生物素养在初中生物教学中的应用策略

陈丽君

摘要：初中是中等教育的开始，学生正处于身心快速发展的关键时期，老师要抓住这一时期，对学生进行生物素养的培养，让学生能够拥有合理的知识结构、良好的综合素养，从而更好地满足新课改的教学需求。本文对初中生物教学中生物素养的培养展开探究，以期提升生物教学的质量和效率，全面提高学生的生物素养。

关键词：初中生物;生物素养;教学策略

就目前初中生物教学的现状来看，教学过于功利化，对学科的人文性挖掘不足，抑制了学生个性的发展。而在全新的教学背景下，科学素养培养越来越受到重视，其中生物素养至关重要。生物老师要认真分析教学现状，针对存在的教学问题提出相应的解决之道，以更好地培养学生的生物学科素养。

1   影响初中生生物素养的因素

1.1缺乏良好的生活学习环境

人的观念会受到社会因素的影响，而如今社会仍然受到应试教育理念的影响，家长、学生、老师比较注重提高考试成绩，认为学习就是为了能够考上一个好学校，这也影响到学生生物素养的发展，导致学生的发展过于片面。此外，传统教学模式营造出的枯燥教学环境，也导致学生学习兴趣不高，老师在教学中更加注重教授理论知识，常常以自身为主体，对学生进行灌输式教学，课堂中没有良好的师生互动，缺乏学生自主探究，甚至有的老师取消了学生实验这一环节，用演示实验代替，也就无从谈及生物素养的培养。

1.2教与学没有结合起来

对于初中生来说，生物课堂是其获取生物知识的主要途径，因此，老师要充分发挥出教学作用，以满足学生的学习需求。老师自身要具备良好的教学水平和教学技能，要有较高的生物素养。但是就目前初中生物教学现状来看，老师自身的素养还有待提升，常常按部就班、照本宣科地进行教学，所以无法很好地完成教学任务。学生作为学习的主体，只有自身对学习产生兴趣才能够自觉主动地去进行学习。在生物教学中，学生只有对生物产生热情，在日常生活当中才会主动关注相关的内容和知识，乐于观察，积极思考，很好地形成生物素养。师生之间有效沟通也是影响学生生物素养形成的因素。但教学现状是，学生的学习热情不高，主动性比较差，对于新鲜事物的好奇心并不强，师生之间也没有良好的沟通，所以也就影响到学生生物素养的形成。

1.3学习设施不够完善

生物学科虽然被划为理科，但是仍然有着文科的特点，所以生物学科有着一定的特殊性，有识记的内容，也有实践的內容。因此在初中生物教学中，需要配备实物、标本、教具等辅助教学设备，以提高学生对于生物学习的热情，营造出轻松愉悦的教学氛围，让学生能够在直观的辅助教学下，更好地掌握抽象知识，加深对知识的记忆。但是部分学校的教学设备达不到要求，学生在学习中常常只有教材，而老师也没有借助其他教学设备，这也导致生物教学缺乏活力，枯燥乏味，学生很难对生物学习提起兴趣。学校课程资源的缺乏，也是影响学生生物素养的因素，即便有些学校有生物实验室，但是器材只是为老师准备的，甚至有的实验室中空空如也。学生能够接触到的生物材料只有教材和练习册，这样单一的教学资源，无法让学生体会到生物学习的乐趣，学生见识不到更为广阔有趣的生物世界，也没有在实践当中去感受生物学习的意义，所以无从谈及生物意识和品质的形成。科学素养的形成是一个长期过程，老师要不断学习，提升自身的教学水平和科学素养，针对目前存在的问题探寻出行之有效的解决方法，更好地提升学生的生物素养。

2   提升初中生生物素养的策略

老师要充分认识到，提高学生的生物素养是一个长期过程，且学生已有的生物素养水平也会随着教学的推进而提升，所以老师在教学中也要用动态性的眼光来展开教学设计，根据基本学情以及实际教学情况来提出相应的解决方式，并且更加有针对性地制订提高的策略，具体有下面几点：

2.1营造良好的学习环境

环境对个人的影响至关重要，想要提升学生的学科素养，就必须为学生保证良好的学习环境以及生活环境。对于初中生来说，年龄较小，学习意识不强，自控能力还有待提升，所以，老师首先要加强与家长之间的沟通交流，让家长能够意识到自己在教育中的作用以及地位。现在社会压力比较大，家长每天疲于奔波，一般都无暇关心孩子的生活以及学习，老师要让家长端正教育态度，及时关心孩子的情况，再忙再累也要给予孩子最大的关注，尽量多抽出时间陪伴孩子，在游玩的过程中拉近与孩子之间的距离，带领孩子去仔细观察大自然中的一花一草，让孩子能够养成良好的观察习惯，学会提问，愿意思考，逐步形成良好的生物素养。

