指向积极价值的中学思政课形势教育探究

隆长义

摘    要：形势教育承担着提高学生适应国内外形势的能力、传递正能量、增强担当意识的教育任务，可引领学生认同并践行社会主义核心价值观。教师应带领学生深入认识形势教育中的价值引领，体现方向性、时代性、针对性与主题性;还应优化议题、强化辨析，设计可操作的活动流程，精选案例以创设情境，组织活动以深化社会实践，搭建平台以强化技术支撑，使形势教育真正走进学生的内心世界。

关键词：中学思政课;形势教育;价值引领

形势教育是中学思想政治课教学的重要内容，承担着提高学生适应国内外形势的能力、传递正能量、增强担当意识的教育任务。加强形势教育的价值引领，有利于引领学生认同并践行社会主义核心价值观，使其养成正确的世界观、人生观、价值观，把握正确的思想政治方向。当今世界处于百年未有之大变局，国内外局势不确定性增强，容易使人彷徨、迷惑，甚至迷失方向，对心智不够成熟的中学生影响尤大，因此，我们极其需要对他们进行积极的价值引领，使其作出正确的价值判断和价值选择。

一、加强积极的价值引领意义重大

在社会大变革的今天，教师在教学中加强形势教育的积极价值引领，可帮助学生消除疑惑，提高社会适应能力，培养健全人格。坚持传播正能量，有利于学生将个人前途与国家发展联系在一起，激发使命感、责任感，增强担当意识。当前，形势教育中的价值引领教学还不尽如人意：一是死记硬背时政热点应付考试，学生没有真服真信;二是教材滞后性使教学缺乏时代感和生活气息。有鉴于此，教师亟须深入认识形势教育中的价值引领。

首先，形势教育中的积极价值引领是思想道德建设的重要内容。于漪说：“爱国要大声说，用行动让祖国放心。”这说明加强积极价值引领，可以引导学生关心国家大事、国际局势，心系祖国、瞭望世界，提高其思想品质方面的意识。鲜活生动的现实生活素材，精准到位的点评引导，都能够促使学生将积极价值内化为品格。

其次，形势教育中的积极价值引领是推进新课改的需要。思想政治学科核心素养特别强调政治认同，倡导自主、合作、探究的学习方式，增强归属感和赞同感。积极价值引领能够突破中学教材的滞后性，教师要根据形势适时丰富教材内容，以适应形势发展的需要。社会是在不断变化的，只有不断地以变化的素材去丰富不变的教材，才能适应新课程新高考改革。

再次，形势教育中的积极价值引领是为了应对多元价值的现实要求。社会文化良莠不齐、泥沙俱下，西方敌对势力在意识形态方面蓄意渗透，这就要求我们的思想政治课必须发挥主流教育的作用，担负主渠道的教育任务。因此，教师要引导学生在分析比较中鉴别真伪，在主动选择中优胜劣汰，提高辨别不同文化的眼力。

最后，形势教育中的积极价值引领是学生形成健康人格的需要。健康人格往往是在不知不觉中形成的，这要求教师要善于正确引导，提高学生的辨析和判断能力。形势教育的导向功能非常鲜明，能引领学生正确地分析与判断形势，增强其爱党、爱国的信念和对社会的归属感。形势教育具有强劲的激励功能，教师要以大量翔实的数据帮助学生分析面临的机遇和挑战，指导其树立崇高的理想，激发强烈的责任感、使命感，塑造品格。

二、加强积极的价值引领有章可循

在思政课中加强形势教育，必须由浅入深、由简到繁、由低到高，遵循教育规律，适应学生身心发展的需要。

一要体现方向性。教师必须旗帜鲜明地坚持正确的教育方向、舆论导向，牢牢把握社会主义核心价值观。这就要大力宣传社会正能量，提高形勢教育的实效，以更好地立德树人。

二要体现时代性。形势教育时效性强，教师必须根据形势发展及时地调整教学内容，要以事明理，以理论事。如加强对学生进行党史、国史、社会主义建设史和改革开放史教育，做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。这样的形势教育鲜活生动，富有生命力。

三要体现针对性。形势教育的基本任务是要帮助学生释疑解惑，使其能够运用马克思主义的立场、观点和方法去分析问题，理清各种关系。因此，对学生进行形势教育时，教师必须针对学生的思想认识，把握思想动态，抓住热点和难点，对关键问题进行剖析、讨论，以消除疑惑、统一思想。

四要体现主题性。形势教育涉及众多领域的内容，因此，教师在对学生进行形势教育时要主题鲜明，明确教育目标后再针对具体事件作具体分析，不能面面俱到。教师应结合内容介绍背景，史料要翔实，事例要鲜活，脉络要清晰，语言要幽默，以增强形势教育的吸引力和感染力。

