浅谈幼儿园主题生成活动的实践及其意义——以“有趣的蛋”为例

常 璐

(合肥幼教集团包河欣星幼儿园 安徽合肥 230041)

一、幼儿园主题生成活动概述

所谓“生成活动”是依据幼儿自己的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中自主产生的活动。而主题活动注重课程的整合，每个主题中包括多个领域的内容。

(一)幼儿园主题生成活动的背景

一天中午午餐吃蛋时，笔者无意间听到小孩在争论：“这是鸡蛋。”“不，是鸭蛋，鸭也会生蛋的。”“也有恐龙生蛋的。”“不是的，恐龙的蛋是很大的。”“小猫是不会生蛋的。”……笔者走上前，告诉他们这是鸡蛋，他们马上产生了很多的疑问：“小猫是不是不会生蛋？”“鹌鹑蛋是鸡生的吗？”……

笔者捕捉到了日常生活中的教育契机，发现原来孩子们对“蛋”这么感兴趣，于是决定尝试开展生成主题活动“有趣的蛋”，让孩子深入认识“蛋”，通过了解它的结构、营养价值等，来培养他们好奇、好问，积极探索的情感。

笔者发现幼儿对蛋有着浓厚的兴趣，但他们对蛋的认知仅是一些感性经验，对蛋的结构、孵化等知识并不了解。所以，幼儿可以通过家长、同伴、书籍和网络等多种途径来获得有关蛋的知识。另外，“鸡蛋的构成”“品尝蛋制品”“蛋壳制作”“我会剥鸡蛋”等活动不仅可以提高幼儿的兴趣，培养幼儿的观察能力、探索能力、口语表达能力及动手操作能力，而且可以发展幼儿的创造能力和自主学习能力。

(二)活动目标

知道蛋的基本结构，了解蛋的孵化过程；理解故事情节和角色形象，能大体讲出故事的主要内容；学习用不同线条、图形和色彩来装饰蛋宝宝；学习剥蛋壳的方法，体验劳动的快乐；通过排序、数量对应关系进行蛋壳拼接。

二、幼儿园主题生成活动的组织实施

(一)幼儿园主题生成活动的内容初探

1.立足本土民俗文化，形成幼儿园主题生成活动

笔者所在班级是围绕坛子来开展本土民俗文化的主题生成活动的。坛子一般是用陶土做坯子烧成的用来腌制菜品或盛放物品的器物。用坛子腌制的菜品不易变质，方便保存。坛子的大小样式和用途各不相同，幼儿从家里带来的坛子有的用于装茶叶，有的用于装酒或者腌菜。通过观察、讨论引导幼儿认识坛子，了解其特点，激发幼儿继续探究的兴趣；通过 和坛子做游戏，使幼儿从中感受和坛子玩的乐趣，并激发幼儿对民俗文化的喜爱之情。

2.富有区域特色的主题生成活动

有的班级开展关于羽毛、麦秆等的一系列特色主题活动。有的班级初次尝试将皮影和陶土、水墨画等与本土民俗文化相结合，让幼儿在体验中学习，在体验中成长。

(二)幼儿园主题生成活动的具体实施

1.活动渗透

对于环境创设，我们先在教室里摆放坛子，然后在班级里布置相关的主题墙。在区角活动中，在美工区提供涂色的平面坛子、彩泥、坛子等；在语言区提供坛子的图片、关于坛子的故事、关于坛子的儿歌，供幼儿欣赏和阅读；在生活区通过尝试为坛子装眼睛来培养幼儿的动手能力。在家园互动方面，请家长搜集坛子并带到幼儿园，也可以请家长和幼儿一起去陶艺坊制作坛子。家长和幼儿一起收集有关坛子的书籍等资料，并带到幼儿园与大家分享。

在“有趣的蛋”的主题生成活动中创设“有趣的蛋”相关主题墙，展示鸡蛋的构成图片、剥鸡蛋的图片；进行蛋壳画的展示；教室里布置幼儿画的蛋宝宝的吊饰。在区角游戏中，在美工区提供纸张、轻泥、彩色笔让幼儿涂画、粘贴、塑造有关鸡蛋的手工作品；在建构区提供假鸡蛋模型搭建各种造型；在数学区投放各类蛋和对应的动物模型，让幼儿了解二者之间的对应关系；在表演区提供关于“鸭妈妈找蛋”的道具，供幼儿表演。在家园互动中，亲子完成鸡蛋菜肴；引导幼儿每天都要吃鸡蛋；带领幼儿去菜市场看各类蛋和鸡鸭等禽类。在相关活动中，收集各类蛋壳；讲解蛋的营养知识；体验感受孵化小鸡。