此外，除了家庭，学校是教学的主要场所，初中生大部分时间都是在学校度过的，所以，学校的环境至关重要，生物老师除了在课堂上教学之外，也要多和自己的学生进行沟通。可以利用课前或者课下的几分钟时间和学生一起分享当前的要闻趣事，在与学生交流中了解学生的真实想法，放下身段，融入其中，让学生能够对自己放下心防，大胆说出真实想法。在条件允许的情况下，老师可以适当组织实践活动，让学生在实践操作中获得良好的学习体验，走出理论教学的局限，配合趣味知识问答、生物答辩等活动来提高学生对于生物的学习热情。除此之外，社会环境也会影响学生生物素养的养成。整个社会大环境应尽量树立起正确的价值观，让学生充分认识到学习对于自身的重要性，虽然学习不是生活的全部，但是通过学习所获得的知识以及能力能够促进自身的成长和发展。学校在教学中不仅要重视理论知识的学习，同时也要促进学生多方面发展，在为学生夯实基础知识的同时，也要让学生具备良好的实践能力、创新能力、观察能力等等。

2.2提高学生的学习热情

学生的学习兴趣将会影响到学习的积极性，初中生年龄较小，性格活泼好动，所以丰富多样的教学方式更能够提高学生的学习积极性，抓住学生的注意力。初中生物教学以实验为主、教授为辅，所以老师要从学生的日常生活出发，选取学生习以为常的事物，和教学内容相结合，让学生能够充分认识到生物与生活之间的关系，体会学习生物的意义。利用直观的教学方式，增加学生的直接经验，减少学生对于生物的陌生感，让学生能够在自己所熟悉的事物当中进行学习，在寓教于乐中掌握所学知识。老师可以结合生物的特点，利用视频、图片、标本等来直接呈现出相关知识点，从而更好地遵循学生的认知特点，提高学生的学习热情。在教学前，老师要认真研读教材，结合学生的兴趣爱好来进行教学设计，提高教学趣味性，多使用实物类的教学方式，使学生能更好地融入老师所营造的场景当中，让学生保持良好的学习状态，在整个学习过程中都能够拥有较强的学习兴趣。老师要认识到无论使用哪种教学方式、教学工具，其最终目的都是提高教学质量，所以辅助工具的使用要适量，切忌喧宾夺主。

比如在利用视频教学时，老师要控制好合适的视频时间，时间太短可能会影响教学质量，而时间太长又会分散学生注意力，模糊教学重点。此外，老师还要保证教学内容和所展示的内容相关，并且是能够给予学生正面影响的，让学生形成健康科学的思维习惯。在初中生物教学中，实验是主要教学方式，初中生的自身特点决定了其更喜欢实践操作，所以实验教学能够快速提高学生的学习热情，就目前初中生物的教学安排来看，在每个章节、每个单元中都会配置科学小实验，但是部分老师在传统教学理念影响下，忽略了实践的重要性，常常会用演示实验来代替学生实践。所以老师要改变传统教学方式，为学生提供实践机会，让学生自己动手去观察实验过程，看到实验结果，整理实验数据，最终得出实验结论，以提高学生的动手能力，养成良好的实验习惯。老师要加强对实验课程的掌控，在教学前做好准备，时刻关注并且监督学生的实验过程，尽可能为学生提供探索的机会，让学生能够走出理论学习的局限，在实践当中探究世界的奥秘。

在全新的教学背景下，生物老师要积极使用探究教学法，以改变传统教学中灌输式的教学方式，老师要根据学生的生物水平和教学内容来进行提问，借用问题引发学生思考，让学生在独立思考的基础上借由小组讨论来完成头脑风暴，在思想的碰撞下產生新的认知。在这一过程当中充分凸显出学生的学习主体地位，完成教与学之间的转变，让学生和老师一起，共同探索全新的教学内容。探索教学法，能够让学生积极踊跃地参与到课堂互动当中，让每一个学生都发挥出自己的价值，挖掘自身潜力。在讨论当中抒发自己的观点，锻炼良好的语言表达能力，提升逻辑思维水平，培养创新能力和创新意识，从而不知不觉地养成良好的生物素养。老师在这一过程中要充分发挥自身的引导作用，及时给予学生反馈，全面客观地进行总结，以取得良好的教学效果。