三、加强积极的价值引领路径探索

要在形势教育中加强积极的价值引领，就必须围绕主题、突出重点，采用灵活多样的形式，借助多种载体，使形势教育入脑入心。教师可运用平等对话、合作探究、情感共鸣、社会实践等方式，启发学生深入思考、分析问题，然后师生双向互动，促成思维碰撞，使情景交融，在价值冲突中实现教育目标。

（一）优化议题，设计可供操作的活动流程

议题是议定讨论的题目。它不但包含具体的内容，而且展示基本的价值判断;不仅体现教学的重点难点，还具有开放性、引领性。围绕议题展开的活动设计，应包括提示学生思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究的策略等，还应给学生提供表达和解释的机会。

1.合理设置主题

议题式教学的核心在于，教师要引导学生理解课程内容，使学生自觉运用自己的学习经验和知识去解决实际的生活问题，提高课堂学习效率。教师要选择与教学主题相符合的课程内容，从生活、社会等不同方面将教学生活化和社会化，还要关注社会热点话题，以切合生活逻辑和教育目的。

2.要有思维价值

设计议题时，教师应选择体现学科特色、适合学生当前思维水平的内容。在课堂讨论中，教师要注意讨论节奏和论述方向，要及时回答和解决学生提出的疑问[1]。教师要让学生广泛参与讨论，使其在讨论中建立正确的认知观。此外，教师要创设贴近学生生活实际的情境，让学生将议题内容内化于心、外化于行。

3.探究引入议题

在综合探究课中，教师用师生共同关注的社会议题引入课堂，发掘议题中所蕴含的价值意义，引导学生采取适当的思维方法解决问题，提高辨别判断能力，进而实现知识内化，提升思维水平。教师可使用角色扮演、模拟听证会、辩论会等多种形式，从多个角度对议题进行合理的分析和解读，帮助学生提升思考能力。

（二）强化辨析，选择积极引领的学习方式

当今社会，多元思想文化相互交织、渗透，青少年思想活动的独立性、选择性、差异性增强，这就要求教师必须采用开放的、辨析式的学习方式，让学生能理性地面对不同观点。教师可通过示范分析展示观点，引领学生在鉴别比较中提高认识，在自主合作中拓展视野，进而认同并践行社会主义核心价值观。教师引导学生经过自主辨识和分析作出判断，就是在实现积极的价值引领。

1.源于生活情境

形势教育的内容不是虚构的，而是源于社会生活。因此，包含积极价值引领的辨析话题，必须呈现现实生活中遇到的真矛盾和真问题，对真实复杂的生活情境经过结构性加工，保留关键性的事实与特征，将其中客观存在的事实冲突、价值冲突转变为辨析式教学任务[2]。这样的形势教育才有意义价值和教育实效。

2.关注思维过程

价值引领需要以相关理论作支撑，不是浅层的情感表达，要能面对复杂的情境问题，阐明、解释社会主义核心价值观。因此在辨析时，教师要关注学生对观点进行的分析、比较、辨识、论证、概括等，关注学生能否科学地运用思维方法，关注学生能否耐心地倾听观点、准确地表达意见、深刻地阐释问题并提出创造性的意见。

3.凸显价值引领

开展辨析式教学，能使学生获取知识、豐富情感。教师要允许学生基于自己的生活经验和已有认知，多角度、多层面地对情境问题进行观察分析，并尊重他们的建设性见解。同时，教师必须明确是非，站稳立场，坚定信仰，适时作出积极的价值引领，调适和修正部分学生倾斜的价值倾向，使其认同社会主义核心价值观，从而牢牢把握正确的政治方向。

（三）精选案例，采用情境创设的教学形式

典型案例是引起学生情感共鸣的催化剂，形势教育中的典型案例，不仅能增强教学魅力，而且能开阔知识领域、激发积极的情感体验。如教学普通高中课程标准实验教科书《思想政治》必修2《政治生活》（以下简称《政治生活》）第五课第二框《始终坚持以人民为中心》时，笔者播放了一段“七一勋章”获得者张桂梅的视频案例，并对案例进行解析，这激发了学生强烈的情感共鸣，教育效果良好。

1.案例要贴近学生实际

选取案例时，教师一定要思考学生的认知水平和生活实践，要符合学生的“最近发展区”和生活经验，将枯燥的思想政治理论寓于学生熟悉的案例中，提高学生理论联系实际的能力。如教学《政治生活》第九课第二框《坚持国家利益至上》时，笔者利用华为成长的故事案例，介绍并分析“华为崛起”“美国打压”“负重前行”等华为发展中的关键阶段，使学生更加深入地理解了国家利益决定国际关系。

