“双减”政策背景下中学课堂教学变革的研究

陈国煌

【摘要】“双减”政策的出台，主要目的是将超出中学生的理解和承受力的学习任务以及校外培训等进行缩减，将学生在实际学习中机械重复或者对学习成果帮助较小的作业进行删减，并删减掉对于中学生发展毫无作用的内容，从而使中学生从繁重作业以及校外培训中顺利解脱出来。本文以农村初中为例，针对“双减”政策如何在课堂教学中有效落实这一问题进行探究，希望能够给相关教学工作者提供一定的帮助。

【关键词】“双减”政策;中学;教学变革

“双减”政策在教育中落实，是贯彻我党教育方针的主要途径，其对立德树人根本任务的落实、学校教育质量的提高、中学生的健康发展等都有着重要意义，并对学校的教育改革深化来说也是个重要契机。因此，在农村初中的课堂教学中，需积极落实“双减”政策，关注学生的全面发展，关注学生的成长发展需求。通过校内的教学质量提高与校外的培训机构规范，在实现高效教学的同时，促进学生的学习负担减轻。

一、“双减”背景下校内教学变革

（一）教学方式变革

“双减”的最终落实需要靠每一个教师，教师是推动“双减”政策变革的最重要主体。为此，我们需引导每一个学科的教师积极转变其教育观念、创新教学思路，需有主动的作为，而非被动的应付，以促使教师充分发挥在课堂教学中的主导作用。在农村初中课堂的教学中，需充分考虑中学生的实际状况，开展“零起点”的课堂教学，避免出现教师在课堂教学当中不认真讲课，而在课后找补习班的情况。由教学的理念创新到实践，属于极其艰难的过程，这就需学校在课堂的教学方式上加以研究，注重学习过程的深入研究。这不仅需促进“精讲重练、以生为本”的教学变革，而且还需对中学生的想象力、好奇心、批判思维、独立思考力进行培养，以促进课堂实际教学当中的教师教、学生被动学的现象有效转变。经过教学方式的变革，不仅有助于课堂教学效果的提升，而且还能实现课堂的“活化”。

（二）开展针对性教学

“双减”背景下，既需注重课堂教学质量的提高，又需保证学生在校内实现高效化学习。因此，在实际教学中，需教师明确针对性教学对于教学质量提高的重要性。同时，学校要将针对性教学作为其研究的主要课题。这不仅是“双减”政策得以落实的要求，而且还是对教学质量提高、教育公平实现的积极探索，从而促使中学生能够更好地应对人才竞争。

首先，学校需引导教师明确班级教学中无法实现针对性教学的误区，关注针对性教学开展的意义，明确操作层次的问题，并在实践过程中积极探索与创新。其次，在初中课堂的具体教学前，教师需充分了解到学生的实际学情，依据每个学生的实际学习水平，设置开放性的教学情境与问题，引导学生自主学习与知识探究。另外，教师在具体教学中，还需积极地开展课堂检测，明确学生对于教学内容的掌握，以促使每个学生获取的知识都能满足学生的“最近发展区”。

（三）作业设计优化

作业发挥对学生的实际学习效果、知识巩固、教学改进、知识拓展应用进行检验的重要功能，是课堂教学的必要环节。在“双减”政策背景下，其要求全方位压缩作业的总量与时长，对学生的作业负担进行减轻。虽然减少了作业量，但对作业的质量提出显著的要求。

首先，教师要立足于“双减”政策的相关要求，促进作业的设计能力提升，促进作业关键要素的考虑，以促使学生充分掌握课堂内容，实现问题解决能力的提高，彻底改变题海战术的作业模式，融入更多的实践性元素在作业设计中。让学生在玩耍中就完成了作業，让学生改变对作业的刻板印象，重新对作业有新的定义;让学生不再把作业当成“痛苦的负担”，促成学生主动、积极做作业的行为模式。同时，在课堂的教学中，教师需注重讲与练的有效结合，将学生的实际学情作为依据，对作业的难易程度进行控制;在课后，教师需立足于学生在课堂的实际学情，设计些梯度性作业，也就是基础题、提高能力题、拓展挑战题，从而使学生在完成作业时更具针对性、更有成就感。其次，学校需依据“双减”政策及教育部门所提出的新要求，注重作业的统筹管理、强化作业的设计与指导，并指导教师注重作业内容的精心选择，依据不同的学生给予针对性的作业设计，以及作业情况的精细反馈。再有，教师布置作业的时候，不能仅依赖于考试内容，还需注重引导学生进行自主探究，以促使学生自身的思维品质得到显著提高。最后，教师在设计作业的时候，需关注作业的多样化，丰富作业的形式与内容，常常变换作业的形式，以此激发学生做作业的欲望。良好的作业通常需具备开放性、挑战性，需要与学生相符的特征。同时，学校需关注到作业的答疑作用，注重作业质量的提升，以促使学生实现个性化发展。

二、“双减”政策背景下校外培训负担减轻

（一）课后丰富的服务时间

立足于“双减”政策，注重课后服务的夯实，并做好课后答疑及辅导工作，以促使课后的服务工作效率得到显著提高。同时，学校需运用好课后服务的时间，和常规性的课堂教学有效结合，做好整体的设计与安排;对于学生完成作业的疑惑给予相应的解答与反馈，以提供给不同学生相应的个性化服务。另外，教师也提前制订相应的服务方案，合理运用课后服务的时间，监督与指导学生积极完成作业，给学困生针对性的辅导，促进优等生学习视野的拓展，避免学生在课后找培训机构学习。

（二）线上的免费服务

学校需为教师提供丰富的网络设备。其不仅能够使教师在备课时，积极运用国家级各地区的教育平台与网络平台上的资源，完善教学内容，实现教育的公平性，而且还能通过网络设备，开展线上辅导，随时随地为学生答疑解惑。从而实现校外培训负担减轻的同时，实现校内的教学质量提升。

三、结语

综上所述，学校作为“双减”政策得以落实的主力军，需明确认识到“课堂改变，所有改变”的新型教学理念，加强全体教师教学理念与思维的转变，注重教学的深入研究，关注学生的主体性，从方方面面进行教育教学改革，从而真正实现减轻学生的学习负担的目的。

参考文献：

[1]张志勇.“双减”背后教育观念的大变革[J].湖北教育，2021（24）：1.

[2]寇丽丽.“双减”政策下如何在教学反思中创新教学[J].陕西教育（综合版），2021（12）：38-39.

[3]陈梦其.“双减”政策下小学科学教学中信息技术手段的应用策略[J].试题与研究，2021（36）：181-182.

[4]张瑞林.减轻学生负担，促进健康发展——对“双减”政策的多方面解读[J].教学考试，2021（52）：78-80.

责任编辑  温铁雄