2.3丰富课程资源

想要培养学生良好的生物素养，就必须要有丰富的课程资源做保障。就目前学生的生物素养现状来看，大部分学生之所以缺乏良好的生物素养，有一部分原因在于学校没有充足的课程资源，有的学校虽然配备了实验室，但是器材老旧，导致这些设备和场馆形同虚设。所以国家和政府要参与其中，进行宏观调控，对于学校的建设给予资金保障，以确保良好的课程资源，满足学生的学习需求。此外，学校的领导也要积极开拓全新的合作渠道，和社会力量相结合，寻求社会帮助，补充学校的教学资源。目前初中生物教学所用到的教材是由编撰者根据学生的实际情况、教学内容来精心编制的，它有一定的普适性，但同时也降低了其针对性，所以老师在教学中可以依据本地实际情况、本班基本学情，在教材的基础上结合教学内容适当改编，从而更好地提高教材与本班学生的适应性，在保证教学任务顺利开展的情况下，更好地培养学生的生物素养。生物课的常规教学方式是在课堂内进行，但这并不意味着生物课只能在教室里面教学，生物作为一门和大自然极为贴合的学科，可以并且有必要在户外完成教学。老师可以带领学生走出教室，走入大自然，让学生能够在自然当中获得全新的体验，用自己的双眼去看，用自己的双手去触摸，在身临其境中完成知识的掌握，提高学生在学习中的活跃度，更好地保证学习效果，提升学生生物意识和品质。

比如在教学植物时，老师可以让学生一边观察校园里的植物，一边听取老师的讲解，这样的教学方式更能提起学生对于生物知识的新鲜感，保证教学质量，加深学生记忆。户外教学相对于课堂教学来说，会出现更多的不可控因素，这就要求老师要做好教学预设，充分预估教学中可能会出现的情况，保证学生的人身安全。制定激励机制，很好地提高老师的教学积极性，让老师主动丰富教学资源。学校可以加大课程资源开发的投入资金。对于好的资源，要做到资源共享，以最大限度地利用资源。对于在资源开发上表现比较优秀的老师，不仅要给予精神上的鼓励，同时也要有物质上的奖励，从而更好地调动起老师的课程开发积极性。课程开发是老师教学素养的一种表现，学校要加强鼓励和培育，以挖掘出老师的潜力。

2.4构建良好的教师队伍

想要保证生物教学的质量和效率，就必须有一支强有力的教师队伍。老师作为教学的组织者、领导者和引导者，自身必须要有良好的教学素养和教学水平，才能够带给学生更为专业的教学服务。一支具备良好素质并且配置合理的教师队伍，是教学工作顺利进行的保障。所以，首先要制定科学合理的招聘标准，以确保进入学校的老师质量，这也是培养学生良好生物素养的前提。生物老师的学历必须是生物学科的毕业生，并且要具备相应等级的教师资格证，在其他技能上，比如语言表达能力、实验操作能力等等，也要予以重视，并且纳入教师考核范畴之内。造成学生生物素养出现差异的主要原因是授课老师自身的生物素养，所以想要提升学生的生物素养，就必须要提高老师的教学水平。学校要重视对老师的培训，给予老师提升的机会。每一个老师在教学中都会积累自己的教学经验，形成自己的教学风格，有自己的教学方法，在与他人交流的过程中，可以对比自己与他人授课中的不同，找到自己教学中的问题，做好查漏补缺，以更好地提升自身教学能力。

课后交流至关重要，课后交流可以帮助老师反思自身的教学过程，丰富教学经验，从而探索出最适合本班学生的教学方式。老师不仅仅要做到教授学生理论知识，更要让学生在学习过程中形成良好的思维能力，养成良好的学习习惯等。特别是在如今的社会环境下，每一天的生活都在不断变化，所以老师要跟上时代发展的脚步，保持不断学习的意识，积极参与培训，不断学习新的理论知识，改进自己的教学方式，以更好地适应教学变化的需求。

3   结语

在初中生物教学中，想要提高学生的生物素养，就必须为学生营造出良好的学习环境，制定科学有效的教学方式，丰富教学资源，提高老师的教学素养，从而更好地提升学生的生物水平，提高其生物素养，满足新课改的教学需求。

参考文献：

[1]罗钧喜.加强初中生物课程教学提高学生社会责任素养[J].成才之路，2021（35）：104-106.

[2]周冬芳.初中生物教学中如何培养学生核心素养[J].文理导航（中旬），2021（11）：60-61.