核心素养视域下的数学教材分析方法研究

吴毅伟

摘  要：近些年，国家教育部门大力提倡学科核心素养培养工作，小学数学教师应当从多个方面、多个维度培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力等。教材分析可以更好的实现教育教学目标，对教材结构进行精准化把控，推动学生实现健康、可持续发展的总体目标，教师可以从学生、学科知识、教学文化等不同维度对数学教材进行剖析，了解教材的特点，进而更好的开展教育教学工作，实现核心素养培育目标。基于此，本文在研究分析的过程之中，围绕核心素养视域下的数学教材分析方法展开了深入化、全面化的探析，旨在进一步提高数学教学水平。

关键词：核心素养;视域;数学教材分析;方法;研究

引言

众所周知，对教材进行分析是提升教育教学水平的一条重要途径，开展教材分析以及解读工作可以为课程教学提供重要指导，在新课改标准提出之后，教材分析成为一种非常重要的工作，诸多专家以及学者围绕该方面也进行了大量的研究以及分析工作，但是由于多方面因素的影响，诸多教师在对教材进行解读的过程之中，通常会丧失教材解读的核心目的，进而导致教材解读效果相对较差。特别是数学这门课程，是小学数学教学之中非常重要的一门学科，若想切实提升数学教材解读的精准性以及合理性，才可以进一步提升数学教学水平，只有充分认识教材、理解教材的深刻内涵才可以把握教材编写的实际意义，运用教材资源强化学生的综合能力。另外，从多个维度对小学数学教材进行深入化解读可以帮助教师了解教材结构，使教师在开展教育教学活动之中更好的安排自身的教学计划，对教学进度进行精准化把控，完善教育教学结构，切实提升小学数学教学质量。

一、核心素养视域下的数学教材分析的基本准则

其一，理解课标。切实满足教育教学需求，对传统教育教学方法进行优化，更新教育教学观念，明确新型的教学发展方向，尽量克服各种难题。

其二，了解教材。对教材分析的过程之中，要明确教材的具体特征，分析教材的编写形式、书写内容等，同时还要对有关章节的知识點的逻辑关系进行分析，找出教育教学目标，并明确教材之中的重难点。

其三，了解学生。对小学生的学习特征、学情特征等进行分析，并在此基础之上，结合学生的知识掌握情况对教学进度进行实时调整。

其四，把控课堂。采取何种方式才可以在特定时间范围之内研究教材知识点，如何促进学生更好的进行学习，并由此实现课堂效率最大化的目的，这些均是教材分析过程之中必须要思考的问题。

二、核心素养视域下的数学教材分析方法

第一，基于宏观层面的分析法。从宏观维度上对数学教材进行深入化、全面化的探析，可以帮助教师更好的对教材内容进行精准化把控。首先，教师要对数学教材的时代背景、教育教学功能等多方面内容进行探析，教师还应当对《数学课程标准》进行仔细阅读，了解教材的编委人员以及所涉及的相关法律法规等，进而明确教材的编写意图;其次，教师还应当对整套教材的体系、架构等进行深入剖析，明确各册教材目标，重点突出各部门内容在整个数学教材体系之中的具体地位等，进而使教师更好地开展数学教学工作。例如，在教学平行四边形的面积中，教师可以横向和纵向分析教材，横向上把平行四边形面积与其他多边形面积联系起来，包括长方形、正方形、三角形、梯形，纵向上将认识面积、面积单位，长方形、正方形等的特征知识联系起来，以便使学生更好的理解平行四边形面积与其它图形面积之间的具体关系。

第二，基于微观层面的分析法。该种方式通常也被称之为局部分析法，主要是指教师围绕某一个章节或者某一个课时的内容进行深入化剖析，对教材中内外部关联、特征结构等进行探析。首先，教师应当列出各章节以及课时内容，从多个维度对教材的知识点进行分析，明确不同层次之间所存在的关联;其次，教师还应当结合三维目标明确教育教学目标与教学重难点，尽可能的使学生理解所讲授的教学内容，进而为教育教学设计工作指明具体的工作方向，同时还能够对教学效果是否符合标准进行分析以及检验。例如，在对“相似三角形的性质”进行讲解的过程之中，在学生已经了解相似三角形的定义，知道判定方法等知识后，再来研究相似三角形的性质，学生也更易于理解。学生通过写出已知和结论并画图，论证得出“相似三角形中对应的边成比例”的性质，在得出这个结论的基础上再探讨得到相似三角形面积和周长的比值关系。

第三，专题分析法。《义务教育数学课程标准（2011 版）》之中将小学数学各学段的课程内容细化为四个不同部分，其一是数与代数、其二是图形与几何、其三是统计与概率、其四是综合与实践，每一本教材均分设了这四个专题内容，充分展现出数学教材的编写特点，即螺旋式上升架构。当教师对数学教材进行分析的过程之中，应当重点从这四个专题切入，例如对《统计与概率》专题进行分析时，可以从三个不同层面切入，即统计图、统计表、数据分析，进而提升分析工作的精准性。

三、结束语

总而言之，在新时代环境之下，若想提升数学教学质量、改善学生的学习效果，应当从多个维度、多个层面探析小学数学教材，并结合目前已有的教育教学方法进行创新与优化，如此一来，不但可以实现小学数学教材、教学方法之间的深度融合，同时还能够实现取长补短的效果，使教材与方法协调共存，为切实提高数学教学质量提供重要保障。

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