幼儿绘本与自主性游戏有效整合的教学研究和实践

于晓斐

（济南市天桥区金色悦城幼儿园 山东济南 250031）

引言

幼儿绘本是借助文字与图画共同讲述完整的故事的优质学习材料，由于绘本当中包含趣味性故事情节以及精美的图片，可以有效地吸引幼儿的注意力。因此，被幼儿教师广泛地应用于幼儿教育范畴。随着幼儿教育内容以及教育方式多元化发展以及国内外幼儿绘本质量的不断提升，幼儿绘本在幼儿教育当中被更加广泛地应用。更加难能可贵的是，幼儿绘本与自主性游戏活动高度契合，可以在一系列活动当中充分展现幼儿绘本的魅力所在，吸引幼儿积极主动地参与到一系列自主性游戏活动当中，充分发挥幼儿主体优势。

一、幼儿绘本与自主性游戏活动有机融合的重要性

1.满足幼儿阅读需求，为幼儿提供优质阅读素材

幼儿绘本与幼儿的理解能力、分析能力高度契合，绘本当中的图画生动形象，语言简洁明朗，符合幼儿阅读需求，因此，备受广大幼儿群体的青睐与喜爱。不仅如此，幼儿绘本可以为幼儿教育工作提供优质的阅读素材，结合另一角度，幼儿教师在幼儿绘本这一教学素材的助力之下，可以为更深层次的自主性游戏教学活动提供助力与支持[1]。

2.拓宽幼儿想象空间，起到知识启迪效果

幼儿绘本将物理现象与天然现象等一系列自然现象以趣味性的故事形式清晰呈现出来，将枯燥乏味的文字转化为色彩缤纷的画面。在向幼儿精准讲解故事内容的同时，拓宽幼儿知识储备与生活经验，确保幼儿可以身临其境地感受故事情节，完成知识迁移与知识内化，构建完整的知识体系。与此同时，部分基础性知识以及基本生活现象得以实现无缝传递，提升幼儿对一系列生活规律以及自然界规律的认知程度与记忆程度，顺利完成知识普及，起到良好的知识启迪效果，对幼儿教育事业起到重要的促进作用[2]。

3.训练幼儿思维能力，激发幼儿潜在能力

在开展幼儿绘本阅读教学环节，幼儿教师可以通过直接体验或间接体验这种方式，激发幼儿的潜在能力，幼儿绘本带给幼儿良好的视觉冲击以及奇妙的视觉感受，确保幼儿思维能力得到有效培养和训练。注重凸显幼儿主体地位，并且在恰当时机通过留白或者停顿这种方式，为幼儿提供优质的自主展现空间与自主思考空间；向幼儿提出启发性问题或开放性问题，不为幼儿设置标准答案，而是鼓励幼儿结合自身的生活经验以及当前知识储备，自行探索问题、解决问题，为幼儿带来多元化活动体验；确保自主性游戏活动的价值充分体现丰富开放性游戏形式，为幼儿带来优质的视觉体验，有效地激发幼儿的创造意识与想象能力，促进幼儿思维能力稳定发展。

4.拓宽幼儿眼界，培养幼儿正确的世界观念

幼儿绘本引入幼儿教育领域，与自主性游戏活动有机融合，不仅可以助力自主性游戏活动的顺利开展，而且还可以拓宽幼儿视野，引导幼儿正确地看待各种社会现象以及事物，正确地认知社会，丰富生活经验，与大自然和谐共处。通过阅读与自然现象为主题、景观类主题幼儿绘本，可以有效激发幼儿对大自然的敬畏之情与热爱之情。在一系列自然哲学法则学习环节，可以助力幼儿养成正确的生活态度，确保幼儿正确地看待周围的事物与人物[3]。

二、幼儿绘本与自主性游戏有机整合的实践策略

1.结合自主性游戏特点，科学选择幼儿绘本

幼儿绘本是幼儿教师与幼儿互动交流的重要载体，需要在双方充分阅读的基础上，对图像当中所传递出的信息加以深度诠释与解读。为此，幼儿教师需要深度解读画面与文字，把握绘本内涵，掌握绘本作者的实际创作动机以及创作脉络，并且针对作品当中的表现手法展开深度分析，确保幼儿精准掌握、精准理解幼儿绘本当中所传递出的核心价值[4]。在绘本选择环节，幼儿教师需要充分考虑以下问题：首先，确保绘本内容与幼儿兴趣特点以及发展需求高度契合，可以有效激发幼儿的探索欲望与阅读兴趣，这也是幼儿绘本与开放性游戏活动整合的关键所在。其次，幼儿绘本自身具备一定的游戏性与趣味性特征，方可确保与开放性游戏活动有机融合。最后，绘本当中的人物角色、故事场景以及故事情节是否具备开发开放性游戏的核心特征。在幼儿绘本选择环节，幼儿教师需要在备课环节充分分析绘本当中的核心内容以及中心主旨，精准掌握绘本当中的一系列生活元素，创设与幼儿发展需求相符的优质开放性游戏活动[5]。

