“双减”政策下家长压力影响的变量

门顺利 白钟男

（1.山东科技职业学院 山东潍坊 261053；2.韩国又石大学特殊教育系 韩国 55338）

一、“双减”政策的历史

在基础教育改革领域，针对学生的课业“减负”问题，一直以来受到社会的广泛关注。对于孩子教育的过分重视，随之而来的就是家长所面临的教育压力。经过多年发展，有关学生作业负担过重和家长承担的教育压力大的现状，并没有得到有效解决[1]。与之相反的是，教育市场上大量的、普遍存在的教育机构促使“教育内卷”的发展形势更加激烈，这在很大程度上，加重了学生的学习负担，同样也给家长带来了更多的教育压力。为了解决教育领域存在的这一问题，2021 年 7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）。从该政策的内容中，我们可以清晰地观察到“双减”的工作目标。其一，强调减轻学生的负担——过重作业负担和校外培训负担；其二，减轻家长的负担——家庭教育支出的经济负担和家长相应精力负担，希望通过此项政策的实行，既能促进学生身心的健康成长与发展，又能减轻家长的教育压力。鉴于教育的发展历程来看，这项政策的内容具有极强的针对性，具体的实施方式也有很强的彻底性，是基础教育的变革史上前所未有的重大转变，引起了社会各界的广泛关注[2]。

“双减”政策中曾明确指出，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。对于家长来说，这部分的意见内容是对他们教育压力的明确松绑。另外，“双减”政策中也明确指出，要引导学生放学回家后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动；要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪，帮助其养成良好学习生活习惯；引导家长树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期，努力形成减负共识。这部分的意见内容则是对家长育儿责任的新规定[3]。总体来说，上述意见内容的提出都是为了对社会的关切和期盼给出回应，对父母的教育压力进行减轻，对孩子的未来健康发展指明方向。但是，所有的事物都会存在一个发展变化的过程，不能一下让所有人满意。“双减”政策对于家长来说，同样如此。有的家长认为这项政策可以不再让孩子参加校外培训班，学生都处于同样的教育条件下，相互也就不会存在过大的差距，同时对于收入水平有限的家庭来说，自己的经济压力负担也得到减轻；而有的家长则完全持有与此相反的态度，他们认为对于孩子的教育施行放松管理的模式，不参加校外培训班，就不能在起跑线上先人一步。面对上述现象，我们不能操之过急，而是要给家长们一个适应“双减”政策的时间，并在此时间段内，认真地思考家长如何才能承担好责任，如何才能达到“双减”政策的目标[4]。

虽然“双减”政策在很大程度上有效地遏抑了家庭在子女课外学习方面的投资，很大程度上减轻了家长的经济负担，但“双减”政策亦为家长履行家长责任带来不一样的角色扮演。总之，“双减”政策的落地实施，对于孩子和家长来说，都需要面临角色的转换。在教育变革的大背景下，本文对于父母的教育压力进行分析研究，并对父母教育压力的缓解提出相应的建议措施。

二、家长的压力观念

压力具有两面性，适当的压力可以充当前行的动力，过度的压力则可能成为拦路虎[5]。在现行的教育背景下，家长的教育压力与现行的教育制度具有很大的关系。

1.应试教育与“双减”政策背道而行

家长们普遍期望自己的孩子能够成龙成凤，出人头地，成长为栋梁之材，“双减”政策的实施，更加加剧了部分家长们的担心，一些“佛系”家长对于孩子的教育也变得更加上心起来。在众多的家长认知里，学习成绩不好的孩子终究会被这个时代所淘汰，他们想让自己的孩子在这个新时代的列车上发光发热[6]。所以，部分家长对于“双减”政策的实施效果仍然保持观望态度。

然而，目前的事实却是，“双减”政策的施行，并没有缓解家长的压力并没有得到减负效果。就笔者看来，与当下现行的应试教育制度具有密切的关系。在传统教育制度施行中，高考可以说是孩子命运最重要的转折点，在全国各地，考试制度是一样的，考试任务也是一样的，只有分数是按照各自的标准进行划分的。所以，如果你的孩子想要进入高等学府，就意味着他必须拥有很高的分数，因为最终的考试成绩是他们进入高等学府的“敲门砖”。在这样唯分数论的教育背景下，学生就需要做更多的家庭作业，去完成更多的练习题，参加大量的辅导课程，以提高他们在学习中的成绩。长期而沉重的学习负担会给学生带来很大的压力。“双减”政策的实施，课业负担减轻，对于孩子来说，是减负的一大进步。

三、影响父母压力的变量

综合来看，教育的实施并不是单一主体的全面把控，它涉及社会生活中的方方面面。家长所面对的教育压力就是社会教育问题在教育过程中的生动体现。以下，笔者将从主观变量和客观变量两个方面针对家长的教育压力进行相关阐述。

