构建高中化学高效课堂教学模式的研究

许跃英

（福建省龙岩市上杭县第二中学 福建龙岩 364200）

未来教育发展的必然趋势就是高效课堂与深度学习。因此，教师需要在课堂上引导学生积极、主动地参与到知识的学习中，辅助学生形成良好的学习习惯，不仅能为学生掌握知识提供辅助作用，同时也利于学生学习效率、学习质量的有效提升。高中化学知识不仅学习难度较大，而且也与学生的实际生活密切相关，与此同时，高中化学教学中的核心素养培养目标之一就是培养学生对知识的应用能力。对此，高中化学教学中，为实现高效课堂构建和推动学生深度学习的目标，教师需要积极地革新传统教学模式及方式方法，要以学生学习热情的调动为立足点，引进真实情景，确保学生跟随真实情境的引导，达到高效化、有效性学习的目的，促进学生所学知识能够逐步向实践标准技能与成果方面转化，切实发展学生的化学素养。

一、基于真实情境构建高中化学高效课堂的价值与意义

1.推动学科发展

高中化学课堂教学中，真实情境的教学价值极为显著，即能为学科的发展提供推动作用。真实情境主观价值是以主体知识价值、主体社会价值为主，而融合学科基础知识的情境，能为学科的有效、标准发展提供促进作用[1]。学生眼界开阔的重要手段之一就是学科基本知识，在学生掌握足够多的知识时，其对事物会形成更强的理解能力，所以，高中化学高效课堂构建及学生深度学习的核心基础与核心内容就是学科知识。与此同时，其也是对学科社会价值标准的充分体现。

2.提升学生学习动力

立足学生角度进行分析，高中化学教师在课堂上引进情境化的教学模式，能为学生有效学习、深度学习提供引导作用，有利于学生知识探究欲望的激发，可保障学生学习动力的切实提高。对于高中生而言，一些具有挑战性的情境，更容易使学生的感知有效激活，可激发学生的挑战欲望，学习兴趣也会随之引起，促使学生能够带着好奇的眼光和审视性的思维等，围绕问题解决的标准方法进行探索[2]。如此一来，不仅实现了高中化学高效课堂的构建目的，而且也为学生学习热情的长久保持奠定了坚实的基础。

3.利于学生深层理解知识

高中化学课程涉及的概念性问题较多，而借助真实情境的创设，利于学生对所学知识代入感、体验感的逐步增强，可确保学生通过真实情境的引导，深化其学习印象，推动学生从深层次理解并探索知识[3]。与此同时，教师借助真实情境的创设，能为学生化学知识学科规律、标准化知识体系的梳理提供辅助作用，确保学生借助有效的情境，实现高效化、探究式的学习目标，引导并启发学生以教学内容为立足点，进行深层次的思考与探索，辅助学生将知识盲点逐一击破，基于知识结构的重新构建，保障学生高效化的学习方式逐步形成。

二、基于真实情境构建高中化学高效课堂的策略

1.精心备课，优化导学案的设计

为确保高中化学教学效率的有效提升，关键所在就是要将备课工作做好，通过导学案设计的优化，为课堂教学的顺利开展奠定坚实基础，进而在精心准备材料和科学设计内容的前提下，促进课堂教学实践效果的显著增强。在化学课程备课环节，教师针对导学案进行设计和编制的过程中，要以学生实际学情为立足点，与学生真实的学习需求相贴近。高效课堂的构建需要充分发挥学生的主体作用，即向学生方面交付学习的主动权。对此，教师需要针对学生的学习状态进行深入了解和充分把握，之后以契合学生理解能力、知识水平为立足点开展课堂教学，确保学科教学效率显著提升；通过优化导学案设计，能在充分了解和准确把握学生学习能力的基础上来开展课堂教学。这一过程不论是应用自主思考学习法、还是合作研究教学形式，目的都在于辅助学生知识基础的巩固，基于章节重难点知识的针对性讲解，实现对课本教材的深入挖掘，借此保障学生实际学习需求得到充分满足。