举例说明：在幼儿绘本《獾的美餐》当中，讲解动物的生活习性，因此，可以将此类知识点设计成趣味性游戏活动、益智类游戏活动以及手工制作游戏活动。不仅如此，其中包含大量的角色对话、故事情境以及动作表情，既可以开设一系列舞台表演活动，可以是幼儿开展集体表演，也可以是以亲子形式进行表演。结合幼儿的认知规律以及身心发展需求，尊重幼儿的个体差异以及自主意愿，满足幼儿个性化学习需求以及多元化发展需求，从而确保自主性游戏活动以及幼儿绘本的教育价值充分体现、充分发挥。

2.科学创设优质的教育环境，激发幼儿学习兴趣

《幼儿园教育指导纲要》当中明确提出：“幼儿园以及幼儿教育工作者应当为幼儿提供优质且丰富的生活环境以及积极向上的学习环境，满足幼儿多方面、多角度发展需求，确保幼儿始终处于身心健康发展状态，拥有快乐的童年生活。”并且通过一系列学习活动，获取自身发展所需的生活经验，助力幼儿养成良好的行为习惯以及价值观念。幼儿园开展区域活动主要包括语言区域活动、美术区域活动、音乐区域活动、游戏区域活动、科学区域活动。其中，语言区域活动包括图书角活动；而游戏区域活动则包含角色扮演活动以及结构性游戏活动。在特定的游戏情景当中，幼儿可以在熟悉的情景以及熟悉的生活元素当中，理解绘本当中的故事情节。相较于传统的幼儿绘本阅读，在游戏环节开展幼儿绘本阅读教学，可以有效降低绘本故事理解难度，因此，幼儿教师需要结合幼儿的发展需求以及兴趣特征，科学地创设一系列游戏情景，并且为幼儿准备充足的服饰以及道具等物品，搭配幼儿的语言、动作、表情等多重感官进入到特定的故事情景当中，顺利完成绘本阅读任务以及开放性游戏活动任务[6]。

为确保幼儿可以借助多重感官顺利进入到特定的游戏情境当中，幼儿教师可以在绘本知识解读环节引入生活化元素，降低绘本知识的理解程度与认知程度，以更加生动形象且直观的方式呈现出来，助力幼儿完成绘本故事情节内化。与此同时，可以结合绘本主题，创设幼儿兴趣相契合的游戏情景。不仅如此，幼儿教师通过一系列开放性的游戏活动，与幼儿展开密切互动与交流，掌握幼儿的实际发展需求，并且在启发性问题以及兴趣的指引之下，使幼儿积极主动地参与到一系列开放性游戏活动环节，充分发挥幼儿的主体优势，使幼儿可以精准地感受绘本阅读带来的乐趣。

3.科学设计投放材料，对幼儿展开科学引导

绘本游戏可以分为语言类游戏、体育类游戏、音乐类游戏以及益智类游戏，如何做到科学投放与科学引导，需要得到幼儿教师的高度重视与广泛关注。具体措施如下：首先，幼儿教师需要深度分析幼儿绘本以及幼儿当前知识储备，并且在各个区域活动当中投放与之相应的活动材料，确保在活动材料与幼儿的互动环节，使幼儿感受幼儿绘本的阅读乐趣所在。需要注意的是，中班幼儿、小班幼儿以及大班幼儿在知识储备、理解能力方面存在巨大差异，因此，在与阅读活动有机融合的区域活动当中，活动内容也应当存在明显差异。结合幼儿的阅读水平、知识储备以及年龄特征，选择与之相应的整合方法，方可确保开放性游戏活动与幼儿绘本整合工作顺利开展。其次，幼儿绘本当中内涵丰富的教育元素，是幼儿教育工作顺利开展的重要载体，可以与各个区域进行有机融合。幼儿教师可以结合各个区域活动特点，选择与之相应的引导方式，保证游戏活动的针对性与目的性，在同一绘本不同区域发挥截然不同的优质功能[7]。