2.讨论要调动学生参与

案例教学中，课堂的基本组织形式是师与生、生与生的对话交流。积极有效的讨论对话要求教师能适时适度引导，让学生在合作中生成并建构认知。教师还要及时引导学生回归主题，让学生的注意力集中到主题上。如此，学生在讨论对话中就可尽情地展现情智、志趣和多彩生命，激发参与的热情。

3.升华要全程机智

案例的升华，包括知识点的理性升华、思维能力以及情感态度价值观的升华。一般在分析讨论案例时，思维碰撞最为激烈，这是因为随着学生对案例的理解不断深入，许多新的思想和观点被激发了出来。这就要求教师应具有丰富的知识储备以及较高的教学机智，能针对案例所表达的内容、情感，将学生提出的观点、看法进行升华，弘扬正能量。教师在案例总结时进行系统升华，可以增加学生对系统知识的掌握，防止遗忘。

（四）组织活动，深化活动引领的社会实践

社会实践为形势教育提供了更丰富广阔的资源、更真实的情境，可有效实现形势教育的积极价值引领作用。社会实践包括志愿服务、时政大赛、节庆活动、参观访问、专题访谈、职业体验等。在开展社会实践时，教师不仅要根据学生的需要，利用乡土资源丰富教学内容，提高学生对社会的认识，而且要发挥学生的主体性、创造性，增强其交往能力，培育其获得感、成就感，进而实现活动育人的目的。

1.深化志愿服务

我们要大力弘扬志愿精神，把社区作为志愿服务的主要对象，经常举行帮扶活动、募捐活动，形成良好的社会风气。我们还要组织开展精神文明创建活动，以推进社会文明。如以“中华传统文化”“党史学习教育”“建党百年”等为主题开展演讲比赛、小组讨论，可以增强学生对国家方针政策的了解，提高其明辨是非的能力。

2.举行时政大赛

时政大赛包括知识竞赛、时政演讲、时政述评、时政小论文等。举行时政大赛能够激发学生的学习兴趣，增强其集体主义观念。教师组织学生编写时事小报，指导其自主选材、分工合作、设计排版、交流评比，可让学生在集体合作中增强社会责任感，提高实践能力。这样，既可挖掘学生的创造潜力，又可弘扬社会正能量。

3.抓住节庆活动

各种节日、重大纪念日等具有丰富的教育资源，因此，通过各种纪念活动开展形势教育，可实现积极价值引领的教育效果。我们要大力宣传重大节日、纪念日中的先进典型和英雄人物事迹，使学生见贤思齐，以发挥先进典型的引导、示范和辐射作用。如在重大节庆的活动中，学校可邀请节庆的亲临者讲述当时的形势，或邀请各行各业的专家、能手介绍行业前沿动态，使学生得到情感熏陶。

（五）搭建平台，强化价值引领的技术支撑

形势教育要与时俱进，积极运用大数据、自媒体、人工智能等现代信息技术，拓展教育空间，创新教学方法，丰富教育资源。学校可设立形势教育的网页、专栏等，组织开展各种形式的网上教学、讨论等活动。

1.利用大数据作参考

大数据能够有效监测和预警意识形态的变化，帮助相关人员及时掌握舆情。如果价值判断出现偏差，相关人员对监测到的信息精准分析之后，及时进行干预，就可以改变思想，规避不良后果。大数据还能准确描绘出学生的思想轨迹，弄清其变化过程，从而增强价值引领的针对性。教师要利用大数据平台，参考云端数据库，因材施教，准确把握学生的思想动态。在21世纪的今天，我们要树立大数据理念，主动融入大数据话语领域，扩大积极价值观念的存在空间，保证价值引领的持久性。

2.利用互联网作工具

互联网的发展，创新了形势教育的载体。教师可利用QQ、微博、微信公众号等方式吸引学生粉丝，通过群聊、私聊等方式与学生交流，以实现积极价值引领。教师也可以私下联系学生，了解其思想困境及其他问题，进行有针对性的指导。此外，学生之间也可以交流讨论，产生共鸣，创新价值引领方式。具有相似价值观念问题的学生可组建微信群、QQ群，教师也应加入其中，并时常与学生互动，使形势教育真正走进学生的内心世界。

总之，中学思政课要强化形势教育，传播正能量，激发学生的使命感和责任感。教师要把握学生的思想动态，抓住热点难点，采用多种方式，借助多种载体，积极进行价值引领，引导学生自觉践行社会主义核心价值观。

参考文献：

[1]陈春.高中政治议题式活动课教学策略探析[J].高考，2019（36）：34.

[2]李岚.辨微析理育认同[J].思想政治课教学，2019（3）：53-56.