生活化视角下探究提升中学德育教学质量策略分析

张文斌

摘  要：受新课标改革影响，德育教学引起更多学校及教师重视，考虑学生各阶段的心理、情感等变化，还需在初中阶段加大教学与管理力度，根据初中生好动特点，创设多样化的教学活动，既可以把学科知识引入到学生日常生活中，采用生活化教学模式鼓励学生探究与掌握学科知识，降低教师教学、学生学习难度，又可增强学生探究意识与能力，拓展教学课堂，注重氛围营造，以此激发学生学习兴趣与欲望，有效提升德育教学质量。

关键词：生活化视角;中学;德育教学

引言

基于生活化视角下开展德育教学活动，教学主体是学生，教师要在日常教学中与学生积极交流，便于教师更全面地掌握每位学生综合情况，有目的性地编制教学方案与计划，遵循“循序渐进”的引导原则，能对学生思想、行为等产生积极影响。并在实践教学中拓展知识领域，鼓励学生在生活中发现学科知识，并自主探究与解决，有效锻炼学生学科能力与素养，最大化地满足学生学习需求，才可实现预期教学目标。

一、中学德育生活化教学重要意义

初中阶段开展德育教学活动，核心目的就是对初中生心理正确矫正，考虑此阶段的学生正处于青春期，思想与心理均向成熟阶段发展，但易受各类因素干扰或影响，会使学生思想、心理等出现偏差，关系着学生未来发展。对此，在新课标改革中就对此内容深度探究，并提出了新的要求，需各学校及教师能对此工作高度重视，依据自身育人职责与作用，全面性开展德育教学工作，无论是教学内容选择、设计，还是教学方法与模式创新等，均要以学生为教学主体，通过对学生学习兴趣的激发与培养，促使学生参与到课堂教学中，更好地理解与掌握学科知识，才能确保学生身心较快发展。

采用生活化教学模式开设德育教学活动，重点考虑学生价值观正确树立必要性，并与日常生活存在密切关系，能从现实生活中搜集更多素材与资源，丰富学生知识面，所设计的教学内容及教学活动均倾向生活化，能把基础知识延伸到生活实践中，鼓励学生从不同方面理解教学内容，并在生活中锻炼学生实践能力、自主能力等，为学生日常生活与学习均能提供正确的价值导向，培养初中生正确价值观，从而实现初中德育生活化教学重要意义。

二、生活化视角下提升中学德育教学质量策略

（一）明确教学目标，创设生活化教学环境

明确教学目标对教师教学、学生学习、教学活动开展等有一定影响，能在实践教学中进一步完善教学体系内容，以滲透方式扩大德育知识应用范畴，重视学生思想道德发展正确导引，在根本上解决传统化教学模式的各类问题，每位学生均是独立个体，遵循“因材施教”教学原则，详细掌握学生个性、特点、兴趣、爱好等，所设定的活动形式及所选择的教学内容等，均与学生综合情况相符，突出德育教学内容多样化特点，使学生在特殊教学环境下扎实掌握学科知识。

例如：由教师组织开展“模拟市场运行”实践活动，学生与教师的角色均发生改变，学生是该项活动中的销售者或消费者，可以让学生自由选择，以个体或小组的形式开设实践活动。关于市场交易规则、销售价格、上货渠道或方式等，均遵循“自愿、平等”交易原则，通过学生亲身参与，能以积极、正确的态度面对，教师把学科知识以多种形式呈现，增强学生真实感受，在互动教学中提升学生竞争意识与思维应变能力，在实践中学习、运用学科知识，影响学生素养与能力，也可提升学科教学质量。

（二）搜集生活化教学素材，增强德育教学切实性

初中德育教学活动资源主要来源于生活，班主任在班级管理时也需注意学生们的学习需求，科任教师备课阶段要强调生活素材搜集、整理、应用，以“搜集教学素材”为切入点，自然地开展生活化教学活动，学生思想、行为均得到良好引导，使学生更快地参与到生活化教学活动中，学科教学效果更突出。

例如：科任教师在生活化素材搜集阶段，是以学生角度认真分析，所选择的教学案例符合初中生特点，在实践教学中一共引导学生搜集、探究、运用生活素材，明确教学目标与活动主体，拓展学生知识面，鼓励学生自主挖掘素材，增强学生活跃度，课堂氛围浓厚，学生始终都能在好奇心的驱使下参与教学活动。再加上教师与学生相互交流，缓解学生紧张心理与焦躁情绪，改变传统化教学模式，强调学生自然接受、自主学习学科知识，才可达到学以致用教学目标，课堂教学效率显著提高。

（三）创设多样化教学活动，引导学生感悟德育

教师在学科教学中发挥导引作用，在教学活动创设与实施阶段，均需重点分析教学方法选择合理性，不再单一化地依靠课堂教学，反而是重视学生价值观正确树立，从生活化方面入手，在日常生活中鼓励学生自主参与社会实践活动，便于学生多渠道地获取学科知识，通过学生亲身参与，能掌握更多学习技能与方法，丰富学生知识面，能真实地接触社会，有效塑造正确价值观，整体教学效果才会更显著。在此基础上，学生能在生活中感悟德育，对各知识点及学科内涵等全面掌握，才能实现预期教学目标。

例如：教师利用课余时间创设生活化教学活动，由学生自由分组，以小组管理方式强化每位学生自主意识与能力，为保证每位学生均能积极参与，建议每小组人数控制4—6人即可，以小组为单位定期组织学生书写黑板报、开设绘画竞赛活动等，既能为学生展示自我提供良好平台，又能鼓励小组成员相互配合完成各项活动，有效增强班级凝聚力，还能强化每位学生团结友爱、主动协作等意识，也是德育教学要点内容之一，在实践中提升学生个人素养与能力，全面提升学科教学质量。

三、结语

在生活化视角下探究中学德育教学质量提升策略，要引起学校及教师重视，明确生活化教学模式对德育教学、学生素养及能力提升的影响，显著突出初中德育生活化教学重要意义。在此基础上，全面考虑学科教学内容及目标，创设生活化教学环境，借助教学活动搜集生活化教学素材，增强德育教学切实性，在多样化教学活动中引导学生感悟德育，帮助学生树立正确价值观，为学生全面发展提供基础保障。

参考文献：

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