例如，教学“富集在海水中的元素——氯”中“氯气与钠反应”这部分知识的过程中，教师可借助网络针对钠和氧气、钠和氯气反应的视频进行搜索，达到一种真实情境创设的目的，为学生清晰了解两种反应发生的不同化学变化提供辅助作用，确保学生能够理解钠和氯气反应会有白烟生成，并将成分是氯化钠的化学方程式列出[4]。除此之外，化学实验教学中，为实现真实情境的创建目的，教师可通过一些APP的下载，如“矩道高中化学3D实验室”等，为学生近距离地体会化学实验的乐趣所在提供有利条件，带给学生一种亲身参与化学实验感的同时，冲击学生视觉感官，为学生对化学课堂产生不同体验奠定坚实基础，使学生化学实验学习、积极参与的积极性逐步增强。与此同时，也利于学生系统化化学知识体系的构建，保障化学实验教学效果显著增强。

2.巧妙导入新课，激发学习兴趣

与学生学习效果密切相关的重要影响因素就是学习兴趣，在学生对化学知识产生强烈学习热情的情况下，才能逐步推动化学高效课堂的有效构建。为实现这一目标，教师就应注重课堂导入环节的精心设计，确保学生在注意力快速集中的同时，使学生对化学知识的深入思考得到有效引发，激发学生的主观能动性，使学生和化学学科之间的距离有效拉近，保障学生对化学知识学习的畏难心理逐步消除。在具体引入化学知识的过程中，不论是借助生活中常见现象，还是具体化学实验，都需要教师注重和谐及灵动的教学环境、自由与愉悦学习氛围的营造，借此为高效化学课堂的构建奠定坚实基础[5]。在课堂教学呈现出枯燥、乏味特征的情况下，学生的疲累感、厌倦感会逐步产生。长此以往，学生对化学知识的学习兴趣会出现丧失。所以，教师可通过实验及资料等导入法的灵活运用，确保教学氛围中的灵动性、真实感逐步增强，有效地吸引学生全身心地投入到知识内容的学习中，为良好教学效果的实现提供促进作用。

例如，以“粗盐提纯”这一实验为例，教师可进行以下导入：同学们，我们对食用盐有多少了解？想不想借助自己的动手实验来提纯粗盐呢？教师先以实际生活为立足点，使学生对化学知识的探索欲望有效激活，之后引导学生进行实验操作，借助实验操作的过程，来过滤、溶解粗盐中泥沙等不溶杂质，蒸发水分，最终获得纯净精盐。此种教学方式使复杂的化学实验简单化，趣味性特征充分凸显，也利于学生对溶解及过滤、蒸发等实验操作技能的切实掌握，辅助学生深刻地理解过滤法分离混合物化学原理的同时，确保学生能够逐步体会具体问题解决中过滤原理的实际运用[6]。以上创设真实实验情境构建高效化学课堂的方法，不仅锻炼了学生的动手操作能力，而且也利于学生切实感受学习化学知识的乐趣所在，使学生的学习兴趣、动力能够长久保持。

3.创设问题情境，引发学生思考

近年来，教育领域广泛应用的新型教学模式之一就是问题情境。在高中化学高效课堂构建中灵活应用问题情境时，教师需要与每节课具体授课内容相结合，针对适宜的问题情境进行合理创设，或确定适合研讨的问题主题等，促进学生学习效率有效提升，推动课堂的高效化发展。具体来说，教师需要注意对学生学习情况的了解和观察，进而针对适合学生的导引问题进行预设，在此基础上，组织学生进行共同分析、讨论，辅助学生深刻理解所学知识，也能为学生后续知识的灵活应用与举一反三奠定坚实基础[7]。高中化学教学中的核心素养培养目标之一就是学生思维，而教师通过问题情境的牵引，利于学生思维的运转，可确保学生带着问题进行探究性学习，使整节课的教学始终处在高效化的状态中。

