营造语文课堂的和谐之美

黄欣欣

【摘要】课堂，如同一首优美的旋律。一堂语文课，也常常是练习法、讲授法、讨论法等教法的整合，是和谐的统一。

【关键词】课程建设;小学语文;和谐课堂

作曲家对于音色的运用非常讲究。各种各样的声音特质对他们来说，就像是画家手中的色彩，会令旋律、和声、节奏、力度产生鲜明的效果，每一种音色都有着特殊的意义。在语文教学中，教师就是作曲家，教材与教法，便是其中之音色。

一、人与教材的和谐

洞悉教材，阐发自如。只要教师具有深厚的知识积淀，那么在教学中，总是能够让观摩者产生高屋建瓴的感觉，不只是显得轻松惬意，而且阐发自如，令人感到教师的教学游刃有余，似空中行云。跟随着教师的讲授，学生及其他听课者的思绪也会不自觉地徜徉在知识的海洋里，感悟語文的真谛。如，王玲湘教师教《搭石》一课时，在教学的开始，就用优美的图画，具有感染力的语言把学生带入如画的情境中，感受到了作者家乡的美，连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪深深地吸引了学生的目光，激发了学生学习的兴趣。然后，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，紧紧围绕“一行人走搭石”“两个人面对面走搭石”“背老人走搭石”这三部分文字，通过创设情景、引导学生品读，让学生更充分地感知美的情境、美的画面，以及美的语言。整体设计大气有度，细微之处精雕细琢。特别是词语教学独具匠心，扎实有效。王玲湘教师的课能如此成功，主要是教者能深钻教材，精设教案。在课前，结合教学大纲，教师要细细地钻研教材，准确分析教材的重点、难点、疑点。编写出好的教案，确定哪些是需要讲的，要怎样讲，以及怎样讲得更加生动、有趣及易懂。特别是要对教材内涵的有机联系做到充分发掘，让课堂教学更加有逻辑性、更加严密。只有做到对教材的深刻认识，才能够写出优质的教案，才能够从容执教，才能够在教学中做到胸有成竹、游刃有余。

二、人与教法的和谐

实际上，教学活动是多种教学方法的组合，是后者的相互配合、相互补充。但无论用什么方法，只有协调一致，在课堂上才具有实际意义。如，在教学《登山》一课时，笔者大胆采用了以读代讲、以演代讲的方法。在课文内容大致被学生感知后，让学生找出列宁和巴果茨基对话的句子，再让同桌之间进行角色朗读。经角色朗读的方式，能够让学生对文章内容有更深入的了解。然后，就课文的情节，让学生以小组的形式对表演作具体讨论。学生对此种学习方式表现出深厚的兴趣，对课文内容进行了讨论与分析，并进行了排演。表演开始前，学生使用黑板作为“峭壁”，简单地进行了修饰，并在地上使用粉笔描绘出一条小路。表演开始后，只见扮演“巴果茨基”的学生伸开双臂，头贴着黑板，脚踩在“小路”里面，用缓慢的步子向前移动，神情浓重、谨慎，好似一不注意就会掉下悬崖。扮演“列宁”的学生以手扶头，好似被吓得头晕目眩，在最危险的地方停住了。紧接着，他手捂胸口，定了定神，又慢慢地向前移动……学生们精彩的表演，把课文内容完美地展现了出来。在这样的课堂里，以体验、描绘、演示情境的活动，让学生对教材的主要内容有了深刻的认识，以及在情感上实现对学生的熏陶，也能够发展学生的想象力和思维能力。

总之，在语文课堂教学中，我们需要努力实现多种教法的有机统一，让教学取得最佳效果。这样，才会使语文课堂教学变得多姿多彩而又具有和谐美。

责任编辑  陈红兵