例如，在《獾的美餐》教学环节，幼儿教师可以结合绘本内容为幼儿设计阅读性游戏活动、手工游戏活动、表演型游戏活动以及益智类游戏活动、生活类游戏活动。其中，阅读型游戏活动教学目标为要求幼儿可以精准掌握故事情节，正确使用一系列动词，并且在熟练掌握文章主旨之后，可以开展一系列故事改写以及故事续编。幼儿教师为幼儿准备角色卡片以及实物卡片以及绘本等游戏材料，引导幼儿深度观察绘本内容、细致观察，并且尝试用自身语言讲解清楚分析獾的心理变化；在手工类游戏活动环节，幼儿教师需要为幼儿设置以下目标，要求幼儿借助剪刀、卡纸、水彩颜料以及毛笔自行制作动物卡片或者动物头饰。具体而言，首先在卡纸上勾勒轮廓，借助水粉颜料以及墨汁着色，将着色完成的卡纸图片裁剪下来，将其作为区域活动游戏的工具；在表演性游戏活动环节，教师可以要求幼儿自行完成场景布置、自行制作游戏道具、自行选择背景音乐，并且通过一系列肢体语言还原故事情节，与同伴分享表演经验。具体而言，幼儿开展分组表演结合幼儿的自主意愿以及体貌特征分配角色以及分配活动道具，由其他小组成员提出相应的修改意见。最后，在益智类游戏活动环节，幼儿教师应当鼓励幼儿自行制作迷宫图案以及植物卡片以及角色卡片，顺利地完成拼图游戏活动，并且结合故事当中的核心线索，完成探究学习，鼓励幼儿结合食物这一线索，顺利走出迷宫结合形状以及颜色完成拼图任务。与此同时，也可以结合故事情节开展细致排列。除此之外，幼儿教师可以在活动表设置动物头饰以及食物卡片等材料，要求幼儿自行选择自身所喜欢的角色完成角色扮演活动。具体而言，在门口挂上动物头饰，客人前来做客时选择一个动物头饰戴上，随之进入到与之相应的角色开展对话，主人需要结合客人的特点以及需求进行招待。

4.提升幼儿教师的绘本教学素养与绘本教学技能

为确保幼儿绘本的美学价值充分体现、充分发挥，需要借助一系列精美的绘本画面，给予幼儿良好的视觉刺激。在激发幼儿阅读兴趣的同时，提升幼儿良好审美情操，培养幼儿审美能力、鉴美能力、创造美能力，从而确保幼儿意识到幼儿绘本阅读的价值所在。幼儿绘本教学中，教师不仅需要在课堂教学环节为幼儿布置教学活动任务，还需要对幼儿这一主体需求、授课方式以及授课方法具有更加深刻认知与理解。幼儿教师以职业理性认知入手，积极地转变传统的幼儿绘本教学理念，确保幼儿绘本教学不仅在课程教学环节开展，而且也可以与开放性游戏活动有机融合，将其作为幼儿获取知识的重要途径。众所周知，幼儿教师的专业技能是幼儿教师专业成长的关键所在，在幼儿绘本教学环节起到至关重要的促进作用，同时也是幼儿教育工作顺利开展的重要保障。因此，为确保幼儿绘本与开放性游戏活动可以实现有机融合，需要针对提升幼儿教师的专业技能入手。

例如，幼儿园可以在幼儿教师引进环节，适当提升考核标准，并且通过教学骨干以及教研专家的培训活动，不断提升幼儿教师群体的教学水平。在理论基础层面，需要提升对幼儿绘本的认知程度以及对幼儿需求的认知程度。在教学环节合理应用到开放性游戏活动以及艺术元素，幼儿教师需要具备良好的艺术素养以及艺术技能。在此基础上，幼儿教师做好一系列实践反思活动，针对绘本内容开展总结与分析，深度感悟、理解教学当中的闪光点。

结语：

总而言之，幼儿开放性游戏形式具备多样性特征，幼儿教师可以结合汇文主题以及幼儿兴趣特点，科学设计游戏规则以及游戏流程。为实现这一目的，幼儿教师应当精准把握不同年龄段幼儿的游戏特点，并且深度分析幼儿绘本主题以及特质设计出具备教育功能以及可玩性功能的绘本游戏。