例如，学习“金属及其化合物”这一章节知识时，教师可利用固体管道疏通剂进行教学，该种疏通剂是以铝及氢氧化钠等为主要成分，在展现给学生观看的情况下询问学生：作为强碱的氢氧化钠，能对残渣进行腐蚀，但加进铝粉的原因是什么？针对该问题，一些学生会说：铝粉和氢氧化钠反应产生的气体能够有效排除管道内的油污与残渣。针对学生的回答，教师可继续询问：二者反应会有哪种气体产生？学生在听到该问题的情况下，就会进行深入思考，随即教师可抓住机会向学生演示铝和氢氧化钠的反应过程。此时，学生在观察和感受教师展示画面的情况下，能够深刻地意识到二者反应中的温度变化。而在将二者产生气体与肥皂水相通后，学生可了解这一过程会有氢气产生。此时，学生即可将铝和氢氧化钠反应的方程式写出。该教学环节，教师是以真实的实验情境为依据进行教学，而在学生观察实验现象的情况下，能为学生所学知识的充分掌握提供辅助作用[8]。可见，教师应注重真实情境的创设，吸引学生注意力的同时，引导学生通过观察和思考达到深度学习目的。

4.引入生活元素，丰富教学内容

化学学科具备的显著特征就是实用性较强，且化学知识的主要来源就是生活和自然环境，日常生活中蕴含的化学现象较多，而在化学教学中导入这些生活中的化学现象，利于学生对化学知识学习、探究兴趣的激活，进而促进课堂效率的有效提高，同时也能带领学生切实体会实际生活中化学的应用和发展，辅助学生自主探究学习习惯的逐步形成。对此，化学教师需要以日常生活为立足点，针对化学元素进行提炼，进而将其当作一种教学材料在课堂教学中有效渗透。此时的课堂教学不仅与学生已有认知基础相贴近，而且也利于学生和新知距离的拉近，确保学生能够切实地体会化学学科及化学知识的现实意义[9]。具体教学中，教师可将教材内容和学习目标有机地整合起来，融合学生熟悉的生活现象和课堂教学，使学生的参与热情、好奇心反应充分激活，辅助学生科学思维和知识探究意识的有效塑造，确保充分满足学生主体发展的需求。

例如，在学习“盐类的水解”这一课知识时，教师创设真实情境构建高效化学课堂的过程中，可先询问学生是否见过泡沫灭火器？是否知道其反应原理？学生回答之后，教师可播放相关视频，让学生与生活相联系思考灭火器原理。在此基础上，教师可向学生讲述以下内容：泡沫灭火器内有两个容器存在，且这两个容器中分别盛放着两种液体，即Al2（SO4）3、NaHCO3，平常两种液体并不会出现接触现象，也不会有化学反应产生；而在使用时，因灭火器需要倒立放置，此时两种溶液会成混合状态，随即会产生大量CO2。以上内容讲完的情况下，教师可表示CO3是因NaHCO3和H+反应产生的，为什么明明是一种盐的Al2（SO4）3也能发挥H+作用？接着开始进行不同溶液酸碱性的分析，具体可进行分组探究。教师准备好6种盐溶液，然后让不同小组测定它们的pH，同时让学生以提示为依据对6种盐溶液进行分类。在此基础上，让各小组选择代表分享结果。除此之外，教师也可引导学生在课堂上提出生活中与化学知识有关的例子，之后让学生共同分析、探索等，向学生交付学习主动权，推进课堂的高效化发展。以上情境化的高效化学课堂教学模式，不仅丰富了课堂教学内容，而且也利于学生认知水平、自主学习能力的提升，为教师后续更具体的教学奠定坚实基础[10]。

结语

高中化学高效课堂的构建意义重大，既能为课堂教学实效性的提升提供有利条件，也利于学生对化学知识的深度学习目标有效实现，促进学生学习效果的提升，为课堂教学的稳健发展夯实基础。对此，新时期，教师跟随新课标要求优化、革新化学课堂时，要结合学生实际及课程教学内容，以真实情境的构建为立足点，站在科学发展的角度进行真实、生动情境的营造，以此使学生的学习动力有效提升，进而为学生学科知识及技能的完善发展提供助力。希望本文的介绍能为一线化学教师高效课堂的构建提供参考，保障课堂预期教学目标切实达成，巩固学生后续发展和成长成才的基础。