浅谈中职类学校学前教育专业的音乐课程

王慧莹

摘  要：目前惠州中职学校学前教育专业的音乐课程都较为丰富，学前教育音乐教师在教授音乐知识给学生时，需要将知识进行筛选，让学生学到可以使用在日后教学上的音乐知识。因此从学前教育专业音乐课程中存在的问题出发，浅谈惠州中职类学校学前教育的音乐课程。

关键词：学前教育;中职学校;音乐课程

一、当前中职学校学前教育专业音乐素养课程

（一）中职学校学前教育专业音乐课程的界定

中职学校学前教育专业音乐课程，是适应我国社会主义现代化建设与幼儿园教育事业发展要求，培养具有综合职业素养和能力，能胜任学前教育工作的初中级实用人才的课程。我国目前中职学校学前教育音乐教学中，教师多以自我为中心展开教学，学生丧失学习兴趣，在教材选用与使用上，与学生学习实际不相符合。没有针对培养优秀的学前教育工作者此特点展开教学，使学生就业与学习知识不相符。

（二）惠州中职学校学前教育专业特点

1.学前教育专业教学对象

惠州中职学校学前教育专业接收的一般都是初中毕业或未毕业的学生，这些学生一般来自本市各个地方，年龄在13-20岁间。学生在入学之前没有进行过任何考试，不能保证学生的音乐素养。而这些学生大多来自乡镇及农村，这些地方的中小学音乐课程并不完善，甚至出现音乐课被主课代替的情况。因此，学生不仅没有任何音乐基础，还有可能根本就对音乐不感兴趣，那么在学习过程中就容易出现被动学习。

2.学前教育专业学生就业

学前教育专业学生日后面向的就业岗位是幼儿园教师，惠州市公立幼儿园非常少，县城只有一所公立幼儿园，其余十间都是私立幼儿园。对于中职学校学前教育专业的学生来说，有这么多就业岗位，只要他们自己的专业能力强，就业的机会很多，就业率也高。但是由于目前惠州市私立幼儿园薪资比较低，普遍都是2500—3500元/月，因此学前专业学生会在选择就业时犹豫不决。

二、中职学校学前教育专业音乐课程存在的问题

（一）音乐理论

1. 视唱练耳课程

专业院校教师在视唱练耳教学上，会教授唱谱、拍子、听辨单音、音程、和弦、节奏、旋律等内容。中职学校音乐教师在上视唱练耳课时，大多教学生唱歌时把歌曲曲谱唱几遍，就认为是上过了视唱练耳。视唱練耳一般不用在舞台表演，不同与声乐、钢琴等可以直观表演的课程，因此视唱练耳课经常是与声乐一起上，上的时候也只是唱几遍谱子。虽说中职学校学生不能与专业院校学生相比较，但是学生应该具备基本的视谱唱谱能力，为以后在教学工作中离开音频与钢琴仍能学唱一首歌曲做准备。

2.乐理课程

乐理课程是音乐课程里最基础也是最重要的课程，如果没有乐理知识，学习其他音乐课程会有很大的难度。专业院校乐理课程上除了音程、和弦这些知识，还包括调式、调性、和声、曲式分析等。中职学校乐理课上，一般都是教师教授学生学，很少布置课后作业给学生巩固知识，学生也对音程、和弦这种较为复杂的乐理知识不感兴趣，大多都只会原位不会转位或者连根音、冠音都分不清。中职学校学生不要求掌握曲式分析这些难度系数太高的知识，但是应掌握基本的音程、和弦知识，为学习钢琴伴奏、和弦转位打好基础。

（二）音乐技能技巧

1.声乐课程

声乐课程是音乐教学中必不可少的部分，中职教师在教授声乐课程中，一般都是简单的让学生练几条声乐练习曲，然后唱一些声乐歌曲，如《送别》、《雪绒花》，最后会加入书上一些儿歌。专业院校声乐教材有民美声之分，还有初级、中级、高级声乐歌曲之分，在教授声乐发声、技巧上也比较精细、复杂。中职学校学生只需掌握简单的发声技巧及声乐歌曲，重点学习儿歌及如何教授幼儿学习儿歌。

