浅析初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合

■ 郑璐（江苏省徐州市科技中学）

随着时间的飞速流逝，中国的教育出现了很多变化，比如教育理念的变化、人才培养要求的变化、教育教学方式的变化。这些变化对传统的教育造成了巨大的冲击，很多阶段的教育都需要重新制定教育计划。在初中阶段，大部分语文教师的教育教学活动仍然存在很多弊端，导致学生无法从根本上吸收文化知识，提高自己的语文素养。阅读和写作是语文教学的两大版块，语文教师可以从这两个方面出发，采取有效的教育教学方式，引导学生深层次理解语文知识。

一、初中语文阅读与写作结合的原因分析

（一）时代的发展要求

在以前，应试教育是中国教育界经常使用的一种教育理念，它的主要特点是教育教学方式单一，过于注重学生的学习成绩。受到应试教育理念的影响，绝大部分的初中语文教师不清楚自己真正的教学目标，导致自己的教育方向出现偏差。比如，部分语文教师认为自己的教学目标就是按照教育大纲的要求，讲解语文课本知识和考试技巧。由于不清楚自己真正的教学目标，所以很多语文教师的教育方式存在问题，需要改变。素质教育与应试教育是两种完全不同的教育理念，它们的人才培养方式和教育重点均不相同。应试教育的人才培养要求是考试型人才，教育教学方式以传输应试技巧为主，重点关注学生的学习成绩。但是，素质教育的人才培养要求是综合型人才，教育教学方式以培养学习素质为主，重点关注学生的综合素养。如今，素质教育是新时代中国的主要教育理念，中国开始推行教育改革。

那么在这种社会教育背景下，初中语文的教育教学方式也出现了很多变化。初中阶段是进入高中阶段的关键时期，学生需要通过中招考试，才能够进入到高中，而中招考试分数的高低直接决定了他们是否能够进入自己理想的高中。在中招考试之中，语文学科占有非常重要的比例。初中三年是中国的义务教育阶段之一，在这个学习阶段中，语文是学生需要攻克的科目之一，想要学好语文的话就必须具备一定的阅读理解能力和写作能力。但是，就目前的情况来讲，很多初中语文教师并没有重视阅读教学和写作教学，导致学生的阅读能力和写作能力并不是十分出众。很多初中语文教师在进行教育教学活动的过程中，过于追求教学目标，忽视了对学生阅读能力和写作能力的培养。

（二）传统语文教学方式存在的弊端

在初中学习阶段，语文的教育教学方式受到了应试教育理念的影响，导致语文学科的教学质量不佳。素质教育提倡教育改革，在教育改革的推动下，语文学科也应该改革传统的教育教学方式。本段内容重点分析传统语文教育教学方式存在的弊端，以便语文教师根据存在的弊端，设计新的教学模式。

1.教育教学方式单一

在初中学习阶段，语文的教育教学活动主要包括三个阶段：课前预习阶段、课堂教学阶段、课下总结阶段。每一个阶段的教学任务并不相同，比如，课前预习阶段的教学重点是引导学生提前了解下节课学习的语文知识。课堂教学阶段的教学任务是按照教学大纲的要求，传授给学生语文学科知识。课下总结阶段的教学任务是引导学生总结并延伸上节课的语文学习内容。教师讲、学生听是初中语文课堂使用频率最高的一种教育教学方式，这种教育教学方式具有双重影响。从好的一方面来讲，这种教育教学方式适用于全班学生，极大提高了讲课效率和听课效率。从坏的一方面来讲，这种教育教学方式僵化了教师与学生的关系，教师处于过高的地位，主导着语文课堂，而学生没有发言权，逐渐丧失语文学习的兴趣。口头传授的教育教学方式过于单一，导致初中学生对语文学科产生厌倦，那么在这种情况下，初中语文教师应该努力改变这种单一的教育教学方式。