2.活动实施

“坛子”的相关活动：科学领域的“认识坛子和用途”，语言领域的“狐狸和坛子”，艺术领域的“用彩泥做坛子”“装饰坛子宝宝”，社会领域的“用坛子种花”，健康领域的“我和坛子宝宝做游戏”，亲子活动“陶土泥塑坛子”，社区活动“寻找坛子”。

“有趣的蛋”主题生成活动：美术领域的“五彩的蛋”“蛋壳粘贴画”，语言领域的“鸭妈妈找蛋”，“最奇妙的蛋”，健康领域的“蛋宝宝的衣服”，社会领域的“有营养的鸡蛋”，数学领域的“鸡蛋拼拼乐”，亲子活动“去菜市场买菜回家做有关鸡蛋的菜”。

3.活动反思

主题生成活动“有趣的蛋”，不仅吸引了全班的小朋友积极主动地参与，而且还得到了家长们的大力支持，活动的开展非常顺利，也加深了亲子之间的感情。

案例一：在阳光明媚的周末，家长和孩子开展外出亲子买菜活动，教师在当天安排了孩子和家长共同完成一道关于鸡蛋的菜。亲子买菜做饭，共同体验生活，很多小朋友回家帮大人做菜，吃起来格外的香。

孩子在体验中学习、在体验中成长，通过完成一次次主题活动，有的孩子由不爱吃鸡蛋变得爱吃鸡蛋、爱吃用鸡蛋做的菜，有的孩子了解了鸡蛋中的营养和鸡蛋的构成，对鸡蛋有了更深的认识。

案例二：在幼儿园吃水煮鸡蛋时，小朋友都自己亲手剥鸡蛋壳，剥下来的鸡蛋壳教师都收集起来，把它们洗干净放到太阳底下晒干。之后让孩子们亲手制作蛋壳画，给孩子们提供白乳胶和简笔小花、蝴蝶、乌龟等孩子们喜欢的图案。孩子们完成一幅幅好看的蛋壳粘贴画后，老师将作品展示在教室后面的主题墙上。

这使得幼儿的各方面水平得到了提高。

案例三：在画五彩的蛋这个活动中，幼儿用画笔画出了彩色的鸡蛋，画出了具有自己独特印记的鸡蛋。有的幼儿画了自己喜欢的图案和线条，作品风格各有不同。

此次活动让幼儿从中发现知识、学习知识、学会技能，以达到获取经验，培养能力的目的。本次活动的目标贴近孩子的生活，通过说蛋、剥蛋、吃蛋、找蛋、多媒体课件等提高幼儿的积极性。活动准备充分、选材符合幼儿的年龄特点。

(三)幼儿园主题生成活动的体验形式

1.用彩泥捏出了各种各样的坛子

教师为幼儿提供充足的彩泥，由于前期已经带幼儿认识了坛子，所以幼儿有了这方面的经验，从而知道如何给坛子塑形。幼儿用彩泥捏造出了各种各样的坛子，有的把装彩泥的小塑料盒子外面包裹了一层彩泥，制作成了一个罐子。有的留了一个小口，可以往里装东西。有的幼儿用不止一种颜色的彩泥塑造坛子，超脱了现实中的坛子，更加有艺术感。有的幼儿还用工具制作坛子外面的花纹。

在活动中幼儿了解了坛子的构造，提高了动手能力、创造力，创作的艺术灵感也得到了加强，幼儿对坛子的认识也更加深刻。

2.装饰坛子宝宝

首先在活动前，准备充足的装饰材料，比如用皱纹纸剪成的圆形、长方形、正方形、菱形、爱心、小花，还有毛线，同时提供双面胶、固体胶。教师分给每组一个坛子，然后让幼儿自己动手操作。幼儿依据自己的喜好装饰坛子，一个个鲜活的坛子花花绿绿，富有童趣。幼儿合作完成，每组的作品都不一样，各有特点。只是在活动过程中，幼儿不太会撕双面胶，因此老师需要帮忙解决此问题。