2.钢琴课程

钢琴教学涉及到学校、教师、学生这三个角色，教学一般是教师教与学生学，为何还会涉及到学校？因为惠州中职学校里硬件设施一般都不会像艺术学校那样齐全，钢琴的学习必须要有钢琴，但是大多中职学校学前教育专业的学生都在使用电子琴，甚少使用到电钢琴或者钢琴。在学生以后的就业生涯中，教育设施越来越齐全，他们有可能会因为过多练习电子琴而不会弹奏钢琴。

钢琴课程教学中，中职学校音乐教师一般使用简单的教材，教材中选曲多为儿歌，每节课都会有课后作业，每节课都是前二十分钟教授新知识，后二十分钟检查作业，并对学生作业情况进行打分，记录到期末考试总分中。

3.舞蹈课程

惠州中职学校学前教育专业的舞蹈教师在舞蹈课程中，一般都是让学生先伸展四肢，让学生自己根据自己布置的课后作业回课，课后作业一般都是教师指定的一个舞蹈视频，学生自行学习视频里的动作，对于难度过大的动作学生可以自行把动作改编成简单动作，中职学校舞蹈课程与钢琴课程一样，回课成绩需要打分并记录到期末考试总分中。这种放养式舞蹈课程使学生没有学到有用的舞蹈知识，在工作岗位中也未能有新的知识可以教授给幼儿。

（三）其他

1.音乐欣赏课程

惠州中职学校学前教育专业音乐课程设置中，一般都只包括声乐、钢琴、舞蹈、视唱练耳、乐理这五大门课程，并没有其他音乐课程设置，这对于学生学习简单的音乐知识是足够的，但是对于学生以后的就业前景来说，这五门课程是远远不够的。幼儿园音乐可能中还会涉及到一些简单打击乐器，分析一些简单的音乐曲式，这都是课程设置中缺乏的东西。

三、 如何解决学前教育专业课程所存在的问题

（一）音乐理论

1.视唱练耳课程

学生在学习视唱练耳课程中，不要求学生像专业院校学生那样会听辨单音、音程、和弦，但是学生要拥有基本的音准，教师在教学中要重点培养学生的音准，不能把声乐课程与视唱练耳课程一起上，多找一些适合学前教育专业学生学习的视唱练耳教材，难度系数不需要大，但是需要学生基本唱准音。课堂上多抽学生单独起来唱，课后留五条作业给学生练习，下节课教授新知识之前需要抽查学生唱曲子，对于学生演唱具体情况进行打分，让学生慢慢形成音准。以后在工作中即使遇到没有学习过的歌曲，也可以自己准确唱谱学会歌曲，不需要依赖音频或钢琴。

2.乐理课程

中职学校学前教育专业学生在学习乐理知识时，一般掌握乐理基本理論知识（音符、表情符号、节拍等）、音程、和弦及和弦转位，调式这些在学前音乐教学中使用不到的知识一般不纳入教学中。教师在教授乐理课程中需明白，乐理是比较枯燥乏味的课程，在教学过程中怎样把课堂氛围提升起来，需要教师发挥自我个人教学魅力。音程、和弦及和弦转位对于学生来说有点难度，属于易忘知识，教师在教学过程中需放慢教学脚步，务必让学生真正理解学会知识，课后给学生留下作业并批改，做错的题目要重做再改。这样既可以让学生学进去又可以让学生加深记忆，为以后学习钢琴即兴伴奏打好基础。

（二）音乐技能技巧

1.声乐课程

“声乐教学是中专学前教育专业音乐课一项重要的课程，贯穿着整个音乐课的始终。” 在幼儿园音乐课程中，声乐应用也比较广，所以教师在教授声乐课程时，不能只是简单的教学生练声及唱歌，中职学校学前教育专业的学生是非音乐专业学生，不需要学习非常专业的音乐知识，只要学生自己拥有良好的音准及演唱能力。教师需要告诉学生该如何教幼儿学唱歌。幼儿的喉咙发育尚未健全，不能盲目唱歌把嗓子唱坏了。需要先了解幼儿的声线，在根据声线制定简单的练声曲、学唱儿歌。

