中职学校日语口语教学的现状与对策研究

顾丛蔚

（江苏省常熟中等专业学校 常熟江苏 215500）

引言

就我国发展历史来说，我国与日本存在诸多经济和文化往来。在世界经济快速发展的形势下，中日两国在多个领域建立了良好的合作关系，这就对我国日语教学工作提出了更高的要求。就中职院校教学工作实际情况来说，教师在组织开展日语教学工作的时候，不但需要关注日语基础知识的教学，并且还需要重视学生日语口语能力的培养，所以，不断地对中职院校日语口语教学工作进行优化和完善，是具有非常重要的现实意义的。

一、中职学生日语学习现状

中级职称毕业生多数为普通高中的淘汰者，所以他们的整体素质不高，大部分毕业生的素质比较差。从学科设置方面来看，培养方案确定了学科的特点和地位，并以学科教育体系为基础进行培养设计。所以，中职院校的专业设置直接关系毕业生的综合能力的训练以及职业水平的提升[1]。以本人所在学院为例，酒店服务与管理专业设置的日语必修课，学生需要培养的职业技能主要是摆台、铺床等，而日语作为一门文化课程，学生对其重视程度也不够。学生刚开始接触的时候有新鲜感，学习起来比较积极认真，但随着课程的深入便失去了学习的热情与动力，学习起来敷衍了事，学习自然就没有了成效。

二、提高日语口语交际能力的必要性

语言的学习的目的主要是交流与应用。现代人必备的基本素质之一便是口语交际能力。随着人与人之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强。培养和提高学生的口语交际能力，不仅仅是中等职业学校对学生的基本要求，而且也是当今社会人才培养的基本要求。此外，中职学校的学生提高口语交际能力还有利于建立良好的人际关系，提高学生的综合素质、强化学生的职业能力，增加其职业竞争力[2]。

三、中职日语口语教学存在问题

1.重视程度不够

语言是人类社会发展的重要基础，而口语是人们进行交流的主要形式。但是，由于受到以往落后的应试教育的限制，导致人们对外语口语教学工作有所忽视，很多高等院校的教师在组织开展外语教学工作的时候，通常都是以精读为核心，并且会辅以语法和读解知识的教授，而口语教学内容少之又少。正是因为这一问题的存在，所以，在编制教学大纲的时候，并没有将口语课划分进来，导致部分教师在组织教学工作的时候，仍然在沿用老旧的教学方式，这样对于学生实践能力的提升是非常不利的。交际型人才的培养是外语教学的主要目标，那口语的重要性自然不言而喻。对于中职校学生来说，他们主要是学习职业技能，并不会对日语进行更进一步的研究[3]。

2.教学形式以讲授为主

就现如今的实际情况来说，课堂教学是我国中职院校教学的基础形式，主要涉及到知识的教授、学生讨论、实验联系等。在传统课堂教学中，教师通常都是采用教授法来为学生进行知识的讲解，并且在课堂上很少为学生提供口语练习的机会，这种落后的教学模式尽管能够促进学生高效地对知识进行认知，促进学生智力发展，但是，在培养学生的自主思维能力和实践能力方面并不具备良好的作用，甚至会对学生口语能力的提高造成诸多的限制。学生被动地输入知识，很难转化为主动输出，而且语言从输入到输出需要一定的过程，可以说是从量变到质变。平时缺乏练习，只是被动地听讲，很难进入流利的口语表达阶段[4]。

3.教学从零基础开始

中职院校学生对日语的日常接触较少。尽管有些学生对日语有所了解，但是通常也都是因为喜欢日本动漫而会模仿几句而已。所以，中职院校的学生在日语方面可以说是零基础的。这就充分地说明了日语教学与英语教学的起点是存在明显的差别的，当然教学目标也是存在一定的差异的。日语教学的核心目标就是要保证提升学生对日语学习的积极性，促使学生能够养成良好的日语交流的习惯，增强学生的日语表达能力[5]。

4.学生学习积极性不高

中职校的学生本身语言基础薄弱，理解和接受能力有限，有些学生甚至有厌学情绪。就当下实际情况来看，中职院校日语教学工作都是以课堂教学为主，教学知识都是来自于教材的内容，在课堂上，教师占据着主导地位，学生对于知识的学习只是被动接受，并且学生在掌握知识的过程中所采用的都是死记硬背的方式。这种教师在课堂上滔滔不绝，而学生却闭口不言的灌输式的教学模式是无法有效地调动学生学习的积极性的，并且对于学生主动学习能力的培养以及实践能力的培养都是非常不利的。

5.教学资源少，实践训练也极为欠缺

首先，受到多方面因素的影响，日语在各个国家都没有普及，并且就人们的喜爱程度来说，还远不及韩语。所以，这样就造成了日语学习资料，不管是考试辅导材料还是音响制品都无法满足实际的学习需要。即便是那些精品读物，涉及的内容也都较为类似，很多材料可以说是完全一样，这样也会对日语教学水平的提升形成一定的阻碍。其次，就日语学习环境来说，在我国日资企业的数量较少，日本人数量也非常少，所以学生在日语学习结束之后往往也没有实践练习的机会，这一问题也是限制日语学习者实践能力提升的一个重要因素。在日语学习的起步阶段，学生都会遇到一个重要的问题，往往会将汉语的表达方法与日语表达方法混淆。要想切实的解决这一问题，还需要增强学生的实践能力，在教学过程中，为学生提供实践交流的机会[6]。