2.阅读和写作的时间有限

素质教育理念的提出，推动了教育的改革。新时代的教育更注重培养综合型人才，要求学生具备一定的学习素养。语文学科的教学重点应该由提高学生的成绩转向提高学生的学习素养。阅读和写作相结合的教学模式，能够帮助学生更深一步理解和吸收语文学习内容，最终提高他们的语文素养。初中语文教师应该着重培养初中生的阅读和写作能力，但是，因为种种因素，初中生的阅读和写作时间有限。比如，很多初中语文教师仍然固守传统的阅读教学方式和教学思想。他们在进行阅读教育教学活动的过程中，过于看重学生的语文成绩。语文教师要求学生按照自己的要求阅读相关书目和背诵一些文章内容，所以很多学生的阅读书目是有限的，阅读能力也始终得不到提高。初中生接触写作的机会和时间都比较少，写作课是他们接触写作的主要途径。在写作课上，语文教师会教授学生一些基本的写作技巧，要求学生按照学习过的写作技巧，自由发挥，进行写作练习，而学生没有独立写作的时间和机会。

总而言之，在初中学习阶段，学生能够接触阅读和写作的机会有限，他们没有办法按照自己的想法，进行阅读与写作训练。

3.语文教师的综合素质有待提高

语文学科要求语文教师不仅需要具备丰富的语文学科知识，还需要具备一定的语文素质，但是很多语文教师的综合素质仍有待提高。部分语文教师将自己的教学重点放在了如何提高学生成绩上面，忽视了自身综合素质的提高，缺乏终身学习的心态。他们经常钻研一些有效的语文阅读和写作教学方式，意在提高学生的阅读和写作能力。但是，他们很少花费时间进行自我学习。如果不具备一定的综合素质，那么教师无法向学生传输更多的语文阅读和写作知识。学生具有向师性，他们会格外关注每一位教师，向教师学习。那么在这种情况下，语文教师更应该做好榜样，不断提高自己的综合素质。

4.读写结合教学模式缺乏足够的重视

很多初中语文教师没有真正意识到读写结合的重要性，导致他们在进行教育教学活动的过程中，很少将阅读教学与写作教学结合在一起。比如，语文教师在进行写作教学的过程中，很少要求学生提前阅读。在进行阅读教学的过程中，语文教师则会要求学生掌握重点的语句和课文主题。语文教师很少采取有效的方式，将阅读教学与写作教学结合在一起，同时锻炼学生的阅读和写作能力。课文讲解是语文的主要教学内容，如果能够引入写作练习，那么学生能够加深对本篇课文的理解，并抒发自己的见解。

（三）阅读与写作结合的紧要性

读写结合教学模式意味着将阅读能力和写作能力结合在一起，阅读和写作是学好语文的两大关键点，缺一不可。阅读是理解语文科目的前提，写作是深入研究语文，表达自己语文看法的主要方式之一。初中语文教师在教学的过程中将读和写结合在一起以后，能够同时培养学生的阅读能力和写作能力，这种双面夹击式的教学方法能够起到双倍的教学作用。学生提高阅读能力和写作能力以后，不仅能够自由选择想要阅读的课外书，而且能够有效发出自己的观后感，在优质读物中吸取书本营养，最终培育和提高自己的语文文化素养。

二、初中语文阅读与写作结合的具体手段

（一）采取有效的教育教学方式，培养学生良好的阅读和写作习惯

培养学生良好的阅读习惯和写作习惯是语文教师开展读写结合教学方式的第一步，语文教师需要采取有效的教育教学方式，引导学生主动阅读和写作。在以前，语文教学的课堂气氛大多是沉闷的，阅读和写作教学质量并不理想。因为大部分的语文教师受到了应试教育理念的影响，过于抬高自己的地位，主导了课堂，导致学生居于被动地位。但是教育的改革打破了这一现象，素质教育更加强调学生的主动性和学习感受，认为学生才是学习的主导者。那么在这个时候，语文教师应该适当转变自己的教学角色，降低教学地位，充分关注学生的学习感受，让学生成为学习的主导者，为他们营造一个较好的阅读教学氛围。

比如，小组合作是一种有效的学习方式，它的主要特点是灵活度高，学生之间可以进行互相交流。语文教师可以利用这一种学习方式，进而培养学生良好的阅读和写作习惯。首先，语文教师每周定时单独设置阅读和写作的时间，引导学生自由阅读与写作。其次，语文教师在一旁需要充当指导者的角色，不插手学生的阅读和写作。学生之间可以组成小组，每一个小组选出一名代表，由代表选定每一个小组阅读的书目和写作的题目。最后，语文教师可以鼓励每一个小组成员上台分享自己阅读的书目和写作的内容，同时，各个小组之间还可以进行交流，交换彼此阅读的书目和写作的内容。同学之间可以进行互相点评，营造积极阅读的氛围。从阅读的书目之中，语文教师也可以观察到学生们偏爱的阅读题材和写作方向，为学生们提供他们喜欢的课外书目和布置写作题目。

