业员工的自主学习及教师获取教学资料提供平台。

4.3 在线资源建设

老师联合其他单位共同协作，制作课程视频、微课、动画脚本等课程资源。图像文本资源包括课程标准、课程教学设计、学习指南、电子教案、电子课件、学习资源库、技能训练、试题库等。视频动画资源根据任务特点运用不同的教学方法，应用现代信息化教学技术进行教学，录制课程视频和实践指导录像等，保证良好的教学效果。

老师在制作课程资源时，需要将课程知识与技能通过理论讲解和实操演练的方式开展。当前很多在线资源偏向于理论知识的讲授，使学生学习效果不佳。通过理论讲授基本原理，再搭配相应的实操练习操作，可以让学生更好地理解和吸收学习内容。

按照项目设计方案，依托成熟的在线课程平台，为学生提供授课视频、学习参考资料以及在线教学所需的其他资源，使其能协助学生及教师开展在线学习、作业、考试、答疑等工作。开展学生、专业老师和专家对在线开放课的广泛应用，并持续更新和完善。

5 应用策略

5.1 资源共建共享

过去不同教师在同一教学大纲下进行分班教学，各教师基本处于各自为政、单打独斗的状态。通过模块化在线开放课程建设，不同教师分别开展各自擅长领域的资源建设和教学内容，可以讓学生学习到每位教师最精华的内容，教学资源可以得到最大化利用。

5.2 多重学习巩固

《电机及控制技术》学习内容复杂而且理论抽象，学生仅仅依靠有限课堂教学远远不够，需要反复学习咀嚼思考。在线课程内容中，学生在课前观看视频和工作案例，引发学生学习兴趣，加强学生理解;课中学习教师精心制作的融入工程实际的理论知识内容的教学视频，学习掌握基本理论和分析方法;课后通过丰富的线上作业和习题测试，加深学生对知识理解和应用深化。

5.3 学习跟踪管理

学生和老师可以通过在线平台随时在线互动。授课教师随时在讨论区发布问题，学生参与讨论，引导学生主动思考和知识应用，加强学生日常管理。学生在学习中遇到的问题可以在讨论区交流，师生互动增加学生学习积极性。平台记录学生在线学习情况、作业完成情况和测验考评成绩，教师可以根据不同教学需求生成学生综合成绩，方便掌握学生的学习表现，随时关注学生学习需求和遇到的困难，针对性地引导和帮助学生学习，可以帮助老师进行教学反思和持续改进，优化提升教学质量。

5.4 自由长期学习

《电机及控制技术》课程是电力行业工作人员的必备专业基础知识。本课程除了方便中高职电力专业在小学生学习，毕业生、企业人员以及社会人员也能免费利用在线开放课程平台自主学习，在工作中遇到电机相关问题，保持随时学习的习惯，满足多元化学习环境下学生的多样化学习需求。

总结

《电机及控制技术》在线开放课程建设团队，针对不同层次的学习者和课程的要求制作课程资源，方便中高职相关专业学生、企业人员和社会人员等利用开放课程平台自主学习，方便教师获取资源组织教学，灵活教授教学内容，辅助教学实施，实现教学目标，使信息技术与教育教学深度融合、深化人才培养模式改革，尝试和探索翻转课堂和混合式教学，达到“能学、辅教”的效果。

参考文献：

[1]邵学玲.混合教学模式下电机与电气控制技术课程教学改革与实践[J].海峡科学，2019，000（001）：9496.

[2]王亚东.基于“双证”模式下《电机与电气控制》课程立体化资源的建设[J].河北农机，2019，000（001）：7879.

[3]陈玉发.基于服装设计专业群下的服装陈列在线开放课程建设研究[J].中外企业家，2020，670（08）：169169.

[4]肖金凤，徐祖华，邓攀.电机学精品在线开放课程校企合作初探[J].中国教育技术装备，2020，478（04）：5658.

[5]侯凡博，王赛丽，雷慧杰.基于省级精品在线开放课程建设的混合式教学实践研究——以“电机与拖动”课程为例.无线互联科技，2020，17（10）：3.

[6]顾晓薇，胥孝川，王青.国家精品在线开放课程建设研究[J].现代教育管理，2020，363（06）：8288.

[7]陈浈斐，马宏忠，金平，等.“电机学”在线课程教学方法探索与实践[J].电气电子教学学报，2020，42（02）：108111.

[8]封彦，张振方，万明.新工科背景下地方本科高校在线开放课程的建设思路与应用探索[J].高教学刊，2020（30）.

作者简介：罗福玲（1992— ），女，汉族，湖北钟祥人，硕士，工程师，研究方向：电力系统运行。