四、提升中职日语口语教学对策

1.优化课堂环境，采用多种教学模式

（1）切实地将教师的引导作用发挥出来。教师在组织教学工作的过程中，应当重视自身引导者作用的施展，并且在教学中要秉承严谨认真的工作态度，利用有效的方式方法营造轻松愉悦的课堂氛围，充分的激发出学生对日语学习的积极性。教师利用有效的方法对学生的思维进行正确的引导，对于提升学生日语学习效率也能够起到积极的影响作用。例如：教师在实际开展日语教学工作的时候，需要运用真诚的微笑和温暖的目光来感染学生，并且也可以利用灵活多样的教学形式来吸引学生的注意力，促使学生能够积极地参与到教学活动之中，从而促进学生学习效率的不断提高。比起单一的知识讲授，翻转课堂、混合式教学模式、合作学习模式、问题导向学习、模块化学习等教学模式更能调动学生的积极性，让学生积极主动地参与到学习中来。

（2）营造良好的师生关系。教师在课堂授课的过程中，不仅要对学生主体地位的作用加以充分利用，并且要重视自身引导作用的发挥，利用各种方式方法和途径来拉近与学生的距离，促使学生能够对学习形成良好的自信心。课堂教学中并非只是知识的教与学的过程，并且也是师生在思想、情感上的交流的过程。教师不仅要重视学生学习积极性地调动，以及学生学习能力的培养，并且还需要对学生的情绪波动进行实时观察，对于学生学习中遇到的困难需要及时有效地给予帮助，尽可能地挖掘出学生的学习潜能。师生关系情况往往会对学生在这门学科中的学习情况造成一定的影响，并且也会与学生的认知能力存在直接的关联，所以教师务必要重视师生之间的沟通和交流，创造平等融洽的师生关系。这样才能有效地提升课堂环境，为学生营造良好的口语实践练习平台[7]。

2.创设语境，提供机会

教师在实际组织开展外语教学工作的时候，务必要重视语境的突出，因为语境教学模式的运用能够更好地将学生在课堂上的主体作用发挥出来，促进学生学习效率的不断提高，增强学生日语口语表达能力。首先，教师在实践教学中应当尽可能地使用日语教学。这样不但能够增强学生对日语的理解，并且还可以为学生接触日语创造良好的课堂环境。良好的语言环境能够对学生日语学习效率的提升起到积极的辅助作用，课堂中运用全日语教学能够为学生创设良好的交流环境，增强学生对日语的认知。全日语教学并不是简单地利用日语来为学生进行知识的讲解，而是可以用手势示意学生“おかけください”，用眼神鼓励学生“よくでffiました”，通过肢体语言也能够促使学生更好地领会知识的内涵。再有，在教学中，教师要适当地运用多媒体设备，例如：在课堂上可以为学生播放日语歌曲，或者是日常日语对话等，这些都能够增强学生的日语听说能力。信息技术的日益发展也为课堂教学提供了更好的帮助。教师应充分利用各种信息技术手段辅助教学，如思维导图、一些口语app等。

3.根据专业的不同，编写合适的教材

中职院校在进行人才培养的时候，务必要充分结合社会发展形势，以及用人单位的实际需要来制定专业的教学计划。就当下实际情况来看，用人单位不但需要拥有良好理论基础的研究型人才，并且也需要更多的实践性人才。我国长时间以来所选择使用的教材通常都是为前者所编写的，而针对后者编著的内容较少，尤其是日语口语教材少之又少。所以，中职院校务必要综合各方面实际情况和需要来进行日语口语教材的编著。只有这样，教师再能结合实际情况来对口语教学中所存在的各种问题加以切实的解决，从而提升教学工作的整体水平，促进学生日语学习综合能力的不断提升[8]。

4.联系生活实际应用

知识来源于生活，并且为人们的生活提供服务，这也是学习日语的核心目标。只有保证日语交际能够切实地被运用到现实生活之中，才能彰显出日语学习的价值。学生将日语灵活地运用到生活之中，能够反映出学生日语学习的效果。要想提升学生日语学习效率和效果，那么就需要教师在开展各项教学工作的过程中，充分结合教材内容，利用恰当的方式方法来激发学生的学习积极性，促使学生能够全身心地参与到教师组织的各种教学活动之中，增强学生的日语实践能力[9]。

5.课外拓展，积累素材

语言的积累是口语交际的基础，是提高学生口语交际能力的关键所在。语言是需要积累的，要积累词汇，词汇丰盈才能表达丰富多彩的世界，否则词汇贫乏，词不达意，单调枯燥；要积累句子，日语中的歇后语、名言警句等。引导学习者利用阅读日语书刊、欣赏日语动画等途径，来积累与口语交际的素材，从而训练日语语感。日语语感，就是指人类对日语的这种敏锐的自我感知、自我体验、自我感悟的能力。它主要涉及人类对日语的语音感知、词意感觉、话语感情色彩的体验等。也可以说，语感的建立与训练对于语言教学必不可少，但如果学习者缺乏好的语感，将很难把日语学会、学好、学得精[10]。

结语

总体来说，中职院校教师在实际实施日语教学工作的时候，务必要将学生在课堂上的主体作用发挥出来，利用有效的方法对学生的思维进行正确的引导，提升学生日语学习的积极性，从而实现提升中职院校学生日语实践能力的目的。在教学中，教师还要综合各方面实际情况制定完善的教学方案，不断地优化课堂教学工作，增强学生日语实践能力。