1.主观变量

家长压力的主观变量主要来自自身对于教育的认识[7]。其一，对于孩子的期望值过高，要求过高，一旦孩子长久达不到父母的期望，父母慢慢地就对孩子感到失望，这就是家长压力产生的重要来源之一。对于家长来说，他们把孩子未来是否可以成长成才作为自己的责任，在孩子受教育的过程中，只要出现问题，脱离了自己把控的范围之内，他们就会给自己在心理上施加无尽的压力。其实，归根结底，家长压力的来源就是对于孩子的教育期望值过高，认为他们的孩子应该要达到自己设定的目标，在这个过程中，一旦出现纰漏，他们就会感觉到手忙脚乱，压力倍增。其二，客观上的教育资源短缺必然会给家长带来压力，但家长的压力更多集中于对自己孩子优质教育资源短缺的主观认识。虽然，“双减”政策在一定程度上维持了明面上的教育公平，但现实的教育中对于优质教育资源的需求还是呈现增长的状态，这个过程中必然会伴随着竞争，从而使家长为自己孩子的教育资源表现出过度的担心，慢慢地催生出教育压力。

2.客观变量

家长压力的客观变量主要来源于自身周围环境的影响。其一，家长教育压力的客观来源主要是从古至今人们对于教育的地位有着不可撼动的认知，如教育可以改变一个人的命运。其二，对于家长来说，由于时代的局限性，他们并没有享受到九年义务教育，自身的文化水平参差不齐。“双减”政策实施保证了校内教育的质量，但是，此项政策提出的有关家长责任的部分，使部分家长认识到自身的不足。家长教育背景的差异化存在，在一定程度上造成教育孩子的观念各不相同，辅导孩子的能力存在差距，家长从自身背景中发现不足，对于家长压力的造成更加具有重要影响。

四、“双减”政策下减轻父母压力的措施

家长的压力是从教育问题中反映出来的。家长压力的缓解也并非一日能够成功解决的。家长积压已久的压力在思想上和行动上都会给孩子带来诸多负面影响，不利于孩子的健康学习，以及全面发展“双减”政策的实施，不仅减轻了学生的负担，对于减轻家长压力也提供了新的介入视角[8]。

1.从教育制度出发，完善综合素质评价体系

“唯分数论”的教育评价模式，势必会带来应试教育的大范围发展，教育内卷也会呈现不健康的发展态势。从教育制度的角度出发，完善综合素质评价体系并将其作为选拔人才的标准已经迫在眉睫[9]。要想充分发挥综合素质评价体系在高考中的作用，从当下就要提高公众对于综合素质评价的认识，提高国家对于综合素质评价的重视度。在此基础上，结合现代快速发展的科学技术手段最大限度地完善评价体系，进而改变分数作为选拔人才唯一标准的陈旧模式。“双减”政策也更加充分地发挥自己的效用，对于学生的全面发展起到推动作用，真正实现减负提质的教育效果，从而减轻家长面临的一部分教育压力。

2.从学校内部出发，实现家校合作

“双减”政策背景下，从学校内部的角度出发，减轻家长教育压力，最为关键的是家长和学校之间一个建立合作关系，实现有效沟通。在以往的教育实践过程中，家长过分夸大教师对于学生应付的责任，将自己的责任压力转移到教师身上来；而教师则认为家长对于自己教育过程中过多地进行指手画脚是对自己身为老师的权威的挑战，极易对家长产生抵触心理和厌烦情绪。总之，家校因为没有进行有效沟通，彼此都面临极大的教育压力。因此，为了减轻教师和家长两者的压力，应该在两者之间建立起一个学生信息的共享平台，让教师和家长对于学生的最新学习状态进行同步了解，当出现问题时，彼此之间进行有效的沟通并解决问题。这样，家长的教育压力也能得到分担和减轻。

3.从家长教育素养出发，树立正确教育观念

截止目前，仍然具有大部分的家长保持陈旧的教育观念，过度重视孩子智力方面的教育，忽视其道德方面的教育。在孩子的成长学习过程中，将成绩作为判断孩子在校所受教育的唯一标准，并且家长长久以来并不能意识到自己教育观念中的错误之处。尤其是面对青春期和叛逆期的孩子时，家长总是会采取强制孩子服从管理的教育方式，对于孩子的健康成长缺乏科学指导，教育子女的方式缺乏正确性，很多时候，总是无法达到自己所期望的教育要求，徒留自己在子女的教育活动中倍感焦虑[10]。所以，家长应该发现自身的不足，通过参加一系列的教育活动，学习有关教育学、心理学的相关知识，提高自身的教育素养，对于孩子的要求与期望应该结合实际，从多角度观察的基础之上，提出合理的学习目标。因此，家长只有自身具有深厚的教育素养，树立正确的教育观念，才能减轻自己和孩子的压力。

结语

“双减”政策的实施，对于学生来说，是减负的最佳方式；对于父母来说，又是新的责任体现。与此同时，相应的教育理念也应该紧跟政策的步伐，与时俱进，从根本上减轻父母面临的教育压力。