2.钢琴课程

中职学校需慢慢完善教学设施，学生学习钢琴没有钢琴而使用电子琴练习，那么只能说学生是在学习电子琴弹奏而非钢琴，需给学生提供良好的学习条件。

在教授钢琴过程中，学生需要重点掌握良好的视谱能力，为以后要弹奏新谱做好准备，同时学生仍需掌握和弦原位及转为，多练即兴伴奏。幼儿歌曲与专业的声乐歌曲不同，大多为简谱，而且根据不同学生声线需弹奏不同的调，所以学生需要具备良好的即兴伴奏能力，掌握最基本的1、4、5级原位及转位和弦伴奏。钢琴可以让幼儿准确学会演唱歌曲，因此学前教育工作者必须具备钢琴的基本即兴伴奏能力。

3.舞蹈课程

音乐欣赏幼儿学习舞蹈有利于身体成长，也是节日演出必不可少的节目，学前教育专业在中职学校学习时要掌握基本的舞蹈知识，不要求每位学生都要学会劈叉、弯腰等高难度舞蹈技能，但由于幼儿的身体筋骨较软，学习这些舞蹈基本功较容易，学前教育工作者就要学会如何正确引导幼儿学习这些舞蹈基本功。其次要学会简单并适用于幼儿的舞蹈动作。在学习过程中中职教师要给学生多布置编舞作业，要求可以简单但要适用于幼儿，慢慢锻炼学生的想象及创编能力，在日后的教育工作中他们就可以轻松驾驭舞蹈课程的教学或者编排。

欣赏课方式有很多，可以是单纯的音频欣赏，也可以是视频欣赏。音乐的欣赏内容也很多，可以是不同种类音乐的欣赏、不同乐器音乐的欣赏。学前教育专业学生要学会上内容丰富多彩的音乐欣赏课程，不变的内容只会让幼儿慢慢失去兴趣，觉得课堂乏味。

（三）其他

1.音乐欣赏课程

“音乐作为艺术作品，它也有高低良莠之分培养良好的欣赏习惯，是学好音乐的重要基础。”

在学前教育音乐欣赏课中，课程内容应多围绕幼儿身心发展而开展，因此学前教育学生可以找一些带有简单乐器（如三角铁、铃鼓等）演奏的歌曲让学生欣赏，欣赏之后给幼儿讲解歌曲里声音是由这些乐器发声，让幼儿认识乐器及乐器发声，为以后在歌曲中加入创编乐器铺垫。

音乐欣赏课程可从幼儿兴趣方面入手，引导学前教育专业学生给幼儿看迪士尼动画电影，迪士尼动画电影会加入许多精彩的音乐歌曲，其音乐多变且多元化，既可以引起幼儿的兴趣，又可以让幼儿在潜移默化中提高音乐欣赏能力，是提高幼儿音乐素养的一个好方法。

音乐欣赏也可以是欣赏优秀的幼儿舞蹈视频，中职教师要多给学生欣赏分析舞蹈视频，因为幼儿在欣赏舞蹈视频的同时，大多会模仿视频中的舞蹈动作，既可以让他们欣赏他人优美的舞姿，提高自我欣赏水平，又可激发他们的学习兴趣。幼儿适当的多学习多活动可以培养他们集中注意力。

中职学前教育专业音乐教师可以给学生看国内外奥尔夫音乐教育的视频，奥尔夫音乐教育包括声势、律动等方面的知识，需要学生拥有较强的教学创编能力。可以锻炼学生将学、思与行动结合起来，为日后开展形象生动的音乐课程做准备。

四、总结

中职学校学前教育专业音乐教学有固定的模式，幼儿音乐课程却有许多即兴因素，中职学校学前教育专业的学生应该具备基本的音乐知识，具有较强的即兴创编能力，还需有将知识由难转化为容易的能力。音乐知识是是相通但不相通的，教师在教学的过程中要注意引导学生将声乐、钢琴、视唱练耳、乐理、舞蹈、音乐欣赏这些课程想联系起来，它们都是互相影响互相支撑的课程。中职学校学前教育专业的音乐教师也要牢记把学生培养成优秀的学前教育工作者这个教学目标，不要在教学中模糊了目标，把学生往专业音乐学校的方向培养。总的来说，学前教育专业音乐教学要跟随全国乃至世界学前音乐教育的步伐，不断改变不断创新，为培养优秀的学前教育工作者做出最大的贡献！

参考文献：

[1]郭丹.浅谈中等职业学校学前教育专业音乐教学改革[J].中国校外教育. 2012.10：1.

[2]张炎，冯夏婷.高师学前教育专业音乐课程设置的构想[N].星海音乐学院学报 2002.09 第三期  P3