这些幼儿作品充满童趣与想象，教师要给予幼儿充分的肯定，尊重他们的想法与表现，更好地引导幼儿，使幼儿对主题生成活动的兴趣更加持久。

3.与坛子宝宝做游戏

玩法一：两个老师扶着一个幼儿，站在坛子上，两脚向前踩，使坛子向前滚。这可以培养幼儿的胆量和平衡能力。玩法二：老师用多个坛子摆成圆形，幼儿的人数比坛子多，玩法同“抢椅子”的游戏。玩法三：将坛子摆成一条直线，中间留点空隙，老师牵着幼儿的手脚踩在坛子上向前走。玩法四：在第三种玩法的基础上老师提供道具，如报纸球和杆子，幼儿绕坛子滚报纸球，加大难度。

4.去陶艺店亲子制作坛子

周末，家长带孩子去陶艺店制作坛子，在上面印自己的名字和蝴蝶、树叶、爱心等图案，这对幼儿来说很有意义。

共同完成一幅作品不仅增进了亲子间的感情，同时也让幼儿充满成就感和幸福感。

5.利用周围社区的资源来寻找坛子

小区里有的人家门前摆有坛子，里面种上了花；菜市场有玻璃坛子，里面装满了各种小菜，琳琅满目，令人垂涎欲滴；超市里有装酒的坛子，似乎能闻到酒香。

利用周围社区的这些资源，看看坛子到底是以什么样的形式存在。引导幼儿去寻找这些坛子，从而提高幼儿的观察能力。

6.亲子体验做有关鸡蛋的菜

幼儿提前了解烧菜的安全知识，学习有关做菜的步骤，请大人帮忙穿好围裙。观察家长切西红柿，幼儿一起和家长制作西红柿炒鸡蛋。幼儿把西红柿洗干净备用，把生鸡蛋敲开。提醒幼儿敲的时候不要把蛋洒在桌上或地上，认识蛋清和蛋黄。幼儿尝试学习打蛋，蛋黄和蛋清搅散。制作完成后品尝，体验劳动的快乐。

这项活动充分挖掘了幼儿的潜能，使幼儿完成了在幼儿园里、在课堂上不可能完成的任务，从长远的角度看，为幼儿以后的生活自理打下基础。

7.家长进课堂——语言活动“鸭妈妈找蛋”

结合班级特色主题活动，笔者邀请了一位妈妈来班级给孩子讲述鸭妈妈找蛋的故事。这位妈妈积极配合老师，利用PPT给孩子们认真地讲述，孩子们都听得很入迷。听完故事，幼儿知道了做事情不能丢三落四，要细心，不马虎，从小养成好习惯。

这次家长进课堂活动，给幼儿带来了新鲜感，同时使幼儿的兴趣得到了大大的提高。课堂上幼儿认真倾听、积极举手发言，同时生成活动的开展也顺利完成。

三、幼儿园主题生成活动的开展对幼儿发展的意义

(一)主题生成活动让幼儿不断学习与成长

每一次活动前，为了满足幼儿的需求，笔者事先都做好了各种幼儿有可能问到的问题的记录。在活动过程中，幼儿受益匪浅，从不了解到了解，从了解到熟悉，增加了不少知识。

(二)丰富幼儿的生活经验

主题生成活动有利于幼儿在已有的经验上进行学习与研究，丰富幼儿的经验，并促使其将经验运用到生活中去。

(三)激发幼儿的好奇心与探究兴趣

幼儿第一次接触坛子时，感到非常好奇，他们通过摸、对着坛子大声叫了解了坛子的触感，明白了坛子会有回音，这大大激发了幼儿的好奇心与探究兴趣。用陶土做坛子、和坛子做游戏，让孩子们对坛子的兴趣更加浓厚，激起了孩子们新的探究欲望。

(四)提高幼儿语言表达、社交、动手能力

在主题生成活动的逐步开展过程中，幼儿的社会交往能力、动手能力和语言表达能力、探究能力同时得到了提高。

(五)促进家园合作与交流

家长参与到班级主题特色活动中来，了解幼儿在幼儿园做什么、怎么做，促进了家园合作与交流。家长进课堂活动让家长深刻体验老师的工作，让幼儿感受不一样的课堂氛围，使家园合作更为密切。

在幼儿园主题生成活动中，幼儿的兴趣始终是高涨的。社区资源的整合利用，拓展了孩子的活动空间，同时促进了教师的专业化成长。教师不仅是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，教育活动的执行者、实施者，还应是课程的设计者、创造者。教师要在活动中引导幼儿主动游戏，活动后积极反思自己的教育行为，在设计、实施、反思、调整这个循环往复、螺旋式上升的过程中，提高自身的专业素质。