语文教师还可以利用早读和晚读的时间，为学生们选取优美的阅读片段，引导他们分别在这些时间段内，阅读这些片段。

（二）开展阅读与写作活动，增加学生的阅读和写作机会

在初中学习阶段，学生能够接触阅读和写作的时间和途径有限。那么在这种情况下，语文教师要多多开展阅读与写作活动，增加学生的阅读和写作机会。比如，在学习韩愈《马说》的时候，语文教师可以采用下面的教学方式。首先，语文教师在课前可以让学生们思考伯乐与人才的关系，然后鼓励学生们大胆说出自己的见解。以提问题的方式让学生们对本节课学习的内容有一个大概的了解。其次，语文教师在课堂上可以向学生们播放本篇文言文的多媒体教学视频，让学生们了解这篇文言文的重难点和主题思想。然后，语文教师可以按照正常的教学流程，引导学生学习这篇课文。最后，语文教师先带领学生们复习一下这篇文章，然后以“伯乐与千里马的关系”为题目，要求学生们写一篇不少于500字的小作文。在批改作文的时候，语文教师需要做出全面的评价，指出学生作文的优点和缺点，让学生们能够全面认识到自己的写作作品。

同时，语文教师也可以经常举办“阅读角”“阅读写作比赛”等活动，鼓励学生大胆参加，展示自己的作品，激发他们写作的动力。

（三）教师不断学习，传输正确的阅读方法和写作技巧

如何阅读和写作是每一位学生必须学会的事情，语文教师需要通过不断钻研和学习，向学生们传输正确的阅读方法和写作技巧。课文讲解是语文教学的主要内容，语文教师要学会在进行课文讲解的时候，适当锻炼学生的写作技巧。

比如，在学习王家新《在山的那边》的时候，语文教师可以向学生们讲解这篇现代文的写作技巧：象征手法。作者王家新在这篇课文中运用了大量的象征手法，将大海比喻成人生的理想、大山比喻成人生的种种困难、爬山比喻成努力奋斗。通过象征的手法，作者想告诉人们：尽管人生的困难很多，但是只要我们努力奋斗，抱着不放弃的态度，迟早会实现自己的理想。语文教师可以重点向学生们讲解这篇课文的象征手法，然后要求学生们学会运用象征手法。语文教师可以利用作业的机会，锻炼学生们的写作技巧，通过反复的练习，熟能生巧。

同时，语文教师还可以引导学生们边读边写，养成写日记和摘抄的好习惯。当阅读一篇课文的时候，教师可以引导学生重点摘抄比较优美或者是具有哲理性的词句，并写下自己的感想。长此以往，学生能够慢慢积累越来越多的素材，丰富他们的写作内容。语文教师也需要不断保持终身学习的动力，阅读大量的语文课外书，保持写作的习惯，钻研正确的阅读方法和写作技巧。只有这样，语文教师才能够充分发挥榜样的力量。

（四）对不同层次的学生采用灵活的读写结合的教学方式

每一个人都是一个独立的个体，他们的性格，能力和想法各不相同，所以每一个人的学习能力都是不一样的。针对这种情况，语文教师应该采用不同的读写结合教学方法，让每一位学生都能够接受读写结合教学模式。比如，对于读写能力较好的学生，语文教师可以推荐他们阅读一些内容深奥的作品，丰富他们的阅读知识。教师也可以鼓励这些学生多多参加一些阅读和写作竞赛，通过参加比赛的方式，不断锻炼自己的写作技巧。针对读写能力较差的学生，语文教师应该循循善诱，始终抱着鼓励的态度。教师需要从多个方面找出这些学生读写能力差的原因，然后给予他们私下辅导，提高他们的读写能力。

总之，考虑到初中阶段语文学科的重要性，语文教师应该努力改变传统僵化的教育教学方式，采取阅读与写作融合的教学模式。语文教师在进行教育教学活动的过程中，应同时培养学生的阅读能力和写作能力，只有这样，学生才能够加深对语文学科的理解。